发挥调控艺术提高地理课堂教学水平

地理课教学不只是简单地向学生传授地理知识，而是将传授知识与培养能力有机地融为一体，并且在教学过程中注重提高学生的思想道德水平。这就要求在地理课堂教学中，形成良好的教学氛围。而要形成一种有张有弛、趣味盎然的教学氛围，就需要教师有一定的调控艺术，以达到提高课堂教学效果的目的。一、语言的调控在教学过程中，知识的传授、思维的引导、认识的深化、能力的培养，都要通过教师的语言来实现。因此，教师的语言是从事教学活动的最主要、最基本的手段，它对教学效果的好坏起着关键作用。因此，教师必须对语言进行有效的调控。1.语…     

让语言的光辉照耀历史课堂

让学生在一个轻松活跃的课堂气氛中愉快地接受历史教学、完成历史学习任务,这并不是一个容易解决的问题。如何对书本知识进行形象、生动、艺术的加工才能使课堂变得轻松活跃呢？这需要在语言上下工夫。俗话说“言之不文,行之不远”。在历史教学中,要让学生完全接受新知识,就必须将语言“还原”,使学生将语言与自己的感官联结起来。教师的语言准确、生动、形象,就能使学生“如闻其声”“如见其人”。历史教师要在课堂上熟练运用语言这一工具,笔者以为：历史教师应该做到以下三点：     

提高英语课堂教学效率的几点思考

英语教学的最终目标是培养学生运用语言进行交际的能力，这就需要一种轻松、民主、融洽的课堂交际氛围。教师必须转变教学观念，掌握教学艺术，运用现代教学手段和并要的语言，来创设语言交流的情景，最终提高英语教学的效率。     

语文教师的口语艺术

意大利著名美学家克罗齐认为，语言自身便是一种艺术。我们教师“以舌为耕”，传道授业，教书育人，正是和这种艺术天天打交道的语言工作者，不断探索这种艺术奥秘的教育工作者，而语文教师更是如此。在教学过程中，根据学生的特点和教学内容的需要，教师应精心选择、组织富有知识信息和审美价值的课堂语言，也是带有教师本人创造风格的个性化语言。教师只有凭着娴熟的口才，才能在教书育人的过程中得心应手。     

在小学语文课堂中融入教学管理艺术

从本质来说,语言的合理运用是一门艺术.小学语文是学生在小学阶段学习语言的重要途径.在现实情况中,若是能够艺术性地使用教学语言,便可以有效拉近教师和学生之间的关系、调动学生的学习积极性.在小学语文课堂教学中,教师需要根据学生的实际学习情况运用语言艺术.其中,教学管理艺术的合理融入能够增强语文教学艺术效果.     

浅谈审美因素在历史教学中的渗透

美育，也称美感教育和审美教育，其目的是培养人们对自然美、社会美和艺术美的感受、欣赏、表现和创造能力。历史知识蕴藏着丰富的美的因素，在历史教学中重视对审美因素的挖掘与渗透，对唤起学生强烈的审美情趣和学习愿望，培养其良好的道德和健全的人格，有着巨大作用。一、创设美的教学情景加强教学语言的艺术魅力。语言是教师向学生传播美的信息的最直接媒介。要创设美的教学情景，就需要教师的语言不仅饱含激情，还要富有韵律，做到声情并茂，节奏急缓有致，力度舒展自如。这样才能使学生被语言的艺术魅力所陶醉，并被引进语言所描述的…     

试论小学课堂中教学语言的暗示艺术

课堂教学中,教师需要与学生进行语言与心灵的双重沟通.教学语言的暗示艺术是在关注学生身心发展基础上对教学语言的巧妙运用,有利于学生较好理解教学内容及师生交流.文章主要从暗示教学理论产生的机制,以及教学语言产生的三个因素:即教学言语、语态、体语三个方面的暗示进行探讨,以期使教师在课堂教学中能够巧妙运用教学语言暗示.     

教师语言与学生心理健康

苏霍姆林斯基认为“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术”。教师能否正确使用语言进行教育教学，不仅影响教学效果，而且影响着学生的心理健康。现实中一些教师忽视语言基本功的练习，没能用正确得体的语言进行教育教学，从而影响了学生心理健康。本文主要谈谈教师的语言与学生心理健康的关系。     

体育教师也要注重语言艺术

体育教学要与其他文化课一样,需要注意语言方面的内容,需要教师运用语言的艺术,掌握一些基本的语言技巧,表达教师的情感,向学生传递教师的情感信息,让学生在一种轻松、愉快的良好氛围中进行学习,激发他们的学习积极性和主动性,使他们参与到体育活动中来。     

推一下，“揠苗”也能“助长”

教学语言是一门独特的教学艺术。教师生动形象的语言能创造和谐的课堂气氛．激发学生的求知欲望。作为一名计算机教师．笔者在几年来的教学实践中探索．总结出既适应学科教学又适合中职生学习的课堂教学语言特色。     

运用启发式,上好思想品德课

思想品德课上怎样运用启发式呢? 一、讲究语言艺术在启发式教学中,教师的语言是很重要的。要“动之以情”,教师就是靠自己的语言,激发学生的情感。要“晓之以理”,教师就用语言阐明那些道悠观念,把道理讲得明白易晓。要“导之以行”,教师还是靠语言的点拨,引导学生坚持正确的行为,并与自己不良行为作斗争。为发挥语言的力量,增强教育的效果,教师在备课时,必须备好语言。有的教材语言不适合教学的需要,就得把材料修改一番,不仅使它口语化、儿童化,而且力求生动具体。有了好的教材,还要备讲,讲究表达的艺术。重要的地方,语调、     

