"做中学"科学教育实验初探

“做中学”科学教育实验是由韦钰院士积极倡导、教育部和科学技术协会于2001年5月共同发起的一项幼儿科学教育改革计划。这项改革计划已经实施了5个年头,成为我国科学教育改革的一大亮点,产生了广泛影响。     

"做中学"科学教育在静安

“做中学(Learning by Doing)”,由中国教育部和科学技术协会于2001年5月共同倡导发起,在部分幼儿园和小学进行的科学教育改革项目。它借鉴了美国“HANDS ON(动手做)”和法国“LMLAP(动手和面团吧)”科学教育改革的经验,采用中法合作研究的形式,旨在倡导一种全新的学习方式,探索一条实现素质敦育的具体途径。该项目目前已在北京、上海、南京和汕头的部分幼儿园、小学进行试点。     

"做中学"科学教育案例选

由中班升入大班的那个暑假匆匆过去,孩子们再次相聚时,大家不由得发现许多孩子长高长胖了,李怡云告诉大家:“妈妈说我胖了6斤呢!”“啊,6斤!”孩子们都笑起来,“6斤有多重啊?”不知谁问了一句,我一下子想到,这个问题对大班孩子数、量等概念的形成有帮助,探索“6斤到底有多重”的确是一个必要而有趣的话题,于是有了这堂“做中学”课。 “6斤到底有多重?”一个孩子说:“妈妈以前267     

"做中学"科学教育的主要理念

“做中学”是一种强调培养学生学习方法、思维方法、学习态度等的科学教育模式,是面向全体学生、科学探宛、以人为本、以改变学生的学习方式为根本点的教育理念,对当前我国科学教育及其改革具有重要的理论意义与现实意义。     

＂做中学＂科学教育实验的启示

当今,人类社会发展日新月异,科技创新在发展生产力方面起的作用越来越重要.未来社会到底需要什么样的人才？小学科学教育到底要达到什么教育目的？如何进行小学科学教育？这是每一个有志于科学教育的人都必须回答的问题.     

"做中学"——生本的科学教育

"做中学"科学教育强调让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力,为促进儿童的全面发展,成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础.     

在西部农村小学实施"做中学"科学教育实验项目的可行性研究

"做中学"科学教育实验项目能否在中国西部农村小学实施与推广,是该项目能否在中国普及和发展的关键性问题."做中学"的理念和原则适用于中国西部农村小学;西部农村小学有愿望、有条件实施"做中学"科学教育项目;项目的实施必须解决好一些相关的问题.     

"做中学"科学教育中教师的角色意识

“做中学”科学教育活动十分重视教学的方式,强调教师角色和教学方式的转变,进而培养幼儿的以“自主·探究·合作”为特征的学习方式,提高幼儿的动手能力。一、潜心学习是教师角色转变的前提要探索“做中学”的教学规律,并取得预期的教学效果,必须掌握其内涵、外延、教育理念和教育原则。因此教师加强学习是转变教育观念,落实“做中学”科学教育活动的前提。我们采取了两种学习形式:其一,集中学习,即在课题研究前,集中学习“做中学”的科学教育活动理论。我们通过收集“做中学”相关理论和资料,进行深入学习;分析整理国内外前期实验的科学教…     

我所看到的法国"做中学"科学教育活动

2001年11月间,我随教育部组织的中国赴法国“做中学”科学教育考察团,在法国进行了较为深入的考察。期间,听取了“做中学”项目的介绍,观摩了“做中学”科学教育活动的一些实例,并与中小学教师、培训人员、科学家、志愿者进行了交流,使我对法国“做中学”的理念和实施有了深入的了解。 一、法国“做中学”的主要做法 “做中学”活动最初是由1992年诺贝尔奖金获得者、法国学者乔治·夏帕克倡导的,     

"做中学":彰显生本特质的科学教育

"做中学"科学教育承担着科学启蒙的责任,以培养儿童良好的科学素养为宗旨,让儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、操作、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程,建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力,为促进儿童的全面发展,成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础.     

我国大学通识教育的制约因素分析

如今通识教育正如火如荼地在我国大学开展。然而,在推行过程中,我国大学通识教育却面临着种种因素的制约和阻挠。微观上,受通识教育概念、学生自身素质和需求、师资力量的制约;中观上,受学校财政以学科与专业为基础而建制的院、系制度制约;宏观上,受国家经济发展水平、政府市场导向、社会功利取向的制约。     

深入推进教育改革 促进教育科学发展

2004年,我区被北京市委、市政府批准为教育改革实验区,确立了推进教育优质均衡发展,全面实施素质教育,办人民满意教育的发展战略.在教育改革过程中,我们高度重视更新教育观念,创新教育体制机制,教育改革取得重大突破:学区化管理奠定了教育优质均衡发展的良好基础,"蓝天工程"促进了素质教育深入推进,课程改革提升了学校的办学品质,综合评价体系引领学校科学发展,全区教育发展呈现良好态势.     

“做中学”科学教育的期望

我们为什么想办法让“做中学”这个项目在中国开始这样一个艰辛的历程呢？这是中国科技界和教育界如何为世纪准备合格的公民而联合发起的行动计划。     

试论"做中学"科学教育的文化境脉与学生身份

"做中学"科学教育以建构主义为价值取向,力图创建以情境理论为基础的文化境脉,建构与文化境脉相联系的、互动的、体现参与的学生身份,并探讨由传统学校教育向实习场和实践共同体转化中如何确立学生身份等问题.     

"做中学"科学活动的认识与实践

"做中学"科学教育实验是当前我国科学教育改革的一个亮点,它是开展素质教育的有效途径,对于达到素质教育目标,培养合格的四有新人具有重大价值.     

区域推进“做中学”科学教育项目的问题与对策

＂做中学＂的引进与推广产生了积极影响。现在区域推进中也面临着教师素质不高、培训滞后、资源不足、形式化倾向和操作缺失等问题,这正制约着推进目标的实现,寻求对策是我们的责任。本文提出了架构系统、落实培训、点面结合、本土改造和模式建构等对策。     

深圳市南山区举办“做中学”科学教育实验骨干教师研修班

7月2日至8日,南山区教科中心“做中学”科学教育实验项目课题组与广西师大科学教育研究所合作举办“做中学”科学教育实验项目骨干教师(2005年深圳南山区)研修班。区有关领导以及全区小学、幼儿园项目实验校等骨干教师共计40人参加了此次研修班。