"新教育"正在向我们走来--红桥区教育局姜德志局长谈新课程改革

□基础教育新课程改革实验工作,在天津市已经进行了两年,我们获悉红桥区虽然没有被列入先行实验区,但已经提前有计划地进行了先进理念与方法的探索与实践,您是基于什么考虑才这么做的呢?两年来的实际效果又如何?     

春风化雨——激励性的评语和评价

课程改革时值今日，新时期的教师，要始终坚持以“促进学生发展”为目的的激励性评价，要拥有爱的眼睛，善于发现学生的成长和进步，要用开放、多元的眼光看待世界。我们应从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现各自的优势，并运用评价促进学生，将优势智能领域的优秀品质，向其他智能领域逐步迁移，要毫不吝啬地把赞美表达出来，告诉学生这件事做得真好，使学生在表扬中找到自信。     

寻找课程改革再出发的新起点——对话江苏省太仓市教育局副局长尤培亚

十年来,江苏太仓教育人以高度的历史责任感,开拓创新,勇于探索,深入推进素质教育,在课改的征程上留下了许多鲜活的印记。我们一起听听本刊特约记者与太仓市教育局副局长尤培亚的对话。本刊特约记者：尤局长,您好!请您简单介绍一下太仓的课改历程。尤培亚：太仓市在课程改革的理念与实践上始终是超前的。2000年我们以江苏省太仓高级中学为试点,率先开展了研究性学习的课改实验。2002年全面启动了义务教育阶段课改实验。2004年在进一步推进义务教育课程改革的基础上,     

春风化雨润物无声——唐山市古冶区贯彻《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》扫描

新课程如同一缕春风，带着久违的清新吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理念更是涤荡着年轻教师的心怀。在与课改同行的日子里，他们实践着，求索着，努力使自己成为一株会思考的芦苇……[编者按]     

谈我国台湾九年一贯课程评价改革——对我国台湾著名课程专家欧用生教授的访谈

欧用生教授是我国台湾大同大学讲座教授、台北教育大学课程与教学研究所名誉教授。作为我国台湾课程界的著名专家,欧用生教授亲历了我国台湾数次课程改革的历程,深谙课改潮流的暗礁在于课程评价。通过对欧用生教授的访谈可知,20世纪以来,我国台湾进行的历次课程改革均有其深层原因。九年一贯课程改革是我国台湾真正意义上的课程大变革,但其课程评价的异化现象是本次课程改革最为薄弱的环节,产生了一系列社会问题。以课程评价文化引领课程评价改革,是课程评价改革的根本途径。     

构建有效教育体系 推进区域教育改革——访镇江市京口区教育局局长薛安民

在课程改革的进程中,镇江市京口区以"有效教育"为抓手,以课题研究为纽带,促进区域内学校和教师从教育思想到教育行为的大转变、大提升,初步形成了区域性的教育特色。最近,本刊记者就"有效教育"这一话题对镇江市京口区教育局局长薛安明进行了专访。我们期待更多的读者关注、研究有效教育的问题,本刊将继续发表这方面的研究成果。     

基于工作过程的课程评价体系构建——以《营销团队管理》课程为例

基于工作过程的课程评价体系构建是在高职基于工作过程课程改革的大背景下提出的。其主要特点是考核标准职业化,以行为过程考核为主线,以教学项目为考核单元,将过程性评价和终结性评价相结合,考评主体多元化,校内与企业评价相结合,开放式、全程化动态考核。积极开展课程评价体系的建设对于提高高职教育水平,促进高职教育教学改革具有十分重要的意义。     

在实践中探索 在探索中前进——初中综合实践活动的实践与思考

第八次基础教育课程改革中，综合实践活动首次被确立为必修课。三年来，我们以科学的理论为依据，积极实践和探索，收获不小。     

多元智能理论指导下的计算机专业课程评价体系的构建——以《Photoshop》课程为例

传统智能体系下产生的评价体系,已不适用于现代社会对计算机人才的新要求。在社会对人才多元化要求的背景下,现有课程评价体系的改革势在必行。基于多元智能理论的计算机课程评价体系将更加全面评价学生的整体能力,使学生的智能组合得以提升和发展,为培养有创造力的应用型人才奠定基础。     

新评价、新学习——基础教育英语教学评价试验项目的几点收获

构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课程评价体系，是基础教育英语教学评价试验项目的重要任务。7年来，随着课程改革的不断深入，基础教育英语教学评价试验项目取得了突破性进展，评价的内容、方法及手段等都发生了深刻的变化。教师们创造着新的评价方式，用智慧诠释着评价的真正含义。     

注重过程 强调多元——明珠小学改革评价体系

二期课改进入整体实验阶段之后，由于和课改理念配套的评价机制尚在建立之中。客观上形成教学和评价脱节的局面，一些学校出现了同时起用新老两套教材。任意扩大教学量，挤占学生学习自主发展时空的问题。上海市浦东新区明珠小学在二期课改的探索中，对课堂教学的评价展开主动而大胆的尝试和探索，让评价发挥出激励和导向的作用，通过合理的评价把二期课改的理念更好地渗入课堂。     

创新评价机制，完善评价体系——解析网络环境下积分式教学评价体系

一、网络环境下积分式教学评价体系构建的意义 评价是课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,     

高中课改早改早受益——山东省教育厅齐涛厅长谈高中课改

普通高中新课程改革，适应了社会和时代发展的要求，初步实现了由教育理念到教学内容、教学模式的转变，是一次回归教育本质的转折性变革，意义不亚于1977年恢复高考。     

开放的课堂,全新的面貌——我与课改共成长

课程改革是时代发展的需要。在新的历史条件下,现行的教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育的需要。因此,课程改革势在必行。新课程带来了新理念、新内容、新方法,要求每一名教育工作者积极转变观念,以学生为主体,兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,注重实践,鼓励创造,担起新世纪赋予我们的这一历史使命。     

符合新课程理念的考试改革探索——课改实验区中考命题思路及试题偏差分析

在新课程改革方案中，发展性的、质性的评价是新课程评价体系的核心内容。作为义务教育阶段终结性考试，表现为结果性的、量化评价的中考只是新课程评价体系的一个组成部分,本不该被过分关注。但是，由于新课程评价体系的建设还不完善（完善的时间可能还要很长），这时，作为一种传统的重要评价方式，中考在新课程评价中就仍要占据重要地位。因此，如何通过中考更加有效地对学生进行评价，     

培养习惯 奠基人生——阔步前进的威海市实验小学

在威海，让人感受最深的既不是“惊涛拍岸卷起千堆雪”的海边波澜，也不是风光旖旎、光彩照人的城市景观，而是人们对教育观念的彻底改变，那种发自肺腑的对“知识改变命运、教育成就未来”的顶礼膜拜。从政府官员到黎民百姓心里都有一杆衡量教育的标尺，都把教育视作人生的第一要务，认为教育是完成自我提升、铸就人格水准、实现经济崛起的超强引擎。在这一思想支撑下，对教育的要求和标准近乎苛刻与挑剔，但令人欣喜的是正是在这样