谈谈教学中的语言艺术

教学中如何使用语言，不仅仅是教师的素质问题，也是教学成败的关键所在。教师在教学中通过自己的语言，对学生进行启迪、诱发、引导来打开学生的心灵和智力的门户。因此教师在语言上的修养，直接关系着教学的效果，这就需要教师掌握运用好教学语言，使之既具有传播知识和培养能力的功能，又能达到烘托教学气氛的作用。为此应做到以下几点：     

浅论教师的体态语言艺术

大家常说，戏剧是一门艺术。我认为课堂教学也是一门艺术，而且是一门颇有学问的艺术，演员表演和教员讲课有某些相同之处，如演员表演要通过自己的语言、神态和动作来表达某些意思，以感染观众，同样，教师讲课要运用课堂语言传递信息，以期达到教育学生、传授知识的目的。教师的课堂语言除了口头语言和板书语言外，还有体态语言。所谓体态语言是借助于目光、面部表情、手势、举止等手段来表达感情、传递信息的一种沟通工具，是指教师在教学过程中，为了达到教学目的，而有意作出的表情、动作和姿势等的总和，也有人称之为身体语言。在教学过程中，教师的一举一动、一颦一笑，都会在学生的心理上产生作用，直接影响到教学的效果，因此教师应当注重研究和掌握体态语言的艺术。本文探讨的体态语言艺术包括表情语言的艺术，手势语言的艺术和身姿语言的艺术。     

课堂教学语言“四要”

语文课堂教学离不开教学语言。教学语言是教师引导学生与文本对话的重要交际工具，所以说教学是语言的艺术。我们在教学实践中经常见到一种现象，同样的教材、教参，甚至迮教案也是集体讨论的，学生听有的教师讲课如沐春风，精神集中，在兴趣中学到了许多知识，形成了语文能力；而学生听有的教师的课则十分吃力，枯燥乏味，教学效果也差，这是什么原囚呢？教学语言使然。     

巧用“无声语言”提高教学效果

教学是一门艺术，是语言的艺术。在此艺术中，教师精练准确的讲述确实是使学生认知、明理和增才必不可少的措施，同时“无声语言”的巧用也是不可缺少的手段。所谓“无声语言”就是指教师的面部表情，眼神、手势、动作和语调等。教学中巧妙地运用这些“无声语言”，能使所教内容更加形象生动，更能激活学生的思维，更能增强学生的记忆和理解，能提高教学效果。笔者认为教师应注重下列几个方面。一、面带微笑教学中教师应始终保持面带微笑，表现出喜悦的心情。学生看到教师愉悦的面容在心理上就与教师接近了许多，师生间的心灵距离更近了。学…     

从素质教育看语文的情感教学

在课堂教学中，采用情感教学激发学生的兴趣，提高学生的审美情趣，无疑会使他们热爱祖国语言，并自觉运用祖国语言。一、情感教学在素质教育中的地位素质教育的核心是“知、情、意、行”的教育，“情”在其中处于纽带、桥梁作用。情感教学就是教师要充分利用语言的艺术魅力，激活知识点，调动起学生获得知识的乐趣，培养良好的意志品质，促进行为的规范，从而使学生拥有健全的人格，能够适应社会的需要。长期以来，我们把语文教学分成形式的教学和内容的教学两大部分。并陷入“以文悟道”的误区。有的教师认为语言文字、结构表达等只是形式…     

思想政治课教学语言艺术探微

教学语言艺术是教学艺术中的最重要的组成部分，是教师所必须具备的一项重要的教学艺术。在教学活动中，教学语言是教学内容的主要载体，教师信息和学生信息的传输都必须主要依赖教学语言来进行。教师教学语言的水平，直接影响着教育和教学的效果。     

妙语连珠，让语文课堂有“声音”

教师作为课堂教学的组织者和领导者,需要用自己的语言引导学生探索、发现和解决问题,让学生在趣中求学。语言是一门艺术,如何体现最佳效果,是语文教师在教学中尤其需要关注的一点,本文主要探究如何利用语言将语文知识的各个环节、关键点串联在一起。     

启发式教学中的『空白艺术』

教学中教师都十分注重锤炼自己的教学语言，尽量使教学语言科学准确、生动通俗、风趣幽默，这无疑对提高课堂教学效果有着极大的帮助。然而教师在运用教学语言的同时，若能巧用“空白艺术”，则能起到此时无声胜有声的效果。“空白艺术”是启发式教学的一种具体方法，就是在课堂教学中，把矛盾引入课堂，讲到关键处，突然停下来，提出问题让学生思考，尽量多给一点时间让学生动脑筋、讨论。教学中常用的“空白艺术”有以下几种：一、引入新课的空白艺术。在新课开始或引入新课时，教师巧设悬念，问而不答，故意留下空白，然后渐渐引入新课知…     

小学历史课堂教学语言问题

在教学过程中,教师无论是和学生进行知识信息的传递反馈,感情的相互交流,还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力创造性活动,都必须借助于教学语言。教师不仅需要有丰富、广博的知识,而且还必须具备良好的语言表达能力。教师语言素养的高低,直接影响课堂教学的效果。因此,教师必须根据学生的年龄特征和教材内容的特点,精心组织,仔细推敲,科学、艺术地运用教学语言,从而提高课堂教学的质量。我体会,在小学历史课堂教学中,教师的教学语言,应达到以下四方面的要求: 一、科学性 历史是过去已经发生的客观事实。教师向学生传授历史知识,必须实事求是,符合历史的本来面目,在语言表达上做到准确无误,这就是语言的科学性。要达到这一要求,在教学中应注意三个问题:①注意历史现象与历史题材类文学作品的区别。小学生在课外阅读