“三十六计”与英语课堂辩论赛—“心理”和“教法”上的准备

在英语课堂辩论赛中,“三十六计”可以指引学生有策略地进行“智商”上的准备—“辨词”及“辨术”。但是,它还可以用来指点学生巧妙地准备“情商”—“心理”。此外,还可以点拨教师灵活地开展“辩论式教学”,让他们能懂教、乐教。本文重点探讨“三十六计”在学生准备辩论“心理”及教师准备课堂辩论赛的“教法”中的作用。     

活用三种“心理效应”激发学生作文兴趣

让学生乐写作、能写作、善写作，在作文教学实践中，应坚持活用“贝尔纳效应”、“罗森塔尔效应”、“马太效应”三种“心理效应”，不断激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和素质。     

英语教学中教师的“从旁指导”作用

英语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”,就是启发诱导学生大胆地说英语 ,为学生提供尽可能多的操练机会 ,使学生能用英语思维 ,达到举一反三的作用。“从旁指导”与“讲授——接受”传统的教学模式针锋相对 ,绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了 ,但是他们组织课堂教学的任务增大了。把全班学生的积极性都调动起来 ,让他们多说多练 ,当然比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲 ,对教师的要求不是降低了 ,而是提高了。从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色…     

反思文言文教学的“寂寞”

文言文历来是教学的一个难题。每当笔者站在讲台上,就会感觉到阵阵“寂寞”袭来．而学生也正窒息于这样的“寂寞”中。柏拉图在谈论教育时说过：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”教师必须尝试点燃学生学习文言文的兴趣之火．才能使我们“寂寞”的文言文教学不再寂寞．带着这些思考．笔者开始尝试用“情”——语文课堂的灵魂．来点燃学生学习文言文的兴趣之火。     

人因工程:重新审视讲台

本文运用人因工程学理论和方法,重新分析了讲台在实际教学过程中所起到的作用。从讲台在教学过程中对学生所产生的心理和生理两方面的影响进行论述,得出结论:取消讲台对于提高教学质量有很大帮助。     

人因工程：重新审视讲台

本文运用人因工程学理论和方法,重新分析了讲台在实际教学过程中所起到的作用。从讲台在教学过程中对学生所产生的心理和生理两方面的影响进行论述,得出结论：取消讲台对于提高教学质量有很大帮助。     

科技期刊编辑沟通过程中心理效应的运用探析

编辑与读者、作者、审者之间的有效沟通是提高科技期刊质量的重要环节。心理效应是指人们在社会认识过程中,由于社会心理现象、心理规律的作用,对人或事所持有的一些特殊反应。学习并灵活运用各种心理效应有助于促进编辑沟通工作的顺利开展。本文主要探讨了角色效应、双赢效应、名片效应、熟悉效应、反馈效应这5种心理效应在科技期刊编辑沟通中的运用。     

心理辅导课“非指导性”教学设计路径探析

心理辅导活动课是学校心理健康教育工作的一个新领域。在无国家课程标准、无通用教材的“留白”课程背景下,心理教师,尤其是兼职心理教师在备课时经常无从下手。笔者经过多年研究和实践,初步总结了基于罗杰斯“非指导性”教学理念的心理辅导课设计路径,从教学内容、学习方式、师生关系三个方面,要求教师从传统的学科教学设计思维转变为心理辅导课的设计思维。实践证明,坚实的理论基础和清晰的设计流程对新手教师及教学比赛选手具有较好的指导作用。     

英语听力过程中的“心理默译”浅析

在英语教学中,听力（Listening）教学一直十分重要。在学生的学习过程中,“心理默译”严重影响了学生听力水平的提高。它的产生跟学生们使用的教材、老师的教学方法以及学生自身的不良学习习惯息息相关。要帮助学生革除“心理默译”的陋习,在听力教学中,老师应该采取形象式的教学方法、注意听力和口语训练并举、帮助学生提高心理素质。     

如何提升兼职教师的心理技能

“校企合作”模式下兼职教师对于优化高职教育师资队伍配置,提高学生专业技能水平,促进校企双赢都有着积极作用,但与此同时,兼职教师在实际授课过程中教学基本功还有待提高,尤其是在心理技能方面如在揣摩学生学习心理,激发学生学习动机和掌控课堂的能力都有所欠缺。本文从心理技能的角度探索了提高教师教学能力的培养思路。     

发挥小组合力，引导学生讨论--关于“小组讨论”的点滴认识

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要更为强烈。”小学生对一切事物怀有强烈的好奇,一旦有所发现,有所收获,就会急于向他人表达自己的想法或体会。“引导自学”型课堂结构中的“讨论自学未解”环节,正符合学生的这一特点。它是在学生“围绕重点自学”之后,组织引导学生在四人学习小组内讨论,发表各自的见解。这既满足了学生此时的心理需求,学生又能在小组讨论中积极地探索知识,学会合作学习。要使“小组讨论”有实效,充分发挥其合力作用,关键在于教师恰当的引导。     

