现代学徒制试点项目教学诊断与改进的研究与实践——以机电一体化省级现代学徒制试点专业为例

现代学徒制是职业教育服务当前经济社会发展的有效的人才培养模式,将职业教育与劳动就业进行互动发展,是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径,目前现代学徒制还处在试点阶段,为了保证试点项目顺利实施,积极探索"边试点、边诊断、边改进、边总结"专业建设思路,将专业教学诊断与改进机制引入现代学徒制试点项目中,设计出了专业诊断流程,根据现代学徒制的特殊性,构建了现代学徒制教学诊断指标体系,明确了诊断的具体项目,强化了过程性诊断。     

职业教育现代学徒制试点:先行突破与实施策略

开展现代学徒制试点是国家层面在经济社会改革发展的大背景下,基于职业教育现阶段的发展特点以及未来的发展需求所做出的政策选择,其核心是制度层面的突破,形成校企协同育人机制、资源共享机制,推进与现代学徒制相适应的招生制度、教学制度、管理制度改革。在实施过程中,应着重于不断完善组织管理机构、开发人才培养方案与课程体系、实施双元育人模式的教学管理、不断完善相应的法律法规等,从而从根本上破解校企合作难以深入、产教难以融合的现实困境。     

现代学徒制视域下校企协同实施专业诊改的价值与路径

文章梳理了现代学徒制视域下校企协同实施专业诊改的内涵,认为通过诊改可以建立校企协同育人长效机制、提升招生计划性和就业市场性的匹配度、提升人才培养质量对企业人才需求的支撑度.对此,文章提出了搭建框架、设计"双线多层"模型、建立组织体系、完善质量标准体系及管理规范、开发数据平台等诊改路径,并就此设计了运行机制,以期推动校企协同诊改体系的运行.     

现代学徒制改革教学项目设计——以模具设计与制造专业为例

2014年,湖北工业职业技术学院模具设计与制造专业开展现代学徒制教学改革试点,探索实施现代学徒制的方法、途径。经过两年的实践研究,模具设计与制造专业在项目化课程设计、实施方面取得了一定经验。本文以模具设计与制造专业为例,提出了项目化课程的教学项目设计原则,并对实施的教学项目案例进行分析,介绍了项目库建设和项目标准建设等情况。     

现代学徒制实施过程中的教学工作诊断与改进研究——以南通中专客户服务专业为例

现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合的过程,旨在实现院校专业设置与社会产业需求对接,提高人才培养的质量。随着现代学徒制试点项目的逐步展开,校企合作进一步加强,但也存在一些问题。本文就客户服务专业在现代学徒制人才培养方面存在的问题,提出教学工作诊断与改进的策略与保障。     

现代职业教育体系视角下现代学徒制构建研究

“现代学徒制”在学校层面可以理解为一种人才培养模式,在国家层面可以理解为一种职业教育制度,我国应以现代职业教育体系建设为契机,完善现代学徒制国家制度层面的设计,包括建立科学合理的职业资格证书制度、行业企业充分参与的组织管理机构、层次分明又相互沟通的职业教育结构体系以及规范标准化的立法.以学校为主体实施现代学徒制可以考虑采取“双轨制”培养模式,并选取高技术要求企业和大型国有企业为学徒制合作对象.     

美国注册学徒制对我国现代学徒制试点的启示

现代学徒制是发展职业教育的有效途径,发达国家目前已基本形成自己的现代学徒制体系,如英国的现代学徒制、德国的"双元制"、瑞士的"三元制"及美国的注册学徒制等。我国要发展职业教育不可避免地要汇入现代学徒制发展的浪潮,向其他国家学习,而美国的职业教育与我国的职业教育有诸多相似之处,因此美国注册学徒制可以为我国正在开展的现代学徒制试点工作提供重要启示。     

现代学徒制研究与实践文献综述

我国职业教育正处于发展的关键时期,实践证明,现代学徒制是职业教育的一种有效形式。通过对近年来现代学徒制的研究进行梳理,从现代学徒制内涵、几种典型模式及国内现代学徒制的探索与实践等方面进行了综述。     

职业院校实施现代学徒制研究

现代学徒制是对高职教学模式的有益探索。本文从职业院校实施现代学徒制的意义、有利因素、制约条件及实施现代学徒制的条件保障等方面,研究了高职教育实施现代学徒制的可行性和必要性。     

