新时期提高德育实效性的教育艺术

随着社会主义市场经济体制的建立和发展，我国开始进入社会转型时期。社会的转型，政治文化的多元化，使得如何确保德育的实效性成了教育界同仁迫切关心和急需解决的问题。无庸讳言，德育实效性的实现受社会环境、教育对象等诸多因素的影响，但关键因素仍是教师。因此，新时期提高德育实效性，教育者应在教育艺术上大作文章。     

教师素质与学校德育

长期以来,中学德育的实际效果不能令人满意.德育的实效性没有解决,原因是多方面的.如社会大环境的负面影响;德育内容大而全;教育方法形式主义;教育者自身人格影响欠缺等等.……     

提高学校德育实效性的三个基点

在当前学校德育改革面临的诸多难题中，最困扰教育者的是如何提高和增强德育工作的实效性问题。笔者以为，要解决这一问题，必须依据面向对象的德育观，从提高德育工作的针对性出发，整体考察学校德育工作，更新德育观念，把握提高德育实效性的基点。一、从“对象”出发的教育设计学校德育工作的全部意义在于受教育者在接受教育的同时，认同教育者所倡导的对社会、对事物、对人生的观念，并将之内化于自己的观念体系中，成为自己的价值观。这个过程，必须通过受教育者内心的体验、情感的积累和行为的实践才能完成。因此，教育者在进行各种形…     

中学德育实效性探究

学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地。探讨新的形势下，中学德育实效性的现状，德育缺乏实效性的原因，增强德育实效性的对策。     

影响高校德育实效性的内在因素及建议

高校德育实效性的问题一直为高校思想政治教育者特别是德育工作者所关注。当前制约高校德育实效性的内在因素主要表现为认识上不到位、工作机制本身存在缺陷、德育工作队伍自身的理论水平不高等方面，本文在此基础上提出了增强高校德育实效性的几点建议。     

中学制度性隐性德育存在问题的调查研究

学校德育可分为显性德育和隐性德育两个方面，二者有机互补，形成学校德育工作 的合力。学校的隐性德育包括物质性、制度性以及文化－心理性隐性德育三个方面。其中， 实现中学制度性的隐性德育的优化，是增强德育实效性的有效途径之一。对目前在学校制 度 方面存在的隐性德育问题进行初步的探讨，以期实现制度性隐性德育的优化，进而增强 中学 德育工作的实效性。     

小学德育工作管理初探

如何加强德育实效性,全面提高被教育者素质,尤其是思想道德素质?我们在努力提高德育实效性上不断实践总结,不断进行更深层次的研究。一、抓观念,确立德育的时代性作为教育者,树立适应时代发展的德育观念是十     

中小学开展德育活动应创设德育情境

德育理论告诉我们，学生思想品德的形成是在活动和交往的基础上，通过心理内部矛盾的解决，不断地积累起新品质的过程。这个过程是教育者有目的地对受教育者施以教育影响，通过受教育者心理内部矛盾，外界教育影响转化为内部动力，并选择一定的行为方式的过程。德育工作要实现德育目的，完成德育任务，提高德育实效性，就要求教育者在开展德育活动时，创设必要的德育情境，以促进受教育者的转化进程。     

改进德育方法 注重德育实效

德育的实效性问题，是广大教育者普遍关注和探索的问题。近年来，我校在加强基础建设，构建德育网络体系，充实德育内容，改进德育方法等方面进行了有益的探索，收到了良好的效果，形成了校风正、学风浓、班风良，环境优的可喜局面。     

试论“实践锻炼法”在中学德育工作中的意义

在中学德育实践中，由于采取不同的方法，出现了不同的效果。一是正效果：即教育者提出的德育要求，基本或全部被学生所接受，内化为他们的品德，外化为他们的言行；二是零效果：即教育者提出的德育要求，被学生当作“耳边风”，学生“依然故我”，没有长进。三是负效果：即教育者提出的德育要求，不仅未被接受，反而引起逆反情绪，甚至产生与德育要求相背离的思想和行动。采用科学的德育方法是取得正效果，实现德育目标的关键。广大中学德育工作者通过具体实践概括出了一系列行之有效的方法，其中“实践锻炼法”显示出其独特的优势。“实践…     

