完善课堂教学让学生成为学习的主人

众所周知，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神．让他们自觉地投人到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。那么，在高中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？对这个问题本人进行了初步的探索．下面就课堂如何发挥学生主体作用．谈谈自己的粗浅认识。     

新课程高中数学课堂教学设计的几点思考

《高中数学新课程标准》指出"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式",数学新课程标准要求学生转变学习方式,变"被动接受"为"主动发现"。因此数学课堂教学认知方式的设计应遵循构建性原则。建构主义理论指出,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不仅仅是知识的提供者和灌输者;学生是学习信息加工的主体,是意义建构的主动者,而不仅仅是知识的被动接受者和被灌输的对象。     

高中数学课堂教学改革创新的体会

长期以来,数学课堂教学一般采用某些传统的形式和陈旧的教学方法,只强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用,使课堂教学变成了教师是演员,学生是观众的死气沉沉的“满堂灌”过程。结果,花费了不少时间,反而导致学生思维僵化,干扰了学生的学习兴趣,其教学成绩很难提高,甚至令人讨厌数学课,使一部分差生干脆弃之不理;如果任凭发展下去,那么开发智力,培养能力则成空谈。近几年来,我们为了扭转这一状况,结合本校实际情况,对数学课堂教学进行了大胆地改革尝试,取得了较好的教学效果。具体做法是：     

小学数学课堂教学之我见

教学是一门艺术,即一门科学。数学课堂教学与其他学科教学活动一样,是一个师生双边活动的过程。教师在开课时,要营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围．这样就能使学生积极主动地参与到教学活动中来,实现学生的主体作用。     

高中数学课堂教学中的自主学习

自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习,它与被动、机械、接受式的学习相对。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排;二是对自己实际学习活动的监察、评价和反馈;     

提高高中数学课堂教学的几点体会

新课改要求我们教师不仅要更新教学观念,而且更要提高课堂教学效率．原有的“教师讲、学生听,教师问、学生答”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展,这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力．课堂教学应培养学生运用数学知识去观察、分析和解决实际问题的能力．下面谈些个人粗浅的认识和体会,不妥之处敬请批评指正．     

对高中数学课堂教学的几点思考

一切教育最终落在课堂上,如果核心的教育不在课堂,外在的教育活动再大再多,一切都没有意义。数学课堂是数学教学的主阵地,是尽显数学教师教学艺术风采的舞台,课堂教学既体现数学教师的素质,也体现数学教师的智慧;同时也是学生在校期间学习数学知识的主阵地,是对学生进行思想品德教育的主渠道。笔者就如何提高数学课堂的效率,优化课堂教学的效果,出色地完成数学教学任务,谈一些自己看法。     

浅谈高中数学课堂教学的几点反思

从事高中数学教学工作已将近二十年的时间了.在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上40分钟的学习效率?要教好高中数学,首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识,这样才能将知识系统化,注意知识前后的联     

落实过程与方法目标改进高中数学课堂教学

过程与方法目标是连接知识与技能和情感、态度与价值观两个目标的桥梁。落实过程与方法目标能为课堂教学活动注入新的内容,为学生充分实现主体性学习提供机会,为学生的进一步发展提供方法上的积累与支持。     

浅谈高中数学课堂教学的几点策略

<正>高中阶段,各科目知识量不断加大,尤其是数学学科。另外,授课课时缩短,使得课堂教学远远满足不了教学大纲的要求。面对这种情况,教师要逐步提高学生对课堂知识的敏感度,让学生更好地掌握基础知识,提高学习效率,进而提升教学质量,构建高效课堂。一、加强师生沟通,及时了解学生学习情况要提高课堂教学的效率,首先要了解学生的学习状     