论现代学徒制试点中的几个关键问题

现代学徒制是对传统学徒制的传承、改革和创新。现代学徒制与现代制造业有着一定的渊源,但现代服务业是现代学徒制试点所关注的重点领域。学生是现代学徒制的重要利益主体,要注重保障学生的利益,发挥学生的主观能动性。促进学生职业技能和职业精神的发展是现代学徒制的重要目标,多元主体的协调性劳动力市场并不是发展现代学徒制的前提条件。现代学徒制试点,在一定程度上是解决"校热企冷"问题的重要手段和路径。     

柳州市现代学徒制试点城市建设模式及路径研究

现代学徒制是建设中国特色职业教育人才培养模式探索中的重要形式,也是彰显职业教育类型特色的重要载体。柳州市依托国家、自治区新时期大力发展职业教育有利政策以及柳州市雄厚的工业基础,从顶层设计、运行机制、实施方式、试点关键以及师资队伍等五个建设维度,构建了现代学徒制试点城市模式,包括积极推进试点的结构性对接和内容式对接、构建"市政府—市属部门—职业院校"三级治理运行机制、搭建全方位融合的校企合作平台、深入开展人才培养模式改革、组建现代学徒制高水平师资队伍等举措。     

基于现代学徒制的高职专业教学标准编制

专业教学标准主要包括专业定位、人才培养规格、课程体系及课程说明、教学要求等几个方面。在现代学徒制背景下制定专业教学标准时,应从企业的角度和利益出发开展调研,定位专业;以企业对人才的要求来明确人才培养规格;构建与"工学交替"人才培养模式相适应的课程体系;并从教学组织、教师要求、教学设施、教学资源、考核评价等几个方面提出教学条件保障。     

天津市现代学徒制试点的实践、困惑与对策

天津市现代学徒制试点工作的开展推动了现代职业教育事业在新时期的发展。在试点过程中,天津市各试点单位在双主体育人模式、双招一体化招生机制、合作企业等三个方面逐渐形成了鲜明的本土特色;同时,也在主导权、师资队伍建设与利益诉求三个问题上出现了困惑。文章针对这些困惑问题进行了理论探讨,并提出具有操作性的制度层面的建议。     

职业院校教学诊断与改进的研究

职业院校开展教学诊断与改进工作,是巩固提高高等职业教育发展水平,保障职业院校人才培养质量的重大举措,具有重大历史意义。文章依据教育部办公厅下发的《关于建立职业院校教学工作诊改制度的通知》的内容,在充分调研苏北地区多所职业院校教学诊断工作开展的基础上,对职业院校教学诊断与改进工作应遵循的原则和具体实施建议提出了若干意见。     

契约关系完善与现代学徒制推进

现代学徒制是一种新的人才培养模式,具有"双主体""双身份""双导师"等特征,包含了学校与企业、企业与学生、教师(师傅)与学徒等主要契约关系。在现代学徒制实施过程中,通过厘清校企合作权责边界、遵循自由平等契约精神、界定学徒权利义务、构建师徒学习共同体等措施,激发企业、学生参与现代学徒制的热情,巩固师徒关系,化解学校、企业、教师(师傅)、学徒等主体的利益冲突,建立长效机制,以保证现代学徒制的可持续发展。     

现代学徒制师资队伍建设研究与实践

高职院校开展现代学徒制改革,需要建设一支协作良好、互补性强的专兼职教学团队。学校专业教师的优势在于能较好地把握教育教学规律,具有较丰富的教学组织管理经验,但对于企业实践和技术应用不太敏感;而企业人员实践经验丰富,但对于人才培养缺乏责任感和方式方法。本文试图从湖北工业职业技术学院模具设计与制造专业的现代学徒制教学改革实践中对现代学徒制师资条件进行分析,进而总结、归纳专任教师和兼职教师能力提升的内容和途径,并提出师资队伍建设中应当注意的主要问题。     

基于现代学徒制的实践教学体系探索

职业学校广泛开展现代学徒制工作,并取得了一定的成效,但由于职业学校在人才培养过程中缺乏系统的顶层设计,校企合作仅仅停留在表面上,特别是如何以岗位能力为培养目标,以岗位标准为主线,构建校内、校外实践教学体系,以及如何深入开展校企合作、产教融合等问题难以落实。为此,通过对基于现代学徒制的实践教学体系的探索,提出了在现代学徒制实施过程中提高人才培养质量的有效路径。     

现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系研究

高职院校现代学徒制试点工作已经全面展开,为了进一步深化产教相融合、推进校企深度合作指明了方向。对促进高职教育改革创新、构建现代化职教体系有着重大的意义。本文阐述了现代学徒制的内涵、特征及高职院校开展现代学徒制的重要性,从加强课程建设和改革,加强师资建设与发展,加强实训与实习管理相结合、教学评价机制建设四个方面论述了高职院校进行现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系的构建。