心灵对话:思想政治理论课教学的理想境界

在当今高校,思想政治理论课的教学效果普遍不尽如人意,心灵封闭是其主要问题,心灵对话开创了新型思想政治理论课教学的理想境界,思想政治理论课中心灵对话的实现应注意三个方面：树立平等的师生观;心灵对话的内容应反映学生的实际需要;心灵对话的形式应当灵活多样。     

思想政治理论课对话教学策略

就目前的高校思想政治理论课来看,之所以会出现教学效果不佳问题的关键,是因为在进行思想政治理论课的教学过程中,采取独白式的教育方法。本文分析了独白式教育方法的现实不适应性,提出思想政治理论课开展对话式教学是时代发展的要求,并探索了思想政治理论课对话式教学的一些方法。     

高校思想政治理论课对话式教学探讨

高校思想政治教育对话式教学既有助于弥补传统思想政治理论课教学的缺失,又有利于发展大学生的自主性,从而提高思想政治理论课教学的实效性。它是民主的、平等的教学;是沟通的、理解的教学;是开放的、互动的教学;是创造的、生成的教学;其形式有对话法、讨论法及网上“对话”。     

高校思想政治理论课对话式教学重要性探析

对话式教学是对传统式教学方式的革命性变革,有利于增强思想政治理论课的实效性,使教育教学活动具有吸引力和感染力,贴近实际,贴进生活,贴进学生,凸显马克思主义理论魅力。有利于培养和提高大学生的思想道德素质,科学思维能力,沟通合作素质,搜集、整理和运用各种信息等综合素质和能力。有利于促进教师自身的发展,促进教师不断提高马克思主义理论素养,不断提高师德水平,形成广博的知识结构,提高驾驭课堂的能力。     

思想政治理论课对话式教学改革探索

对话式教学改革在教学理念上实现从＂文本本位＂向＂问题本位＂、从＂单向灌输＂向＂平等对话＂、从＂单兵作战＂向＂团队攻关＂的转变。对话式教学改革实施过程是教学准备、教学组织、考试考核等各个环节协调统一的过程。在课堂组织上以学生展示和教师引导相结合,在考试考核上以过程性评价取代期末考试,在教学准备上建立沟通机制,进行团队攻关。学生对对话式教学的教学效果评价较高的主要原因在于了解学生、发挥学生主体作用和注重多层次合作。     

论对话教学法在思想政治理论课教学中的运用

对话教学是一种启发式、参与式教学方式.在思想政治理论课教学中采用对话教学,对提高教学实效具有重要的作用.思想政治理论课对话教学的策略有:引领学生与教师的对话:组织学生与同学的对话;激励学生自我对话;指导学生与书本对话.     

高校思想政治理论课主体性教学的主旨

哲学视野中的主体观念包含五个主要方面的规定:关系性、现实性、能动性、意识性和多元性的主体。现代意义上的主体是以人为本的、具有协调性的、处于主体──主体模式中的发展的主体,这是具有丰富规定性的、完备的、全面的主体。高校思想政治理论课主体性教学是在此理念基础上开展的教学,具有多元特质:政治性、规律性、建设性、交互性和层次性。     

浅谈对话式教学在高校思想政治理论课教学中的运用

对话式教学法是将师生、生生主体之间双向互动交流作为教学手段的一种教学方法。高校思想政治理论课运用对话式教学,能够使思想政治理论课的教育教学活动更具有吸引力和感染力,有利于进一步加强对青年学生的理想信念教育,有利于培养和提高大学生的综合素质和能力。高校思想政治理论课可以通过精心设问、引领课堂多向对话、把握对话的度与方向等基本策略来有效实施对话式教学。     

对话：增进思想政治理论课实效性的模式选择

思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道。以教育对话理论为指导,通过确立对话教学新理念、积极创设课堂对话情境、开发和设计生活化教学内容、营造民主宽松的校园对话平台,探索教学过程中的对话模式,是增进思想政治理论课实效性的理性选择。     

思想政治理论课访谈式教学探索

在思想政治理论课教学中实施访谈式教学,需要对整个教学过程进行合理的设计,特别是对角色访谈的环节进行有效的掌控,才能收到预期的效果。     

在丽职两专思政概论课甲开展对话教学实验的尝试与反思

对话教学在高校思政理论课教学中尤为必要,它不仅是基于思政理论课课程特点、大学生认知特点及思想特征的需要,而且是克服以往教师满堂灌武教学弊端的内在要求,是时代精神在思政课教学领域中的反映。在思政概论课进行对话教学实验研究,不仅具有代表性,同时其结果也带来一些思考：如何进一步提高对话质量,丰富对话形式,制定科学合理的课程成绩评定方式,避免真热闹、假合作的局面等。     

论学生主体性思想政治理论课教学模式的构建

尊重和发挥学生主体性应该成为高校思想政治理论课教学的根本思维方式,是思想政治理论课教学取得实效性的前提和关键。构建学生主体性思想政治理论课教学模式是高校思想政治理论课教学改革的基本方向。     

创新思想政治理论课教学探索

要从高职教育的特点和学生的实际出发,创新思想政治理论课教学。以就业为导向,突出职业道德教育和创新创业教育;以改革考核方式为突破口,积极构建课堂教学与日常管理相融合的思想教育工作体系;倡导案例教学,采取有效途径延伸思想政治理论课课堂,强化实践环节。     

关于高职院校思想政治理论课教学的建议

挖掘高校思想政治理论课的作用,采用现代化教学手段和教学方法,实施多种教学模式,提高思想政治理论课的实效性.     

论教育对象主体性视角下思想政治理论课教学创新

马克思主义认为,人的主体性,集中体现为人的为我性、自主性、能动性和创造性。传统的思想政治理论课教学中,教育对象的主体性被严重忽视,是造成思想政治理论课教学实效性不强的真正根源。因此,根据教育对象的主体性要求,实现教学理念创新、教学内容创新、教学方法创新和教学方式创新,是当前思想政治理论课教学实效性所应该追求的方向。     

灌输理论与思想政治理论课的教学

列宁丰富和发展了灌输理论,为了进一步提高马克思主义理论的灌输效果,他从灌输原因、灌输主体、灌输客体和灌输方法四个方面进行了深刻的阐述。学习列宁的灌输理论,有助于人们认识到加强和改进高校思想政治理论课的紧迫性,有助于了解教育主体应该具备什么样的素质,如何分析教育客体差异性,怎样实施有效的灌输教育等。     

论大学生思想政治理论教育的“大学生化”

大学生思想政治理论教育应当始终突显大学生的主体地位,从起点的设定、内容的选择、方法的使用,到评价的实施,都能体现“大学生化”的特质,真正发挥大学生的主体性,优化教育质效.     

“大思政”视域下公安院校思想政治理论课实战教学模式的探索

公安院校思想政治理论课实战教学符合"大思政"教育理念的总体要求,具有"大思政"教育模式的基本特征。从"大思政"的总体布局出发,重新构建思想政治理论课实战教学系统模式,使各个相关要素充分发挥作用,形成正向合力。     

现代媒体语境下高校思想政治理论课教学实效性探讨

现代媒体作为现代社会的新生技术力量在教学中的运用,引起了思想政治理论课教学观念、模式和方法的转变;同时,对思想政治理论课教学的信度、难度和广度也提出了挑战。在现代媒体语境下,我们必须面对现实,运用好现代媒体增强思想政治理论课教学的实效性。