指导自主学习,促进各种能力的发展

联合国教科文报曾指出：“未来的文盲,不再是不识字的人,而是说没有学会怎样学习的人,现代教育对受教育的要求已经不仅是学到什么,而更主要的是学会怎样学习。”故此,以“自主教育”为主导,培养学生的各种能力,已成为现代教育探究的主要课题。     

学科教学 创新途径的探索

为适应社会对教育的要求,苏州陆慕中心小学积极“革新”课堂教学,以探索学科教学新的途径,开辟新的教学空间,更有效地发挥和培养教师和学生的创新性。“革新”课堂教学当前学校教学的主要形式是课堂教学,学生在校时间有2/3以上是在课堂中度过,为完善课堂教学,真正让学生在课堂中“学会学习”、“学会思维”、“学会创造”,我们不断完     

小学数学教学中的学法指导研究

?数学新课程标准?中指出：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。在数学课堂教学中学会思维,学会解决问题等。重视学生的学习过程、研究学生的学习方法,不仅让学生“会学”,而且要让学生“爱学”。     

中学历史教学中情感教学法的运用与思考

学习是有其规律可循的,而往往启发学习之门的钥匙是人的态度,也就是人的情感。学生的情感态度在许多方面直接或间接地影响着学习,对历史课学习的影响则更明显。教师在历史教学过程中要重视情感因素,只有重视学生情感,加强情感教学,通过多种途径激发情感的要素功能,才能使课堂教学变得生动活泼起来;充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。     

外语教学中的情感策略——如何调动中学生的积极情感因素来提高其语言综合运用能力

现代外语教学已逐渐从以教师为中心转向以学生为中心,师生间频繁的双向交流活动随即成为课堂教学中的一个显著特征,而对外语习得产生深刻影响的情感因素必须在师生互动交流中得到应有的重视。在教学中,教师应该关注自己在情感教育中的积极地位,关注学习者的情感因素以及学生情感因素的积极转化。并学会调动学生的积极情感因素以提高其语言综合运用能力。     

小学课堂“三段九环目标教学模式”的自我解读

教育改革的核心是从应试教育转变向素质教育转变,培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变,对课堂教学也提出了新的要求：重视学生的学法,使其学会学习、学会合作、学会创新;重视提高学生的思维品质,实践创新能力;注重情感领域,倡导愉快教学,减轻学生负担,培养学习兴趣,促进学生身心健康发展。然而像我校地处偏僻农村,学生流动性大,好学生留不住,差等生偏多,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。为了改变这种状况,我们都在艰难地探索构建高效课堂的途径,让师生有序可循。基于课堂教学改革应有利于学生学习方法的转变,使学生由学习的接受者向学习的参与者转变,由客体向主体转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式的理念,我们学校在课堂教学中尝试以下模式--“三段九环目标教学”的教学模式。三段：出示目标、落实目标、检测目标。九环：复习提问、激趣导入、出示目标,指导自学、督导合作、引导探究,总结提示、检测目标、布置作业。     

优化课堂教学 提高教学效益

课堂教学是教学工作的主要组成部分,在课堂教学中,学生学习效率的高低,除受学生自身认知水平的影响外,学生的情感因素也起着很大的作用。每个学生都希望自己在学习上能取得成功,能得到老师、同学、家长的认可。语文课堂教学不仅在于要求学生学会语文知识,更重要的是培养学生具有会学的能力。     

初探小学英语互助合作学习的实践模式

合作性课堂教学中教师更重视学习方式的指导,培养学生团结、协作的团队精神,让学生学会学习,切实提高他们的学习素质和学习能力,变重教为重学、变获得为获取、变被动为主动,使学生有较强的获取知识、更新知识的能力。     

弃虚求实 以学论教

职中生专业学习素养的提高关键在于提升学生的课堂学习效率,那么课堂教学理念必然要有创新,才能适应有效教学的需要。因此教学中教师要转变教学观念,变考虑“教师教什么”为“学生练什么”;变注重“学生读懂什么”为“学生会读什么”：变关注“教师成功了”为“学生成功了”,努力追求课堂教学的“实效”,尽可能力求在课堂中让学生“学有所得”并能“学以致用”。     

浅谈小学数学教学中“弱势群体”的发展

随着新课程改革的进行,课堂教学更强调学生自主性学习。但由于学生在知识水平、综合能力及对数学的兴趣上存在很大差异,所以在学习中常常出现“强者更强,弱者更弱”的现象。如果教师不加以重视,相对落后的学生就会安于旁观者的地位而不再主动思考和学习,甚至厌倦学习,成为学习中的“弱势群体”。那么如何在课堂教学中切实关注“弱势群体”,使全体学生都能在原有的基础上得到发展呢？笔者在小学数学教学过程中做了一些尝试。     

让语文课堂“活力四射”——初中语文课堂教学中“主体参与”的创设

课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能,更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。学生不仅仅是要学习和获取前人的创造和发现,更应注重学生在课堂教学中的"主体参与",就是通过诱发学生的主体意识,发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,让学生在参与中学会学习,学会创新,学会合作。通过创设参与情境和提供参与途径的方法,让课堂教学焕发出生命活力。     

