小学数学“立学”课堂“问学”策略的优化研究

为了提升小学数学教学质量,本文对小学数学“立学”课堂“问学”的策略优化进行研究。文中分析了小学数学课堂教学存在的问题,并提出了构建“立学”课堂、优化“问学”的措施,包括通过“问”激“学”,构建有灵魂的“立学”课堂;通过问题引导学习,建立有深度的“立学”课堂;通过“问”启发“学”,构建有品质的“立学”课堂。希望可以为广大数学教师提供一些参考。     

“学”在中央：建构“立学课堂”的探寻

“立学课堂”的建构,既注重引导学生个体性自学,又注重引导学生群体性共学、研学。建构“立学课堂”,要以“学”为主体、以“思”为主线、以“做”为主题。“立学课堂”的建构,能充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,让教学“立效”。     

构建初中化学“立学课堂”模式

<正>在当前教育高速发展的趋势下,江苏省南通市教育科学研究院开展了“立学课堂”的理论研究与实践探索,将“立学课堂”坚持以学生为学习主体,以学习作为教学重点的教育理念广泛应用于各阶段的学科教学中,提倡通过教学优化促进学生学习质量的提升,同时助力学生在综合素养等方面的全面发展。笔者基于“立学课堂”的教学模式,通过对其内涵和理念的剖析,寻找适用于化学教学的方法,完成初中化学“立学课堂”的构建。     

立身·立根·立人：建构“立学课堂”的三个梯度

“生命”是“立学课堂”的原点和归宿。“立学课堂”不仅关注数学学科的“工具理性”,还关注数学学科的“价值理性”“人文理性”等。“立身、立根、立人”是建构“立学课堂”的三个梯度。只有从“人的全面发展”的高度来观照“立学课堂”、建构“立学课堂”,才能真正提升课堂教学的质量和效率。     

打造数学“立学课堂”，优化数学“教学实践”

“立学课堂”是一种真学课堂、深学课堂、乐学课堂。打造“立学课堂”,要在“学”字上做文章,在“立”字上下功夫。“立学课堂”探索了一种朝向“人”的发展的教学的新样态。打造“立学课堂”,要求教师在教学中要站在“战略性”高度,整体谋划、组织、实施学生的“学”,让学生的“学”富有质量、富有能效、富有品质。通过打造“立学课堂”,促进学生数学素养的全面、和谐、可持续性发展。     

建构立学课堂 创新初中化学教学

在教育领域发展的新趋势背景下,江苏省南通市教育科学研究院顺应教育发展新趋势,开展了“立学课堂”的研究与实践,提倡将“立学课堂”的教育理念引入到课堂教学实践之中,促进课堂整体教学质量的提升,为学生全面发展综合素养提供助力.基于此,以初中化学教学为例,首先解读了立学课堂的内涵,并重点阐述了初中化学“立学课堂”的构建策略,旨在践行“立学课堂”精神,促进初中化学教学改革与创新.     

立学课堂背景下提升高中语文教师专业素养路径的研究

“立学”课堂的教学理念强调迎合新课程标准中“以学生作为主体,以学习作为中心”的核心要素,从而坚持“立人、立身、立根”的教学原则,对教学内容进行改革,使得教学目标能够真正立足于立德树人的根本任务,提升学生的语文核心素养。在这种教育背景之下,高中语文教师要遵循“立学”的教育原则,积极提升个人的教学能力。本文探究“立学”课堂对高中语文教师专业发展的积极影响,希望帮助广大教师在提高个人综合能力的前提之下,坚持立德树人的教育理念,进而提升自身的专业素养。     

问题引领：建构小学数学“立学课堂”——以“平移和旋转”第一课时教学为例

建构“立学课堂”，教师要积极主动地链接学生的生活、助推学生“探索”、指向学生“应用”、回归学生“创造”。在实践中，教师可以用问题来引领，通过创设“问题场”、设计“问题链”、刷新“问题域”、提炼“问题核”，来夯实“立学课堂”建构基础、引领“立学课堂”建构实践、优化“立学课堂”建构品质、落实“立学课堂”建构旨归。     

庙学与文教——问津书院的教育理念与办学实践

庙学是“庙”与“学”的结合体,既是祭祀孔子的阵地,也是开展教学活动的场所。问津书院,也称新洲孔庙,始建于西汉,因“孔子使子路问津”的典故而得名。唐朝黄州刺史杜牧在此立庙祀先圣,开兴教办学之先河,形成“庙学合一”体系。问津书院在一千多年庙学的发展过程中,形成了以精深学术为依归的教育宗旨,以修身立德为主体的教育目标,以服务保障为指向的教育管理。上述教育理念与办学实践,实为古代楚黄之地庙学教育的典范,其办学治学的经验主要在于坚持立德树人的方针,培养德才兼备人才;贯彻学术自由理念,践行名师治校原则;构建和谐师生关系,实现教学相长目标;注重规约章程建设,完善教学管理制度;倡导多元主体模式,吸引民间资本办学等多个方面。     

