祭扫能放在“清明节”的主题中吗？

清明节后的一次园内公开课上,大班李老师以“清明节”为主题进行谈话活动。整个过程中,李老师与孩子一起谈了清明节的民间活动,比如祭扫、踏青、踢球、放风筝、植树、播种,等等。活动后,“祭扫应不应该放在清明节的主题活动里”引起了大家争议。     

探析以“清明节”为主题的高中英语课外综合活动的开展

节日文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,在高中英语教学中融入节日文化有其必要性。探索如何开展以“清明节”为主题的英语课外综合活动,提出绘思维导图、析清明节气、讲清明故事、译清明诗歌等活动形式。认为在高中英语教学中积极组织开展以节日为主题的英语课外综合活动具有一定的现实意义,既能开阔学生的英语学习视野,提升其语言实践能力,又能拓展其思维能力,提升其文化自信,从而落实英语学科核心素养培养目标与立德树人根本任务。     

众说纷纭话“主题”——“主题是幼儿园课程最好的组织方式吗？”网络讨论综述

2004年5月,学前课程研究网(www.xqkc.com)展开了一场关于"主题是否是幼儿园课程最好的组织方式"的专题讨论.3000多名幼教工作者通过网络发表了自己对这一专题的看法,热烈的讨论再次引起了大家对"主题"以及幼儿园课程组织形式的关注.     

“主题活动”之我见

在幼教改革大潮中,主题综合课程无疑是一个强有力的弄潮儿。诚然,主题综合课程确有其优势,但在我看来,主题活动的实践陷入了两个误区:误区一追求知识的系统性笔者所见的主题综合课程的设计,大多是系统知识的     

“爱祖国”主题系列活动

每年10月1日是国庆节．也是幼儿园对幼儿进行爱国教育、情感培养的最佳时机。我园设计了以激发幼儿爱祖国情感为主线，以蒙台梭利教学法为主要手段，以大班年龄幼儿为重点，以小、中班年龄幼儿为准备的“爱祖国”系列活动。在方法的选择上．以集体教学为主的主题活动．注重将学习活动和生活密切地结合在一起，使幼儿在五大领域中获得知识的积累：以个别教育为主的蒙台梭利教学法．注重幼儿基本生活技能的培养和生活经验的积累。两结合，目的在于帮助幼儿整体地发展。     

在主题活动中渗透非正式数学活动

幼儿园的主题生活是丰富多彩的,有区域活动、体育游戏、数学教育活动、生活活动等。若只注重每周两次的数学教育活动,则效果微乎其微。只有通过非正式的数学活动,将数学教育渗透到主题活动的多种形式中,为幼儿创造一定的数学环境,使幼儿能随机地感知数学,走近数学,积累直接经验,那效果就大不相同了。     

我园主题活动的构建

主题活动具有较强的跨学科整合功能,能按幼儿的生活逻辑灵活、合理地组织某主题中所蕴涵的问题、现象、事件等,因此,当今的幼儿园课程设计大多采用了主题活动的形式。本文拟从实践探索的角度谈谈幼儿园课程设计中确定主题、构建内容、实施方案等方面的问题。     

幼儿园生活化数学主题活动的路径探寻——以大班主题活动“数字朋友”为例

按照《幼儿园教育指导纲要》“引导幼儿学习用简单数学方法解决生活和游戏中的简单问题”的相关要求,针对幼儿数学学习“相对单一、脱离生活经验、缺乏自主探索”等实际困境,教师可在幼儿园的数学活动中注重生活化主题活动的设置,有效地引导幼儿主动探究,丰富幼儿的数学认知,提升幼儿解决问题的能力。本文以大班主题活动“数字朋友”为例,设置了生活活动、区域游戏、融合式集体活动、亲子活动等多元活动,引导幼儿在“玩中学“”做中学”中激发学习兴趣,亲历问题探究。     

论主题背景下幼儿园传统节日活动与情感体验

幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主,注意潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。因此情感教育是教育者根据教育教学的要求,设计相应教学活动,促进幼儿情感的积极变化。情感教育在幼儿期尤为重要。抓住这一时期对幼儿的情感进行培养教育,则对幼儿今后的稳定的性格品质的形成具有重要意义。文章以我国的传统节日活动为主线,将幼儿(本文主要讲述中班)的情感教育寓于节日活动的主题背景下。通过营造丰富多彩的节日气氛,为幼儿创造愉快的视觉环境和心理环境,培养幼儿感恩、热爱生命、关心他人、关爱动物、保护环境等可贵的思想情感。     

