引导学生善于表达,快乐交际

<正>小学语文课程标准明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具备文明、和谐地进行人际交流的素养。这就是说,口语表达能力是现代社会对人才要求的一项基本能力。小学语文教学必须注重培养学生的口语交际能力。那么,如何提高小学生的口语表达能力,让     

倾听 表达 交流——“口语交际”部分解读

"口语交际"作为语文课程目标与内容的五大板块之一,是顺应了语文教学的时代要求,也是顺应了人的发展需要。口语交际能力,是学生语文素养内涵之中不可或缺的一个重要部分,它关乎着学生未来人生的质量。在新修订的《语文课程标准》中,关于口语交际教学的"总体目标与内容"是这样表述的:"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口     

倾听 表达 交流——口语交际课《教你学—招》教学谈

《语文课程标准》总目标中明确提出:要让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”因此,倾听能力、表达能力和应对能力的培养应该是口语交际教学活动的主要内容和培养目标。现结合口语交际课《教你学一招》谈谈倾听、表达、交流应对能力的培养。一、培养良好的倾听习惯倾听是人际沟通的一个重要组成部分,倾听能力是文明和谐地进行人际交流的必备素养之一。因此,在口语交际活动中,要培养学生良好的倾听习惯。我在《教你学一招》这一交际活动课的教学…     

初中语文教师应全面提高学生的口语交际能力

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出,口语交际能力是现代公民的必备能力。这就要求语文教师应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的营养。然而不少语文教师在教学活动以及日常生活中却忽视了对学生的口语交际能力的锻炼。本文就口语交际的基本原则和全面提高学生的口语交际能力的具体途径两个方面进行论述。     

小学语文口语交际能力评价指标体系的构建

口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》指出:“在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这就要求小学语文教师必须注重对学生学生的口语交际能力的培养。进行口语交际能力评价十分必要。其一,口语交际能力是语言能力的重要组成部分,是现代公民的必备能力。实施小学生口语交际能力评价,有利于培养学生的倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。其二,社会各方面对当今学生的口语交际能力普遍感到不满意,这种现状与我们的基础语文教育密切相关。口…     

领悟课标精神,培养学生口语交际能力让童心在交流中飞翔

根据《语文课程标准》的要求,培养学生的口语交际能力是语文教学中的一个重要环节.语文教师可以从倾听、表达和应对三个方面提高学生的口语交际能力.     

课内外相结合,多渠道培养学生的口语交际能力

<正>小学语文新课标对培养学生的口语交际能力提出了明确的要求,即口语交际能力,教师应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养,并从三个阶段相应达到的目标作了具体的要求。由此可见,培养学生的口语交际能力不仅是语文教学的重要任务之一,也是时代发展的需要。所以,在素质教育不断深入的今天,作为教师,更要提高认识,摒弃重书面写作,轻口语表达的观念,切实加强对学生口语交际能     

初探“表达交流”板块下培养学生交际能力的教学策略

<正>高中语文新课标要求通过语文教学进一步提升高中生的交际能力,使学生学会负责任地表达真情实感,学会运用叙述、说明、描写、议论、抒情等多种表达方式,思路明晰、观点明确、结构合理、内容得体地进行书面表达和口语交流。为此,采取有效的课堂教学策略,结合人教版教材"表达交流"版块的学习内容,充分激发学生的主观能动性,引领学生在实践中训练口语交际能力尤为重要。一、深挖教学素材,激发学生交际兴趣     

语文口语交际教学方法浅谈

口语交际是现代公民必备的能力之一,重在培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准》赋予“口语交际”新的教学内涵,把培养学生听说能力置于双向互动的交际活动中,这就要求小学语文教师在高年级口语交际教学中,依据高段教学目标,对教学任务进行选择与分析,拓宽教学思路,有效实施教学和评价,切实提高学生的口语交际能力,培养学生良好的语文素养。     

走出语文口语交际教学的“沼泽地”

语文新课标指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这充分体现了新课程重视学生口语交际能力的提高,关注学生的全面发展。而在实际的语文教学中,许多教师人为地弱化了对学生口语交际的训     

