线性聚合物链三级相互作用蒙特卡洛方法

基于三级相互作用近似的旋转异构态模型,建立了一个蒙特卡洛模拟方法。使一个样本的产生按其在玻耳兹曼分布中的出现机率进行。然后以此方法计算了聚甲撑链的无扰均方末端距和均方回转半径,其结果和矩阵代数方法计算结果是一致的。     

颗粒在流体中相互作用的晶格玻尔兹曼方法模拟

运用晶格玻尔兹曼方法研究了两个颗粒在Poiseuille流中的运动行为.分析了颗粒直径和管道直径之比d/D对颗粒相互作用的影响;讨论了颗粒的水平距离、颗粒的平衡位置与颗粒直径之间的关系.研究发现当d/D小于0.5时,颗粒的水平距离稳定在4.2倍的颗粒直径左右.研究对于理解多颗粒系统中颗粒之间的相互作用等具有一定的价值.     

利用三个原子同时与单模腔场相互作用制备原子的纠缠态(英文)

提出了制备三原子W态和一个处于最大纠缠的两原子态的方案 ,这些均基于三个原子同时与单模腔场相互作用实现的 与郑郭方案不同 ,本方案的腔场初始处于n光子的热态 ,因而具有更大的现实意义 最后分析了该方案在实验上实现的可行性     

通过原子一腔场相互作用建立多原子GHZ态的方案(英文)

在本文中,提出了一种建立多原子纠缠态的方法,这种方法是基于原子─腔场相互作用．适当制备的原子与初始处于真空态的腔场相互作用后,腔场处于数态和真空态的叠加态;随后把制备在基态的原子注入腔中共经历一个共振单光子转移,原子处于纠缠GHZ态而腔场仍处于真空态．     

边界元法线性单元插值时系数阵的解析

给出在边界元法中用线性单元进行插值分析过程中，系数阵的解析过程；文末给出了应用边界元法的常单元插值及线性单元插值分析二维弹性力学平面问题解与有限元ANSYS分析此问题解的比较，并给出了结论。     

迭加态光场的非经典性质在原子间偶极相素作用政的演化

讨论了初始迭加相干态输入时，存在原子间偶数－偶极相互用的Ｔａｖｉｓ—Ｃｕｍｍｉｎｓｓ（Ｔ－Ｃ）模型中辐射场的正交相算符压缩、场振幅平方压缩及光子反聚束效应的演化。     

互动仪式链理论视角下的高校心理健康教育问题与对策研究

柯林斯的互动仪式链理论强调群体限制、现场互动、共同聚焦和情感共享,对于解决高校心理健康教育存在的突出问题具有重要指导意义。在当前高校心理健康教育实践中,身体在场不足、关注焦点不一致、互动形式化、缺乏情感体验等现象较为严重。构建亲临仪式现场的情境,关注群体符号的塑造,创建真实的互动仪式,激发参与者情感体验,以便更好地创建仪式互动的心理健康教育模式,推动高校心理健康教育工作的持续开展。     

四维互动：高校大学生红色教育有效模式的构建

根据大学生成长成才规律以及思想政治教育规律特点,从系统整体原则出发,坚持马克思主义的认识论与实践观,将红色思想、红色文化、社会实践、保障机制四个维度看作一个立体互动、相互协调的有机体,是实施高校大学生红色教育的有效模式。     

中美联办普北班中、高年级课堂话语互动模式研究

鉴于目前对外汉语学界对于课堂教学中具体的师生言语交际、话语互动的研究近于空白,因此,将社会学的"互动理论"运用于具体的课堂教学研究,选取普林斯顿大学与北京师范大学联办暑期培训班(简称"普北班")中、高年级(二年级和四年级)优秀教师的一个课时教学录音,采用弗兰德斯互动分析系统(FIAS),对师生话语互动情况加以详细分析,将传统的课堂教学研究的宏观的、总体的定性描述,转变为师生互动的微观的定量分析,认为"普北班"最成功之处就在于师生之间、学生之间的多样化、高密度的话语互动。这一教学模式可为对外汉语教学短期培训、为汉语国际教学师资培训和国内对外汉语教学模式的建构提供有益的参考和借鉴。     

基于原子与腔场双光子相互作用制备原子W态(英文)

提出一种利用原子与腔场双光子相互作用制备原子W态的方案。在此方案中,初始时将一个制备在高能级的两能级原子注入处于真空态的腔场中,其余的两能级原子制备在低能级依次注入腔场中发生双光子相互作用。由于原子与腔场之间相互作用是共振的,因此耦合强度相对较大,这将缩短所需的相互作用时间,从而降低实验中退相干的影响。