基于“儿童立场”的幼儿园主题活动设计分析

随着幼儿园课程改革的发展,作为课程重要内容的主题活动,已成为幼儿园重要的教育组织形式,在促进幼儿全面发展方面发挥着重要价值。幼儿园要坚守"儿童立场",以实现儿童生命发展为基础优化幼儿园主题教育活动,尊重儿童生命特质,遵循儿童身心发展的自然规律,促进儿童自身的自主探索和生命成长。本文从筛选幼儿园主题活动来源、推进途径、目标定位、活动具体内容等方面,探究基于"儿童立场"的幼儿园主体活动设计,充分挖掘幼儿兴趣,以幼儿的活动方式、认知规律为基础推进主题活动。     

来自主题探究活动的体会

主题探究活动有利于发挥幼儿的主体性,帮助幼儿成为学习的主人。下面我结合案例“鸟”来谈谈自己的体会。小鸟死了吗一些外显的主动学习行为(包括专注、思考、参与、探索、合作解决问题和分享经验等)实际是内在学习动机驱动下的结果。因此,我们的首要任务是从幼儿感兴趣的事物入手,激发幼儿的学习动机。一天,全班幼儿正在吃点心,突然一只小鸟飞了进来,幼儿的注意力一下子集中在小鸟身上了,有几个小男孩甚至离开座位去追逐小鸟。或许是受了惊吓,或许是为了逃生,小鸟忽然直冲玻璃窗,只听“咚”的一声,小鸟应声落地,眼疾手快的周超艺捧起小鸟,直嚷嚷:“小鸟死了,小鸟死了!”何娜娜焦急地报告:“老师,小鸟的头流血了。”林睿文心疼地问:“老师,小鸟死了吗?”王政圣自告奋勇:“我去     

清明节活动及反思

在跨文化交流日渐频繁的今天,如何结合中外文化开展少先队活动,给少先队工作者提出了一个不小的挑战。我们不仅要有国际理解的视野、包容多元文化的胸怀,更要重视传统文化的育人功能。如今圣诞节、万圣节、复活节都已走进孩子们的生活,慢慢地孩子们喜欢上了外国的节日。这本无可厚非。     

幼儿主题活动的创意设计策略

幼儿直观思维比较发达,我们需要抓住幼儿学习心理,利用更多主题活动展开调度,让幼儿在多重活动之中建立学习认知,提升自身能力。主题活动带有社会性、生活性等特点,能够让幼儿顺利融入其中,在互动交流和深入思考之中,建立更多的生活认知,也能够帮助幼儿形成实践意识,向生活学习,实现自然健康成长。     

莆仙文化主题活动下的活动区游戏探索

《幼儿园教育指导纲要》(试行)特别强调环境的作用,幼儿园应充分利用社会、文化、自然资源,引导幼儿实际感受祖国、家乡的丰富文化。莆田具有独特的地理环境和丰富的人文资源。幼儿园可根据莆仙地域特点,挖掘莆仙本土资源,以主题活动为载体,利用幼儿园室内外的活动空间,创设具有浓郁莆仙文化气息的活动区游戏环境,并通过科学合理的活动区游戏策略的引领,让幼儿在感受、体验中领悟本土文化精髓,在创造、游戏中享受成长快乐。     

“主题活动式教学”要叫停吗？

坛主发帖： “主题活动式教学”作为我国基础教育新课改中激发学生的兴趣，充分调动学生积极性、参与性，进行合作学习，发展学生个性特征的一种特殊的教学形式，已日益为广大中小学信息技术教师所钟爱。然而，“主题活动式教学”在一些地方有被模式化而“泛滥”的倾向，好像不这样做就不能体现新课程的要求似的。     

主题探究活动中资料的收集

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在主题探究活动中，发动幼儿与家长共同以主题为中心收集资料，常常是教师为某一活动的预期开展进行的准备工作之一，在丰富孩子的感性经验的同时，也使其了解获得知识和信息的途径，达到授之以“渔”的效果。     

基于问题导向的主题活动推进策略——以中班主题活动“幼儿园的杨桃树”为例

在幼儿园主题活动中,引导幼儿围绕有教育价值的问题进行活动,并运用多种方式解决问题,有助于推进主题活动的深入开展,帮助幼儿获得有益的知识经验。以中班主题活动“幼儿园的杨桃树”为例,通过捕捉关键问题,确定主题探究方向;聚焦问题解决,支持幼儿主动探究;拓展主题经验,助推活动深入开展等方面,探讨基于问题导向的主题活动推进策略。     

浅论如何有效组织幼儿园主题活动

幼儿园主题活动是指幼儿教师利用一定的技巧、方式或策略,采取相关行动开展教学活动的过程。本文分析了幼儿园开展主题活动的意义,阐述了开展主题活动的有效策略。