信息化时代如何提高学生英语听说水平

很多学生在英语学习中由于没有掌握科学的学习方法,听说能力较差,虽然学了多年英语,但无法用其交流、沟通。本文讲述了提高英语听力的三种途径,即多听课文,精听和泛听英语材料。同时讲述了提高英语口语的两大捷径:科学的聊天和建立自己的会话句子库。供广大英语爱好者学习参考。     

语文研究性学习--一种开放的学习方式

语文研究性学习是一种开放的学习方式。在语文教学中，恰当、合理地运用，可以事半功倍，早日实现我国新一轮教育改革的目的——增强学生对自然和社会的责任感，突出培养学生的创新精神和实践能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流与合作的能力。     

The Cultivation of Students' Speaking Ability

<正>In general,Chinese high school students have been weak in communicating in English.They are too shy to speak in public.So they can’t speak English fluently.That’s a great problem.In class,we should improve students’abilities while learning English,such as listening ability,speaking ability,reading ability,writing ability and translating ability.But I think that students’speaking ability is the most important one in the five abilities.So how can we improve students’speaking ability?     

试论“语码合成教学法”

汉字文化信息合成教学研究与实验的课题成果,推出了汉语拼音简式代码和汉字相互配合教学的＂语码合成教学法＂,这一成果运用于小学语文教学、对外汉语教学、职业技术类语文教学、残障人士的语文教学等教育类型和教育阶段,可以取得事半功倍的教学成效,进而达成中文范围内人际和人机交流时＂语近音、书同文＂的理想境地,促进了信息社会的资源节约与环境友好。     

试论方言对对外汉语教学的影响及对策

方言与普通话同为汉民族的交际工具,是民族文化的重要载体。在对外汉语教学中,因方言与普通话差别较大,所以它增加了留学生的交际难度。在对外汉语教学中,教师应适当地讲解方言知识,尽量克服因方言带来的误解或用语失误。     

师生权位关系对英语异议言语习得的影响

异议言语行为研究在语用学中一向是不太受关注的领域。影响异议言语习得的因素很多,师生权位关系差异是其中很重要的因素之一。中国留学生在与自己权位平等的人交流时,很善使用异议言语;与比自己权位高的人交流时,中国学生不善使用异议言语。在课堂学习中,中国学生极少使用异议言语。英语教师在教学中应鼓励学生有效地使用异议言语策略。     

浅谈高职英语口语教学

高等职业技术教育中英语专业口语课堂教学不同于以往的口语教学课，因为时代的发展，社会对应用型人才的需求，高职学生的口语课应遵循下列规则：“听”领先于“说”；提高学生的口语交际能力即让他们的表述达意并且得体；注重英语的社会化因素；课堂应以学生为中心，把创造性教育融于职业教育中，教学内容要有时代气息。     

基于建构主义理论的英语写作情境教学设计探析

英语写作旨在检测学生用英语进行书面表达的能力,检查学生是否达到大纲要求的“用语言进行交际”的目标。目前,我国高校的英语写作教学较为薄弱,而建构主义理论为其改革提供了全新视角。此理论在强调英语写作教学实践性的同时,突出情景对教学的积极作用和学生主动建构意义的过程,使写作课堂教学更易操作,从而也更有利于激发学生的写作热情、增强其写作的积极性。     

对大学校园语码转换态度的调查研究

英语随着普及程度的提高逐渐成为校园里除了汉语以外的另一主要语言.校园里的语码转换逐渐成为一种常见的现象.在英语课堂上,老师和学生都尽量使用英语,但在某些情况下也不得转换到汉语.在课外,学生在说汉语时也会转换到英语.本文通过调查大学师生对语码转换的态度,从而了解语码转换产生的原因,并得出对外语教学的启示.     

谈成人英语口语能力的培养

在成人英语教学中,成人口语能力的培养一直是英语教学的难点,不少成人学员在多年的英语学习后仍然讲的是“蹩脚英语”,有的甚至是“哑巴”英语。本文分析了影响成人口语能力的学习因素并探讨了提高成人口语能力的途径。