“立学”课堂背景下的高中语文思维导图式学习的研究与实践

<正>随着新的一轮课程改革的推行,“立学”课堂的教学理念也被有效融入课堂教学中,其课改理念是“以学生为主体,以学习为中心”,核心要义是“立人,立身,立根”,通过对课堂教学进行改革,将教学回归到落实“立德树人”根本任务上来,实现“立学”课堂的教学目的。思维导图是将具象思维和抽象思维结合起来的思维痕迹,通过图像、线条和文字描绘成图,使得左右脑同时运作并进行发散性思考,从而激发出更多的灵感和爆发点。在高中语文教学中,由于很多语文知识也是很抽象枯燥的,     

也谈横渠“四句”

该文以“内圣”释“为天地立心”，以“外王”释“为生民立命”。而“内圣外王”之学才堪称“往圣之绝学”，才能够“为万世开太平”。     

书香润泽校园 阅读丰富人生——临沧市第一中学推进“书香校园”建设

<正>临沧市第一中学坚持“立身以立学为先，立学以读书为本”，秉承“阅读是全学科的成长，是全方位的成长，是全体人的成长”的“三全”理念，持续推进“书香校园”建设，在师生中广泛开展阅读活动。——建设全新阅读空间，提供优质服务。学校对原有图书馆进行改扩建，投入900万元经费，建成占地面积1500平方米、分上下两层的新阅读空间——“墨香斋”。     

立德树人,做学生成长的引路人

立德树人是教育的根本任务。在教学中,我做到教学以“情”为本,为学生付出痴情无悔;以“活”为本,真正激活学生的发展主动性、积极性;以“学”为本,锤炼思想,提高自身境界,并取得累累硕果。作为一名教师,立德树人,始终铭记初心,做最好的自己,为绽放梦想而不懈努力。     

在“立学”课堂视角下提升学生的思维品质

“立学”课堂的教学理念是以学生为中心,提升学生的思维品质。在传统的小学英语教学中,教师不太关注对学生思维品质的培养。对此,笔者围绕“立学”课堂,谈一谈如何提升学生的思维品质。     

依托乡土资源开发研学旅行课程的实践路径

依托开封乡土资源,以基于学生核心素养的乡土 资源开发研究为基础,通过胡同文化研学、文化遗产研学、文化 场馆研学等课程开发,实现“立德树人”“知行合一”的目标。     

建构“立学课堂”：启动学生地理学习旅程

通过“三三三”教学模式建构的“立学课堂”能赋予学生更多互动的权利。其中,先学·反馈·导学能让学生的“学”个性化,探究·展示·提炼能让学生的“学”品质化,巩固·测量·反思能让学生的“学”自动化。先学·反馈·导学、探究·展示·提炼、巩固·测量·反思是“三三三”教学模式的有机组成。建构“立学课堂”的关键,不在于教多少,而在于教什么、怎样教。建构“立学课堂”能真正启动学生学习地理的旅程,让学生的地理学习从低阶走向高阶。     

用语文丰盈生命:“静慧课堂”的探索与实践——以《葡萄沟》教学为例

<正>本文以二年级上册《葡萄沟》一课的教学设计为例,初步探讨“静慧课堂”理念下语文课堂教学模式的建构,寻求小学语文学法立根溯源的变革之路。一、“三单”助学,搭建支架基于学生核心素养进行“静慧课堂”教学设计,要从让学生学会什么、如何学会、是否真的学会三个角度出发,研制“学”的内容,设计“学”的活动,做实“学”的过程。     

学会战胜自我

菁灵姐姐:见信好。脆弱是我最大的弱点。我自暴自弃,愤世嫉俗,总不愿承受升学的巨大压力和父母老师施加的压力。我甚至为了逃避考试而自残胳膊。我感到很抑郁,感到无助,我非常厌学,到了想自杀的程度。真希望您能指导我恢复正常。秋雁孔子说:“吾十有五而志于学,三十而言,……”这是说他,也是说大家,少年不有志于“学”,成年以何而“立”?在这里,“学”与“立”存在一种因果关系。学是立的基础,立是学的升华。你因为不愿承受学习的压力而想放弃生命,实在是不值得。解决“脆弱”的办法之一,就是坚强;而战胜“懒惰”的妙招之一,则是勤奋。有朋…     

数学“立学课堂”教学的“有形”与“高效”

“立学课堂”是江苏南通课堂改革的新样态,旨在有效避开数学课堂教学的模糊化、形式化、浅层化问题,真正聚焦学习形态和“站(立)着学”素养内核,实现课堂改革的目标。作为数学教师,我们可以从教案设计的“有形”与“高效”、教学活动的“有形”与“高效”、教学评价的“有形”与“高效”、教学反思的“有形”与“高效”四个维度入手,切实落实“立学课堂”的理念。     

数学“立学课堂”教学的“有形”与“高效”

“立学课堂”是江苏南通课堂改革的新样态,旨在有效避开数学课堂教学的模糊化、形式化、浅层化问题,真正聚焦学习形态和“站（立）着学”素养内核,实现课堂改革的目标。作为数学教师,我们可以从教案设计的“有形”与“高效”、教学活动的“有形”与“高效”、教学评价的“有形”与“高效”、教学反思的“有形”与“高效”四个维度入手,切实落实“立学课堂”的理念。