谈新课程理念下高中化学有效教学策略

教育部制定的《普通高中化学课程标准（实验）》中明确指出：“高中化学课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”可以看出新课程理念下的教学与传统教学相比,注重知识与技能,更强调学习的过程与方法,并增强了对情感、态度与价值观培养。课堂教学要充分发动学生的主动性,强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。但是学生要学的科目很多,要学的知识很多,学生怎么才能在课堂上既学到知识,又不太累？教师怎样改变课堂教学方式,实现课堂的最优化,最大效率     

了解欣赏描绘品味——浅谈初中古代诗歌教学方略

新课标要求教师注重学生的学习过程与方法,注重情感、态度、价值观的培养,培养学生的欣赏品位和审美情趣。教师不仅要注重学习的结果,更要注重学习的过程和体验。因此让学生掌握鉴赏诗歌的方法,就成了诗歌教学的关键。“教是为了不教”。教师在教学中,不仅应传授知识,更重要的是向学生传授学习方法,不仅让学生知道学了什么,还要让学生知道怎样学,要学什么。     

让数学课堂结尾精彩有趣

课堂教学的结尾阶段是一节课的有机组成部分,是将诸多教学内容系统化、条理化、网络化,从而加深学生对知识的理解、记忆,有利于激发学生学习兴趣,培养学生概括能力。然而,许多教师的课堂结尾形式单调,结构呆板,语言单一,缺乏艺术构思,通常是“例行公事”:如“这节课我们学习了什么内容?”,“你学会了什么”,“谈谈你的收获”,“还有什么地方不懂?”笔者认为,在新课改精神指导下,教师要根据教学内容特点和学生实际,精心设计形式多样、新颖活泼、精彩有趣的课堂结尾,让数学课堂结尾如美妙的音乐般耐人寻味,达到“课虽终、趣犹存”的良好效果。…     

浅谈初中思想政治课教学中的情感教育

长期以来,由于多种因素的影响,思想政治课教学中普遍存在重视理论灌输而忽视高尚情感培养的倾向。在课堂教学中,教师表现为重“教”不重“育”,重“教”不重“学”,多“惟理性教育”,缺“情感教育”。其结果是中学生越来越多地表现为知行分离,人格畸形发展。“缺情”已成为制约思想政治课教学取得重大突破的“瓶颈”。而新课程标准已把情感因素与认知因素作为学习过程中两个同等重要的因素。认为没有情感活动,学习活动不能发生也不能维持。为此,笔者对思想政治课教学中的情感教育作了一些思考与探索。一、感染学生,以情育情思想政治课教学是…     

构建适应新课程的政治课堂主体性教学模式初探

教育是面向未来的事业,专家称:二十一世纪是“创新与主体教育”的世纪。因此,我们要学会教在今日,想到明天,在政治课堂教学中引导学生“学会创新”,从教学生“学会”转变到教学生“会学”,从应试教育转变到素质教育上来,真正实现新课改倡导的“知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观”三位一体的教学目标。本文简要分析了主体性教学的内涵、政治课堂传统教学模式的弊端及面临的挑战,进指出现阶段政治课堂教学存在的问题,旨在说明重构课堂教学模式的重要性,并提出了为适应新课程而构建的一种“师生主体、活动主导、思维主线”的课堂主…     

初中生物高效课堂的实践探索

高效的生物课堂教学,教师应利用学生在社会生活中积累的经验,实现知识迁移,激发学生的学习兴趣,建立起积极的情感,使课堂活起来;设计好教学媒体的运用,尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型,充分运用现代教育媒体,让课堂更有生命力,更富想象力。     

浅谈低年级语文教学

情感性课堂教学不仅是知识的传授过程,也是师生间情感交流的过程。赞科夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。”因此,教师上课时要使自己的“情”与课文的“情”融为一体,并把这种情传导给学生,激起他们心灵的强烈共鸣,从而激发学生的学习兴趣。教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸,都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围,会使学生感到自己是被老师重视的、关注的,从而使学生“亲其师,信其道,…     

情感交流在初中社会课堂教学中的应用

任何课堂教学都是双向交流的,教师把握好师生间的情感交流,可以活跃课堂气氛、开发学生的思维,使师生在和谐、轻松的气氛中完成教学任务。初中社会是一门交叉的综合性学科,它要求学生掌握社会综合知识的同时,更要促进学生综合能力和人文精神的培养,其教师更要学会把握课堂教学过程中的情感交流,使教学达到最佳效果。     

浅析小学低年级数学课堂教学评价语言的策略

《新课程标准》强调:“关于学生数学学习的评价,不仅要重视学生知识和技能的了解与把握,更应该重视他们情感和态度的构建与发展;除了要注重学生数学学习的成果,还应该重视他们在学习阶段中的改变与进步。”老师恰当的评价语言能有效地激发学生积极的思维和情感,引导学生理解知识,多元化强化学生的理解;能有效促进学生的个性化发展,全面挖掘学生的潜能,协助其了解自身、建立自信;适时且恰当的评价,能有效调动学生个体的主观能动性与创新精神,推动个体尽可能地实现个人价值。