地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析

国家教育部颁布的新的中学地理教学大纲,从内容上较现行教学大纲作了很大的调整,加强了空间思维地理的内容,注重了学生应用能力的培养。本文探讨了在中学地理教学中加强空间思维观念在中学地理教学中的应用及对学生良好地理素养和应用能力的培养。     

论学生地理空间思维观念的建构

一、地理空间思维观念的内涵 地理学是研究地理环境以及人类活动相互关系的科学,它与人类生存空间有着密切的联系。正确认识人地之间、地理各要素之间的空间关系是人类进行各项认知行为和实践活动的基础。地理空间思维观念是地理教育的重要组成部分,地理空间思维观念是在地理空间知识学习和空间能力培养过程中逐渐形成的有效的思维系统,通过对地理现象的分布及空间关系的认知,能够建构学生地理空间意识,有助于学生透彻认识人地空间关系和形成正确的生存观,更好地进行地理学习。     

历史地图与《中国历史地理》课程教学

《中国历史地理》是研究人类历史时期地理环境变化及其与人类和人类社会发展关系的学科,它注重时间与空间的有机结合;历史地图则是表现历史现象、历史事件空间位置和地理环境的工具,它可以再现不同历史时期的地理空间变迁。本人认为在实践教学过程中历史地图是非常有价值的教学资源,只有贯穿整个教学过程当中,才能收到良好的教学效果。     

谈地理教学中学生空产观念的培养

任何一门学科都具有其知识结构特征，根据特征选择教学方法有益于教学目的的实现。本文针对地理学科的知识结构特征，从教法上阐述了在 地理教学中培养学生空间观念的尝试。     

地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析

国家教育部颁布的新的中学地理教学大纲.从内容上较现行教学大纲作了很大的调整.加强了空问思维地理的内容,注重了学生应用能力的培养.本文探讨了在中学地理教学中加强空间思维观念在中学地理教学中的应用及对学生良好地理素养和应用能力的培养.     

高中地理教学过程中应渗透的空间观念

地理教学中不仅要向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识,更重要的是要使学生具备地理能力,培养学生的地理科学观念。因此,地理教学以地理空间概念为基础,不仅要传授基本的地理空间知识,而且要培养学生的空间能力,更重要的是在地理空间知识学习和空间能力培养过程中树立地理空间观念。     

画图——地理空间观念建立的好方法

地图是地理学习的核心,尤其是地理空间观念的建立,是地理学习的难点。如何较快建立地理空间观     

初中地理"活动"教学拾零(Ⅰ～Ⅲ)

纵观七年级地理新教材的“活动”内容．就其特点可分为以下几类： 1．读图类：这类活动是教材中出现次数最多的，凡涉及到地图的知识均有读图活动。通过读图分析，让学生找出图中的地理事物，形成空间观念，培养读图能力。     

地理空间的定位

一、地理空间 定位的方法地理空间定位是指对区域图、地形剖面图、经纬线（网）图等地理图像所反映的空间位置在区域大背景中的具体定位，确定某区域的具体位置是解答相关问题的起点。近几年来高考题中涉及的地理图像，给出的文字注记越来越少．增加了地理空间定位的难度，对区域轮廓的准确记忆、区域标志性地理事物的记忆及重要地理事物经纬度的记忆提出了更高的要求。本文将对使用范围最广、使用频率最高、使用效果最好的“经纬度定位法”作一较为详细的归纳。     

空间经济研究的非主流学派:地理政治经济学

地理政治经济学将地理或空间因素纳入政治经济学的研究中,是当前空间经济研究的非主流学派。它秉承空间经济不平衡发展和异质空间的理论观念,主要运用定性和案例分析以及社会—空间辩证法的研究方法。生产过程是地理政治经济学研究的基础,它强调生产的空间位置及其内部的阶级关系。地理政治经济学与主流经济地理学将长期在冲突与融合中并存,数理模型可能成为其交流的语言,空间接近与异质空间是其冲突与融合的焦点。     

地理教材中应补上一幅重要插图

地图是学习地理的重要工具。中学地理教学的一十重要任务就是要充分利用地图，帮助学生建立完整、清晰的地理空间观念，真正做到“胸怀祖国，放眼世界”。     

借助LocaSpace Viewer培养地理空间思维的实践路径

基于当前学生地理空间思维能力较为薄弱的现状,以新版高中必修《地理二》“人口容量”为例,利用LocaSpace Viewer,通过遥感影像尺度缩放、地理视角变化演示、要素图层分类表达、历史影像动态展示等方法,着力于学生空间定位思维、空间转换思维、空间叠加思维、空间联系思维等难点的突破,有效提升地理空间思维能力。     

