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谢胜利 《广东职业技术教育与研究》2021,(1):134-135
职业学校的师德有隐性德育的属性,这种隐性教育具有生活性、开放性和潜隐性的特征,它对学生的价值取向、接受德育的意愿及示范引领产生巨大作用,学校要通过加强政治学习、创先争优活动、完善人事制度提升师德水平. 相似文献
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德国教育家第斯多惠说过:教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、换心、鼓舞。教育本身就是一种人与人之间的情感交流,其过程应建立在“动情”的基础之上。无爱之教育必定是失败的教育。只有根植于挚爱之中的教育,才能生情,才能有感,才能躬行。中学品德教育的主要目的就是塑造学生的心灵,培养学生高尚的道德情操,它既是一个由知到行的心理内化过程,又是一个师生心灵碰撞、情感交融的过程。在这个过程中“师爱”对学生的感染和激励作用是不可忽视的,教师是否具有“爱心”是提高品德教育实效性的基本保障。 相似文献
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学高为师,身正为范,学生总是习惯把教师看作学习、模仿的对象。因此,教师需要从小事做起,从自我做起,做出示范,用高尚的人格感染学生,发自内心地爱护学生,这样,学生才会热爱学习,有勇气超越自我,不断进步。而这种对学习,对人生的积极心态和向上的勇气会让学生受益一生。 相似文献
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小学德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程。抓好小学生的思想品德教育,对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人具有极其重要的意义。建立相应机构,明确各自职责,是加强德育管理,提高德育水平的前提。为此,我校从1987年起,建立了一支由思品教研组、年级组、少先队辅导组、学科教研组、社区教育组所组成的德育队伍,制订了《学校德育工作管理方案》把全校师生形成合力,通过以下五个方面的管理,把德育工作落到实处。 相似文献
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进行素质教育,除了国家和教育部门进行政策方面的调控外,其关键就在于教师素质的提高了。教师素质包括思想政治、理想、情操、学识、能力、心理等许多方面的内容。我们认为,素质教育特别需要教师具有:一、作为品德素质之核心的师爱;二、作为能力素质之核心的思维能力。一、师爱与素质教育素质教育是一项极为复杂的系统工程。仅就教师方面而言,不但要使学生获取并掌握知识,而且要使他们掌握获取知识、运用知识的能力;不但要开发他们的智力,而且要使他们在德育、体育、美 相似文献
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黄金华 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(20):73-74
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对教师来讲,爱学生,似乎是一个简单的常识。但发生在学生身上的诸多怪象反复证明:当下许多教师并未明白什么才是真正的师爱。 相似文献
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蒋海浪 《教育前沿(综合版)》2015,(4)
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”以真挚的感情对待学生,才能给他们以鼓舞,才有可能点燃他们追求进步的希望之火。当老师把学生当成自己的孩子,当学生体会到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,孩子们一定会“亲其师而信其道”。 相似文献
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随着我国深化改革、扩大开放新形势的发展,对少年儿童的德育工作也进入一个新的阶段。党和国家一再强调全社会都要关心下一代的成长。邓小平同志也多次指出:“要从娃娃抓起”。培养社会主义事业接班人的问题,更引起全党全社会高度重视。作为服务于培养接班人需要的少年儿童德育“一体化”工程,成了人们研究的热门课题。对此笔者谈点看法,以求指教。一、“一体化”德育工程构成的基本依据什么叫“一体化”工程?一体化就是通常所说的社会化,也叫网络化。少年儿童思想品德 相似文献
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