掌握学习理论和大学英语教学

本杰明·布鲁姆的掌握学习理论是目前学校教育中运用较多的教学理论之一。本文通过对该理论的探讨并结合大学英语教学的实际,提出了掌握学习理论在大学英语教学中的一些运用策略和操作建议。     

掌握学习理论在大班额大学英语听力教学中的应用

文章分析了当前高校大班额条件下大学英语听力课程教学的现状与问题,探讨如何运用掌握学习理论来提高大班额条件下大学英语听力课程的教学质量.     

“掌握学习”法在对口英语教学中的尝试

“掌握学习”是美国当代著名教育心理学家卢布姆所倡导的一种新型教学法。这种方法在所有学生都能学好的思想指导下，以团体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常及时的反馈，并为学生提供所需的种种个别帮助和额外的学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握要求。根据其指导思想，笔者在高考对口班职高英语教学过程中，对该方法作了如下四个步骤的实践。     

布卢姆“掌握学习”教学理论在大学英语阅读教学中的应用

＂掌握学习＂教学理论是由美国当代著名的教育家和心理学家本杰明.S.布卢姆（Benjamin.S.Bloom）于20世纪60年代末期在美国提出的一种＂人人都能学习＂的教学理论。它是一种群体教学与个别教学相结合,有关教与学的乐观主义教学理论。培养学生终身学习的兴趣,从而大面积提高大学英语阅读能力。     

试论掌握学习理论在教学实践中的应用

“目标教学“教学模式是以布鲁姆的掌握学习理论为基础的一种课堂教学模式.文章从掌握学习理论为基础,对“目标教学“的教学模式的内涵及其特点,以及其构建等方面具体阐述了“目标教学“模式,旨在为广大教师提供一种素质型的教学方法.     

掌握学习在成人教育中的应用

掌握学习,强调学习的个体主观能动性,更适用于成人学员的有效学习.基于此,在阐明掌握学习的基本原理的基础上,分析了成人的学习能力及实施掌握学习的可行性,并提出了成人掌握学习的实施方法.     

合作学习理论在大学英语教学中的应用

合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系.本文通过介绍合作学习的理论及要素,探讨如何将这一理论运用于大学英语教学中,旨在建立一种新型的、快捷有效的大学英语教学模式.     

自主学习理论在大学英语教学中的应用

介绍了"自主学习"的概念和作用,及其对大学生英语实际应用能力获得的重要性。阐述了"自主学习"中教师应实现的观念和职责的转变及应完成的主要任务。对教师在教学中如何培养学生的自主学习能力提出了看法。     

布鲁姆的“掌握学习”理论与中职英语教学

针对当前中职英语教学面临的困境,本文试用布鲁姆的“掌握学习”理论提出改变困境的对策,转变教学观、差生观和传统的教学模式,不断给学生以鼓励和支持,激发学生的学习兴趣,使学生保持良好的学习状态。     

“掌握学习”理论在制图教学中的应用

"掌握学习"理论是一种有关教与学的乐观主义理论,"掌握学习"理论的核心是反馈与矫正,在教学中应有意识地贯彻"掌握学习"理论,并贯穿于各个环节之中,运用之后要适时检测学生是否掌握了他们应掌握的重点内容,这样才能正确发挥"掌握学习"理论的作用。     

“掌握性学习”理论及应用

"掌握性学习"理论的核心就是精确制定教学目标并及时进行反馈和矫正,故在<直流调速系统>教学中应用"掌握性学习"理论,首先就要制定合理的教学目标,其次要选择合适的教学方法.     

布鲁姆的“掌握学习”理论与中职英语教学

针对当前中职英语教学面临的困境,本文试用布鲁姆的掌握学习理论提出改变困境的对策,转变教学观、差生观和传统的教学模式,不断给学生以鼓励和支持,激发学生的学习兴趣,使学生保持良好的学习状态。     

合作学习在大学英语教学中的应用

合作学习（Cooperative Learning）是当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多的教学理论和策略体系之一。它能够改善课堂的气氛，提高学生语言运用的能力，增强学生的自信，拓展班级授课制条件下的学习空间。文中针对目前大学英语教学中存在的问题及教学现状，探讨了合作学习原则及其在大学英语课堂教学中的运用，阐述了英语合作学习的必要性、优越性、实施的具体步骤、注意事项以及采取合作学习后大学英语教学的预期效果。     

合作学习在大学英语教学中的应用

当今形势要求高校必须对大学英语教学模式进行调整和改革。作为一种有效的学习策略,合作学习理论在中国正不断地由理论走向实践。合作学习顺应了以"学生为中心"的教学理念,体现了以"学生为主体,教师为主导"新型教学模式,可以充分调动和发挥学生的积极主动性,从而达到大幅度提高英语教学质量的目的。通过具体的教学实例,阐明合作学习的实施途径和现实意义。     

布卢姆的“掌握学习”理论和中专英语教学

针对当前中专英语教学面临的困境,本文试用布卢姆＂掌握学习＂理论提出改变困境的对策转变教学观、学生观,重新定位教学目标,采用反馈-矫正教学法等。     

自主学习理论及其在大学英语教学中的实践

学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一.通过转变大学生的学习观念,建立合理的评估机制,优化课堂结构,可以实现学生在大学英语课堂中的主体地位,培养学生的自主学习能力.     

情境认知学习理论在大学英语教学中的应用研究

新时代发展背景下,现代社会在人才方面的要求不断提升,不仅需要具备较高的专业素养,而且还必须要掌握一定的外语沟通交流能力。大学属于培养高素质人才的关键场所,基于此,大学英语教学期间,相关教育工作者必须要积极转变观念,全面构建高效化英语课堂,从而促使学生在学习中日益优化自身英语思维,增强英语实践能力,从根本上提升英语综合水平。将情境认知学习理论合理应用到大学英语教学中,可以对教学模式进行优化,大大提升教学效果。文章主要就情境认知学习理论在大学英语教学中的应用展开详细论述。     

合作学习在大学英语教学中的应用研究

近几年来，随着我国新课程的改革与实施，合作学习引起了极大的研究热情，取得了很多实验进展，但很多教师在日常课堂中运用合作学习时往往遭受意外和挫折。本文旨在探究目前大学英语教学中实际应用合作学习的现状，了解其中存在的问题和障碍，调查问题出现的原因，并从教师的角度出发，提出相应的解决办法。     

结对学习在大学英语教学中的应用

在大学英语的课内外学习中,结对学习是一种常用的互动式的学习活动。结对学习的最大优处是能较好地培养学生自主学习的能力、独立学习的能力,能较好地完成课内外的外语口语训练中的对话任务、促进完成外语的背诵任务、完成生生自评、生生互评等平时成绩的评估任务。     

合作学习在大学英语教学中的理论研究

在现代英语教学课堂中,选择合适的教学策略是保证有效教学的关键。而合作学习,作为现代教育环境下教学的基本策略之一,日益受到重视。它是学生通过分工合作共同实现学习目标的一种学习方式。本文首先从合作学习策略入手,论述了合作学习的科学内涵,理论基础,基本要素以及在英语教学中展开合作学习的重要意义,以期让学习者通过了解合作学习的理论知识以此深化英语学习策略的理解和掌握,从而学会学习。