如何转化心理“特困生”

随着社会的进步,学生的个体性格也越来越多元化．心理“特困生”其实即心理健康方面存在一定缺陷的学生越来越多。作为班主任,不能用统一的模式去管理所有学生,不能只关注学生的成绩和温饱问题,我们要多关注心理上有缺陷的心理“特困生”。只有不断地转化好心理“特困生”,才能让班级正常的运转,让学生健康成长。     

让语文课堂充满美

一张讲台、一支粉笔、一本书,三个“一”的课堂填满了我们的记忆。不管学生的兴趣和爱好,教师就在讲台上枯燥地讲着,学生就在底下心不在焉地听着……随着社会的不断发展,课堂上多出了一位“新朋友”,这位“新朋友”一改教师严肃的面孔,时不时把学生的胃口吊起来,跟随自己进入课堂学习之中。直到下课,学生还意犹未尽地说：“啊！怎么就下课了？”     

在化学教学中实施“主体教育”的尝试

“主体教育”是充分发挥学生在学习中的主体地位和能动作用的教育。在化学教学中应逐步适应“课改”的要求,“以学生发展为本”的教育理念。学生是教学的主体,是教学活动的积极能动的参与者,要想让学生成为学习的主人,就必须激发起学生的主体作用,即把学习的主动权还给学生,确保使每一位学生在自主、自动的学习过程中逐步形成现代社会所需的各种能力的培养。以下是在化学教学中,实施“主体教育”的几点尝试:一、增强师生情感,培养学生学习兴趣,激发学生学习主动性,提高学习的效率如何激发学生的学习主动性呢?首先,教师在教学过程中,必须对学…     

对构建高校“以学生为主体”教学思维的探讨

“以学生为主体”教学思维就是建立一种以学生为主体,教师为辅助的教学方法。彻底摆正教师和学生在教学过程中的位置,激发学生的学习兴趣,最大极限发挥学生的主观能动性,提高教学质量。把握学生的生理及心理发展特点和社会特征。完成从教师为主体向学生为主体转换;建立良好的师生关系,优化学生课堂心理环境。构建课堂学习共同体。     

教师行为“软环境”对学生心理的影响

教师的行为既包括外在的言谈举止,也包括内在的品质,所以教师行为指的是教师的一切行为。教师行为这个"软环境"会在潜移默化中对学生的心理健康产生极大的影响,学生对教师有一种天生的信任感,"亲其师,信其道"说的就是这个道理,学生因为信任,就会对教师的行为进行效仿,久而久之就会影响自己人格的形成,因此教师行为逐渐成为全社会共同关注的焦点。本文通过学生"向师性"心理特点的研究,揭示出教师行为对学生心理的影响作用,为全社会的师德建设与教师行为的规范提供理论支持。     

英语教师要善于“侧击旁敲”

英语交际教学法的一大特点就是教师的“侧击旁敲”。所谓“侧击旁敲”,就是启发诱导学生大胆地说英语,尽量为学生提供练习机会。“侧击旁敲”与“讲授～接受”的传统教学模式不同,但它绝不意味着降低了教师的作用和对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了,但是他们组织课堂教学的任务增加了。把全班学生的积极性都调动起来,让他们多说多练,这可比站在讲台上照本宣科难多了。     

"同化、顺应、认知与心理冲突"教学法

不同的教师组织物理教学活动的模式可以千变万化、而且各有千秋，本文探讨“同化、顺应、认知与心理冲突”的教育模式的出发点是从学生的已有知识、心理发展规律出发，因势利导、循序渐进地进行物理教学的一种模式，它可以大大降低教学难度达到启发学生积极思维的效应。     

“学生参与”式大学英语教学方法研究

应大学英语教学改革的要求，教师在课堂教学中必须最大限度地激发和鼓励学生自主学习的积极性和对课堂教学的广泛参与，从而提高课堂教学质量，以达到提高大学生英语水平的目的。笔者在教学实践中发现，“让学生走上讲台”是一种非常积极有效的激发和提高学生积极性的课堂模式。在本文中笔者将详细具体地介绍该思想和方法。     

高职院校“双证沟通”施行模式探讨

本文根据高职院校教学师资条件不足的问题,对高职院校的“双证沟通”建设提出“学校领导、教师引导、学生主导”的三位一体模式,通过对“双证沟通”教学环境的建设,发挥教学心理等主观作用来弥补硬件方面的不足,来推动高职“双证沟通”建设的深入进行。