听力理解的认知分析及其对听力教学的启示

听力是英语学习中的薄弱环节。在听力理解过程中，英语学习者往往会遇到很多困难和问题。因此，对听力理解过程进行研究非常必要。听力理解中的认知分析对于英语听力教学有重要的指导意义，教师在教学中应积极运用认知分析的基本原理，充分指导教学活动，以提高学生的听力理解水平。     

基于图式理论的大学英语听力教学研究

听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,听力教学策略研究也逐渐成为焦点。传统的大学英语听力课堂教学中存在以考试为导向、缺乏相关的理论指导、忽视学生的认知能力等问题,将图式理论应用于大学英语听力教学中,不仅可以丰富教师的教学方法,克服以往英语听力教学中存在的弊端,有效地改进大学英语听力教学效果,还可以充分发挥学生在听力理解中的主动性,为提高其听力理解能力提供理论指导。     

培养学生听力快速反应能力的探索

听力理解是英语听说读写四项基本技能中最基本和关键的能力，是其各项认知能力的综合，学生对所接受信息的反应能力直接决定其听力水平的高低。本文试图依据英语听力理解的基本特征及其相关影响因素，分析与阐述在听力理解教学中，如何培养学生有效地运用有关的原则与技能，掌握学习的主动性，提高学生的快速反应能力，从而提高其英语听力的整体水平。     

浅析听力过程理论在大学英语听力教学中的应用

在大学英语听力教学中,教师往往根据测试成绩来判断学生听力理解的能力,并依据结果对学生进行专项练习以达到提高听力理解能力的目的。然而这样做的收效甚微,因为听力理解是至上而下的信息处理过程和至下而上的信息处理过程交互作用的一个过程,而不是一个结果。通过对学生至上而下和至下而上两个技能进行培训,可以有针对性的帮助不同水平的学生提高听力理解能力。     

四种不同听力辅助方法对学生听力理解的影响

人们普遍认为听力理解牵涉到一个看不见的、复杂的脑力活动过程,听力理解能力在二语习得的过程中具有重要地位。在当今的中国英语教学中,如何提高学生的听力理解能力显得尤为重要。通过观察四种不同听力辅助方法对学生英语听力理解的影响,改善大学英语听力教学水平。     

对英语四、六级听力对话中隐喻的理解

隐喻的理解和认知是理解话语的关键。本文从莱考夫等人的隐喻理论出发,以全国大学英语四、六级考试听力理解对话部分的全真试题为语料,探讨英语听力教学和隐喻理解的关系,认为听力教学中应当注重学生隐喻认知能力的培养,并引导学生结合语境进行认知推理。只有如此,才能更好地理解话语中的隐喻,提高英语听力理解能力。     

基于图式理论的英语听力理解研究

听力理解是语篇与听者大脑中已有的图式相互作用的过程。图式理论从认知心理学、语用学、信息处理和人工智能等方面为听力教学提供了新的视角。在英语听力理解的过程中,语言所承载的语义信息与文化背景知识同等重要。在听力教学中图式构建和优化有其必要性。     

图式理论与听力教学

为了提高英语听力教学效果 ,教师在培养学生语言能力的同时 ,要重视启发和训练学生运用图式理论提高听力水平 ,因为听力理解过程是听者已有图式和所听语篇交互摩擦的过程。作者将图式理论引入听力教学 ,阐述了图式在听力理解中的作用并探讨如何训练学生应用图式理论来有效地促进听力理解     

英语听力理解中的隐喻分析

随着社会对英语人才的要求不断提高以及英语教学的改革与发展．听说教学越发成为英语教学的重心。影响听说能力的因素很多,本文主要从认知语言学视角下的隐喻理论入手,分析隐喻对听力理解的影响,并指出在英语听力教学中应重视培养学生的隐喻分析能力,从而使学生能快速理解听力教学与听力测试中出现的隐喻,提高学生的听力理解水平。     