关于高中数学课堂教学的思考

《普通高中数学课程标准》（以下简称《标准》）对教师的教学观、学生观以及教师的价值观、发展观等都提出了鲜明的挑战,要求教师尊重学生的个体差异,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习等。《标准》要求教师经常反思自己的教学行为,做个反思型教师。教师只有对身边的教育对象、教育规律不断反思,才能真正理解《标准》的精髓,适应《标准》的教学要求,提高自己的思想认识和业务能力。一、关注学生活动是提高学生能力的基础 根据《标准》要求,在数学课堂上,教师要关注每一个学生,尊重每一个学生,力争让每个学生都能够在原有的基础上有所发展。在数学课堂上,教师要关注学生的学习方式。老师不能搞“一言堂”、“满堂灌”,而学生的学习活动不能只是聆听、练习、回答问题和记笔记。我校刚毕业两年的闫老师开设能力达标课,内容是“直线方程”第二节—两点式。闫老师准备很充分,先是引导学生回顾直线的斜率公式,然后对斜率公式作简要的变形,得出两点式直线方程的表达形式,接着投放练习题组加以巩固。整节课学生活动量足,教师的主导地位、学生的主体地位都得以彰显,师生双边活动充分。听课老师给予这节课以较高的评价。     

如何提高高中数学课堂教学的有效性

现代教学论认为．教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。因此,在教学活动中,教师必须关注课堂,采用各种方式和手段,用有限的时间、最小的精力投入,取得尽可能好的教学效果,努力构建有效的课堂教学。下面我结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。     

高中数学课堂教学的几点体会

《普通高中数学课程标准》明确指出：“数学教学应让学生理解数学概念的、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中蕴藏的数学思想和方法,以及它们在后继学习中的作用：通过不同形式的自主学习、探究活动,体会数学发现和创造的过程,进而发展学生的创新意思和实践能力。”为了实现这一目标,     

新课程标准下的高中数学课堂教学

人类的教育、学习从本质上讲是学会生存，即与大自然和谐共存，学会在社会中健康生活。高中阶段是学生从少年向青年、成年的转型期，在学习上也面临着一个很大转变，那就是从以前的注重知识本身转到注重学习知识的方法、探寻知识的规律。摆在每个高中生面前的，已不仅仅是“学什么”，而是“怎样学”的问题。     

小学数学课堂教学中如何设计关键性的问题

一、问题的提出提问作为师生双边活动的重要形式,是课堂教学中经常使用的一种方法。从心理学认知理论的角度分析,学生课堂上所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,教师的主导作用、学生的主体作用都需要通过精心设计的问题来体现。数学教学不论采用何种教学方式,     

高中数学课堂教学艺术结尾刍议

数学教学要努力挖掘课堂教学的潜能,精心安排课堂教学结构,全面展示知识发生、发展的过程,并发挥学生的主体作用,充分调动学生参与教学的全过程。数学是一门科学,而数学教学原则是一门艺术。常言说：良好的开端是成功的一半。     

高中数学课堂教学中开展学生动手实践的现状与思考

《普通高中数学课程标准(实验)》明确提出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”可以看出,积极引导学生动手实践无疑是我国新一轮高中数学课程改革大力倡导的一种数学学习方式,旨在引导学生的数学学习方式由他主学习转向自主学习,试图凸显数学学习过程中的发现、操作、探究等认识活动,促成数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。     

引导学生参与数学课堂教学

教学是教师的教与学生的学共同协调完成的双边活动。在这一活动过程中,教师起着主导作用,而学生起着主体作用。在平时的教学中,我们往往发现有些教师的课备得再好,讲得再眉飞色舞,如果离开学生的参与,难免就显得苍白无力,没有任何意义。那么,如何引导学生积极参与数学课堂教学呢？     

高中数学课堂教学初探

课堂是数学教学的主阵地,课堂把握得好,就能够把学生的学习性充分调动起来,就能收到好的效果。我在课堂教学中是这样做的。     

摭谈高中数学课堂教学核心重构几点构想

随着新课改的深入以及课堂教学内涵的提升、发展，高中数学课堂教学正经历着一场重大的转型，从“知识型课堂”转阿“智慧型课堂”和“生命型课堂”．基于数学课堂发展的高度，当前教学迫切需要与时俱进，突破创新，