试析汉语现在进行体的新兴表达形式“VPing”

汉语现在进行体出现了一种新的表达形式,即VPing.本文从结构构成、句法分布和形成功用等多角度对其进行了全新的考察,并与汉语中另一种新兴进行体表达形式"V中"进行了比较,从而认识到这类现象的特殊性.     

孔子思想中“和”的三种表达

文章分析了孔子"和"思想理论来源以及"和而不同"、"致中和"、"和为贵"三种表达形式,这是孔子"和"的思想的基本组成部分,为研究孔子"和"的思想提供了理论基础。     

纸币是“货币符号”还是“价值符号”——对专家解疑的再质疑

纸币是"货币符号"还是"价值符号"呢?笔者认为,这二者在本质上是一致的,只是表达形式不同。     

浅析日语敬语——以“お”与“ご”的使用为例

敬语不仅是日语最主要的特征之一,同时也体现了日本人的思维模式、人际交往、交际礼仪、伦理观念、思想感情等是日本整个社会社交的润滑剂。作为日语学习者要了解日本、日本社会、日本文化敬语就是入门必备的一把"钥匙",因此我们必须学好敬语。但是因其具有繁多的表达形式和庞杂的语法体系,使用时还需要根据时间、场合、对象等的不同而发生变化很难正确使用和合理运用。"お"和"ご"作为敬语比较有代表性的表现形式之一,如何正确使用这两个接头词是本文要解决的问题。     

指示语“我们”与“咱们”的异同及其语用含义探析

汉语普通话中第一人称复数指示语有"我们"和"咱们"两种表达形式.本文在汉语语料的基础上,对第一人称代词"我们"和"咱们"的由来、地域差异、语体差异、语用差别及其特殊语用含义等进行了分析对照,并对它们在具体应用中的特点进行了基本归纳.     

湖北恩施方言词“白”

湖北恩施方言中,"白"的义项很多,其中表示"话语"的义项具有地方特色,有"谈白、扯白、日白、答白"等多种表达形式,语义大同小异,属于不及物动词,使用频率较高。     

“留白”在课堂教学中的妙用

课堂教学是一门艺术,教师在课堂中好比艺术家。众所周知,"留白"是中国画独特的表达形式,在教学中,如果教师能借用这种表达形式,结合教学内容与学生实际,就能使学生在民主、和谐的氛围中愿学,乐学。一、时间上妙用留白一堂课只有短短的四十分钟,如果老师口若悬河、滔滔     

“比X还X”句式的构式语法探讨

"比X还X"句是现代汉语比较句中的一种特殊建构,是常规构式"比X还Y"的派生构式。该句式被广泛运用于网络、口语和文艺作品中,经常用来表示一种"超X"的意义。从构式语法的视角审视和考察这种语言现象,分析其句法功能和意义,该构式的语义不是比较,而是说明主语的某一特质。该构式对其中的"X"进行了压制,压制的作用使名词和动词等也能进入该构式,不断扩展和丰富该构式的表达形式,而对其识解涉及转喻认知机制。     

汉语“们”与维语“ ”的对比探讨

复数是所有的语言都共有的一种语言特征,汉语和维语也不例外。但汉语和维吾尔语的复数形式及表达并非完全相同,本文从语法性质入手,对汉语,维语的复数形式加以比较,比较出他们的异同,对他们的用法进行了解释,有助于学生全面理解和掌握汉维语复数表达形式。     

触发:“儿童小说语言”与“习作语言”的共生演绎

儿童小说作为一种特殊的文学类型,其语言的表达内容、表达形式、表达技能完全可以触发高年级学生的习作思维。结合高年级学生的思维特点,教学时抓住儿童小说中"人物描写、场面描写、细节描写、环境描写"四和常用习作表达技巧的触发点,有利于学生习作语言的创生。     

现代学徒制的“中国式”表达

从学徒制"工作场所即是学习场所"的本质出发,肯定了现代学徒制是实现现代职业教育跨界发展的重要形式,结合中国实际阐释了现代学徒制的"中国式"表达形式,并从试点区域域情出发提出"一体两翼、双向跨界、三方参与"的发展模式。     

说“为X而X”