英语听力理解中的隐喻分析

随着社会对英语人才的要求不断提高以及英语教学的改革与发展．听说教学越发成为英语教学的重心。影响听说能力的因素很多,本文主要从认知语言学视角下的隐喻理论入手,分析隐喻对听力理解的影响,并指出在英语听力教学中应重视培养学生的隐喻分析能力,从而使学生能快速理解听力教学与听力测试中出现的隐喻,提高学生的听力理解水平。     

图式理论与第二语言听力教学

为了提高英语听力教学效果，教师在培养学生语言能力的同时，要重视启发和训练学生运用图式理论提高听力水平。本文以图式理论为理论框架，分析了听力理解的认知机制，并在此基础上探讨了图式理论在促进听力教学中的具体运用。     

图式理论与英语听力理解

听力理解过程是一种信息解码过程,是意义再构建的复杂的信息处理过程,也是"自上而下"和"自下而上"的交互作用过程,然而背景知识即图式与听力理解的密切关系却常常被忽视.本文从认知心理学的角度探讨了图式在听力理解过程中的重要作用及图式理论对英语听力教学的启示.     

图式理论在英语听力教学中的运用与实践

英语听力课程具有多种感官同时参与学习过程、接受信息、理解知识的特点,图式理论可以在英语听力教学中发挥重要作用,帮助学生在听力过程中选择注意和记忆重要信息.因此教师必须在教学过程中利用图式理论帮助学生积累图式,激活和调用图式,以期真正提高学生的英语听说能力.     

加强听力理解策略训练提高英语听力教学水平

英语听力理解是学生必须掌握，同时也是最难掌握的最基本的技巧和能力，目前大学英语听力教学中存在诸多问题，学生听力水平较低，要提高学生的听力水平，必须加强听力理解策略的训练。     

图式理论与英语听力教学

为了提高英语听力教学效果，教师在培养学生语言能力的同时，要重视启发和训练学生运用图式理论以提高听力水平。本文以图式理论为理论框架，分析了听力理解的认知机制，并在此基础上探讨了图式理论在促进听力教学中的具体运用。     

图式理论提高大学英语听力教学效果的策略研究

传统大学英语听力教学存在以考试为导向、缺乏权威理论指导、忽视学生认知能力等问题．听力理解是语言理解的最普遍形式,图式理论在听力理解的预测、推理过程中起着重要的作用。在大学英语听力教学中,培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。文章试图从图式理论的角度阐述听力理解的本质、过程等因素,研究行之有效的大学英语听力教学模式。     

听力理解的过程与听力教学模式的探讨

为了加深对听力理解的认识和提高英语听力的教学质量,本文讨论了英语听力理解的过程,包括它的构成、模式和特点。在此基础上,对听力教学模式作了探讨,提出①帮助学生消除紧张胆怯的情绪。②养成正确的听力习惯。③加强听写和速记训练。④充分利用现代化电教设备和学习条件。     

图式理论在大学英语听力教学中的作用

在外语教学研究领域,听力教学策略研究逐渐成为焦点.传统的大学英语听力课课堂教学中存在以考试为导向、缺乏相关的理论指导、忽视学生的认知能力培养等问题.以认知心理学为基础的图式理论为外语教学开辟了一条新途径.它从听前、听中以及听后三个方面采取"自下而上""自上而下"等处理信息的措施,能充分发挥学生在听力理解中的主动性,为提高其听力理解能力提供了理论指导.     

基于图式理论的高职英语听力教学模式

传统的高职英语听力教学模式不能满足高职在校生的需求。根据图式理论,英语听力理解过程是听力主体积极主动地接收信息—解码—意义重构的过程。本文试从认知心理学的角度,来探讨基于图式理论的高职英语听力教学模式,从而改变目前高职英语听力教学低效的状态。     

认知心理学的三个维度与英语听力理解

以信息加工观点研究认知过程的现代认知心理学认为,英语听力理解是一个复杂的语言和思维相互作用的心理过程,是听者所具有的概念能力、背景知识和处理方略相互作用的结果。从认知心理学的三个维度认识英语听力理解,可以为听力教学工作提供有益的启示,清除听力理解过程中的障碍。