论现代大学德育方法创新对德育实效性的影响

德育工作的实效性一直是德育工作的热点与难点,创新德育方法,提高德育实效性,是教育者特别关注的问题。本文在明确德育方法与德育途径区别的前提下,在新的形势下,通过整合传统的德育方法,创新现代大学德育方法,提高德育实效。     

道德叙事的"一二三四五"

德育是教育的灵魂,但当前中学的德育却面临着实效性较差的困扰,妨碍了素质教育的实施,因此,提高德育的实效性,已经成为中学德育需要面对的重要任务.     

中学德育教育与心理辅导

在中学德育教育走向科学化的道路上，心理辅导给中学德育教育的贡献是：不容忽视的。然而，心理辅导毕竟不是德育教育。因此，我们既不能将德育问题心理化，也不能将心理问题德育化。显而易见，能否科学地处理好两者的关系，已成为中学德育教育者出色地完成素质教育任务的关键。     

关于中学德育实效性的思考

江泽民主席最近提出：“以德治国”，这使我们对中学德育的重要性，又有了新的认识。中学德育，重在实效，如何看待当今中学德育的实效性问题，在此提出几点思考。     

德育方法创新对高职院校思想政治理论课的意义

德育工作的实效性一直是德育工作的热点与难点,创新德育方法,提高德育实效性,是教育者特别关注的问题。本文在明确德育方法创新以及新的形势下,通过整合传统的德育方法,创新现代学校德育方法,提高高职院校思想政治理论课的实效。     

基于德育实效性的课外活动创新——以杭州十一中开展第二课堂活动为例

德育的实效性就是教育者依据德育目标,选择合适的内容并通过恰当的方式方法使受教育者的政治思想品德更加符合社会需求的性质。德育的实效性源于学生对德育目标、德育内容的充分体验。其中学生是德育的主体,是有着巨大发展潜能和个体差异的,这就要求德育工作者一要设法激活学生的     

让中学德育回归文化的本性

德育,是教育者培养受教育者品德的活动。在这个含义中,至少要理解三方面内容：教育者是谁？受教育者是谁,品德教育的内容有哪些？教育者是谁？可以是家庭、社会、国家、政党等,也可以是学校;受教育者是谁,可以是成人、普通公民、特定人群,也可以是青少年学生。品德包括哪些内容,可以是道德教育,还可以包括思想、政治、情感、心理、法律、礼仪等教育。德育的含义,见仁见智,众说纷纭。本文讨论的是中学的德育,是指中学对青少年学生的道德教育。中学德育有效性不高,     

“行—知—行”德育模式运行机制初探——上海市虹口中学德育实效性研究

“由知到行”是受教育者思想道德形成发展的客观规律,以此开展道德教育将有利于学校德育实效性的提高。上海市虹口中学长期以来的德育实践表明,根据青少年思想道德形成的规律,以实践活动为先导,促使其主动参与德育,并通过教育者的教育引导,在新的活动情景中引发道德言行逐步完善的做法,对青少年的成长是有益的。本课题从教育模式的构建,这一视角进行探索,对虹口中学卓有成效的德育工作作进一步概括、提升。     

课题化社会实践活动：高中德育的新路径

科学地设计和安排德育活动是实现德育实效性的重要途径。杭州市第四中学是全国德育先进校，通过设计实施课题化社会实践活动，将研究性学习、社会实践、德育3种教育因素进行有机整合，对中学德育途径进行了可贵的探索。     

大学德育教学实效性的教育思考

课堂教学是高校对大学生进行思想、政治和道德教育的主渠道。教育者、教学方法和手段、受教育者是构成大学德育教学的重要教育因素，优化教师素质、丰富教学手段和方法、增强大学生的分析辨别能力是提高德育实效性的有力途径。