引言"为X而X"是前后两个"X"相同的格式,是现代汉语口语和书面语中经常使用的一个表达形式。例如:"为艺术而艺术","为出国而出国","为考试而考试"等。吕淑湘先生在《现代汉语八百词》[1]里讲到了"为……而……"这     

作文立意“四要”

文以意为主,它制约着文章内容的展开和表达形式的选择。立意又是评判文章价值的主要依据,于漪老师说过:"文章的光彩首先在于思想发光。"为此,在作文教学时,教师要让学生明白,想写好一篇文章,动笔之前必须考虑好立意。立意要做到"四要":     

日语句末形式“のだ”的误用调查及分析——以大学日语专业高年级学生为对象

日语句末形式"のだ"变体多、用法多、近义表达形式多,是语法学习中的难点之一。通过对大学日语专业学生的问卷调查发现,"のだ"误用出现最集中的是"发现"和"换言"用法。对这两种用法中的误用现象进行分析发现,学生对"のだ"的习得存在"语法形式→表达功能"的单向性,没有形成"语法形式表达功能"的双向互动性,同时,学生对"のだ"及其相关近义表达形式之间的区分也掌握得不好。     

汉语“们”与维语“■-■-”的对比探讨

复数是所有的语言都共有的一种语言特征,汉语和维语也不例外。但汉语和维吾尔语的复数形式及表达并非完全相同,本文从语法性质入手,对汉语,维语的复数形式加以比较,比较出他们的异同,对他们的用法进行了解释,有助于学生全面理解和掌握汉维语复数表达形式。     

非常讲解介词“除……之外”

在英语听、说、读、写、译的语言实践中,人们经常会碰到的“除……之外”这个概念,需要正确地理解和准确地表达。英语中意为“除……之外”的表达有多种形式,有动词表达形式（如except,exclude等）,有连词表达形式（如unless,aswellas等）,有形容词表达形式（如exclusive of等）,还有介词表达形式。介词表达形式常见的就有十多种,它们的中文字面意义相近,而在具体的英语语境中意义却大相径庭,而且用法各有异同,有的还受语境、语义、语体的诸多限制,因而给英语教师的讲解和学生的掌握带来种种困难。本文尝试用另一种方式讲解英语中常见的表达“除……之外”这个概念的介词,以便更好理解并掌握它们的用法。     

英汉“愤怒”情感隐喻的物质化映射系统

结合前人在英汉"愤怒"情感隐喻方面的研究成果,在系统探讨英汉"愤怒"情感隐喻的三种原型表达形式,即"愤怒是火"、"愤怒是容器中的热液体"、"愤怒是气"的基础上,发现"愤怒"情感隐喻存在着情感经验的物质化映射系统。同时,也为更好地进行英汉"愤怒"情感隐喻翻译提供参考和启示。     

浅议范围副词“仅”的主观化

本文以范围副词"仅"为研究对象,在简单地考察"仅"在语义、句法、语用层面的用法特点之后,进一步分析了"仅"的主观化表达。范围副词"仅"的主观化表达形式具体表现在两个方面:一是表达说话人的主观认知,二是表达说话人的情感态度。     

文言阅读教学的“实”与“活”

二三十年前,语文教学界议论过关于汉语文教学的"实"与"活"的问题。如今郑逸农老师对《短文两篇》所作的教学设计,为正确处理"实"与"活"的关系树立了一个新的样板,提供了宝贵的思路和经验。其一,明确提出从"言"到"文"的学习顺序,并构建了教学模型。(1)从认读起步,疏理字词音义。(2)进而释义,疏理句子意义。(3)进而解析,疏理课文内容和表达形式;后者略带文学欣赏(鉴赏)的意味。认读、释义、解析、鉴赏,这乃是阅读能力的从低到高的四个层级。把它们综合在这一次文言阅读实践当中,这样安排训练富有创意。     

英汉“声音词”的差异及翻译方法——英语“声音词”漫谈之二

英语和汉语中都有极其丰富的声音词,在口头表达和文学作品中都被广泛运用着。由于历史文化背景和语言表达习惯不同,英汉两种语言在声音词表达上存在着很大的差异。该文通过分析英汉"声音词"(尤其是单纯摹声词)表达形式上的差异,来探讨英汉"声音词"的翻译技巧。