地理,地理,重在“理”

地理能力,是指通过地理学习,得到掌握运用地理科学知识的能力。它包括地理观察能力、地理思维能力、地理记忆能力、地理空间能力和地理实践能力等,     

浅谈高考历史空间观念试题的应对策略

空间概念是一种比较抽象的事物,空间观念是历史学科的主要核心素养之一,在高中历史学科课程中,对于空间观念的考查往往具有多层次性,尤其是在高考试题中对于历史空间观念的考查更为明显。本文就高考历史空间观念试题的相关应对策略作以下几点分析,现总结如下。     

基于核心素养 发展学生的空间想象能力——“圆柱和圆锥”听课感悟

数学核心素养是指适应学生个人终身发展和社会发展需要的"必备数学品格"和"关键数学能力"。空间观念是学生重要的数学核心素养,发展空间观念离不开学生的空间想象,而空间想象也是小学生几何学习活动中重要的学习方式,是学生发展空间思维、建立空间观念的关键因素。本文结合"圆柱和圆锥"一课的听课感悟,谈一谈如何培养和提升学生的空间想象能力,帮助学生很好的建立空间观念,发展学生的数学核心素养。     

时空观念在初三历史复习课中的运用

时空观念是历史学科五大核心素养之一,它是指历史时序观念和历史空间观念。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的,任何历史事件都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。这就要求学生必须掌握历史线索和历史框架,将史事置于特定的历史地域中,以确定每个历史事件的具体时空坐标。因此,在初中历史教学中如何培养学生的时空素养就成为广大教师关注的焦点。笔者结合自己在初三复习课中的体会,谈谈对培养学生时空素养的一些实践性认识。     

提高空间定位能力 轻松迎接地理高考

一、地理空间概念的重要性 美国心理学家西莱辛格和格德曼认为，人的三大类能力是指“空间能力、计算能力和语言表达能力”。可见，地理空间能力是人的基本能力之一。这是因为人类的生存离不开环境，人类的活动总是要在具体的时空范围内进行的。地理空间能力要求人类具有正确的空间观念，并在与环境的接触过程中，能够准确判断空间方位、确定地理事物之间的空间联系与结构。这种能力对于交通、通信、军事、旅游、工业与城市规划布局、市政建设与管理、农田水利建设等许多部门来说是必不可少的。特别是全球经济一体化和区域经济集团化趋势，使得企业的经营管理和市场营销在越来越多的国家和地区间进行，具备地理空间概念和空间能力已显得越来越重要。     

基于3D技术的地理空间星体运动教学实践探讨

星体运动产生的诸多现象影响着人们的生活,历史上,人们对星体运动的探索与解释过程中逐渐形成了盖天说、浑天说及爆炸学说。从地理空间的视角来关注自然地理事物的空间关系,提升发现不同空间尺度的地理现象的敏感性,这既属于文化问题,也属于社会问题,同时也是地理教学过程的重点与难点。地理空间星体运动的教学主要是讲述自然现象的结构、联系及空间的分布规律。地理学科教学通过与信息技术整合取得了一定的成效,信息技术改变了人们对空间、时间和知识的理解,对地理教学具有可控性、交互     

GIS在发展中学生地理图形知觉中的应用——以人教版“流域的综合开发”为例

地理空间能力是对地理空间进行综合认知的能力,是地理学科能力的重要组成部分。地理空间知觉是地理空间能力的基础,它为地理空间思维和地理空间想象提供了基础材料,对于地理教学具有重要意义。在地理课堂上,学生知觉的空间往往不是真实的环境,而是通过地理图形表征的抽象空间,因此地理图形知觉是地理教学中获取空间信息的主要形式。地图是地理图形最主要的载体,受地图自身特点的限制,传统教学在发展     

初中课堂教学中历史空间概念的构建——以“古埃及”历史空间概念构建为例

历史空间概念也叫历史地理或历史地域概念,它包括三个方面的内容：其一。指历史活动的空间位置;其二,指历史活动的地理环境;其三,指历史活动与一定地理条件紧密联系的社会环境。构建历史空间概念,就要弄清楚构成历史空间概念的这三个方面。在初中历史课堂教学中．我们往往充分运用相关历史地图．引导学生具体探究某一历史地域,帮助学生构建历史空间概念。