小学数学教学中“问题情境”创设的对策研究

"问题是数学的心脏",没有问题就没有数学,数学问题起于数学情境,在小学数学教学过程中问题情境的创设需要教师发挥智慧,进行创造性活动,形成数学建模的基本思想,从学生生活经验和已有知识背景出发,合理地提出操作性问题,并提供相应的探索情境,为学生提供充分从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能,形成综合能力的全面培养措施。本文针对情境教学的优势,将这种教学方法融入小学数学问题教学环节之中,提出具体的应用策略。     

浅谈初中数学教学中问题情境的创设

数学问题情境是学生掌握数学知识、形成能力、发展心理品质的环境,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这就要求我们数学教师在数学课堂教学中,要精心创设问题情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,调动学生的思维功能,使学生在学习活动中掌握数学思维的策略和方法,从而提高他们解决数学问题的能力。本文结合自己的教学实践浅谈如何在初中数学课堂教学中创设问题情境。     

如何培养小学生进行探究性学习

有意义的数学学习情境的创设对于课堂教学至关重要。数学教学是激活学生思维活动的教学,而思维总是从问题开始的,没有问题也就没有思维活动。因此,存课堂教学中,教师要不断巧妙地刨设问题情境,触发学生产生弄清问题的迫切心理,从而激发学生主动探索知识的强烈欲望,从多方面、多角度培养学生的能力,实现真正意义上的有效教学。     

创设问题情境 引导学生探究

课程改革的中心环节是探究,探究发端于问题,没有问题就没有探究。“问题情境——建立模型——解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的,在解决问题中得到发展。问题之中有情境。情境之中有问题。其核心是问题,问题是数学的心脏。在课堂教学活动中,根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情境,可以在完善学生认知结构的同时,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识,全面提高数学课堂教学的质量。     

例谈“乐学”情境的创设

数学问题来源于生活情境,生活情境又是产生数学问题的源泉,如果没有生活情境,就不可能提出数学问题,激发学生学习数学的兴趣就无从谈起,也不可能使学生乐学。因此,在数学教学过程中,教师要从不同的角度和生活实际出发,创设数学情境,激发学生对知识的渴望,使他们处于乐学的情绪之中。     

创设生活情境,助推小学数学教学效益

鲁迅先生曾经说过:没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.在小学数学教学中,如果我们将数学知识置于生动、活泼的情境中,让学生去感知,让他们去领会,不仅可以激发学生的数学学习兴趣,更可助推学生数学学习的效果.而小学生对与自己生活息息相关的生活化情境更感兴趣,我们在教学中,如果能结合学生实际,创设生活化情境,使数学知识更贴近学生的现实生活,则可极大地激活学生的数学学习动机.本文就小学数学教学中生活情境的创设谈些做法.     

浅谈数学情境创设的几点做法

在小学数学课堂教学中如何适时、有效地创设问题情境,已成为广大教师共同关注的热点问题。下面结合自己的教学实践谈三点做法和体会。一、情境创设生活化数学来源于生活,应用于生活,生活中处处有数学。因此,我们的数学应从生活实际出发,创设的问题情境也要从实际出发,这样才符合学生的心理特征,才能激发学生学习数学的欲望。这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设良好的教学情境,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识…     

猜想 验证 反思 升华——“解决问题”教学模式的探索与思考

所谓“解决问题”，是指在没有现成方法可以解决的情境状态中，学生综合运用已有的知识和数学思维方法，创造性地进行探索和研究的活动过程。我们在课程标准的指导下，结合教学实践，对解决问题教学进行了深入的探索，形成了“创设情境，提出假说———小组合作，探索验证———汇报交流，评价反思———构建模型，理论升华———类化练习，拓展创新”这一新的教学模式。一、创设情境，提出假说问题是数学的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确，但问题的提出依赖于一定的情境。因而，教师要创设良好的“问题情境”。所谓问题情境，是学生…     

浅谈数学课堂教学中群体思维的激发

数学课堂教学是思维活动的教学,而思维活动总是指向解决某个问题的,没有问题就不会有思维活动。加强数学课堂教学改革,巧设“问题情境”,把问题作为主线贯穿于课堂教学中,是数学课堂教学中群体思维激发的有效方法。在教师的引导下,经过学生真心感悟、自主观察、自觉思维,激发学生发现和创新的动机,培养学生的创新能力和应用意识。     

利用情境教学,打开小学生“乐学”之门

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境,在情境中教会学生学习数学、应用数学,使学生感受到数学有丰富的内涵,体会到数学就在我们的生活中、生活需要数学、数学与人的生活息息相关。为学生创设充满趣味的"游戏"情境,学生在学习时没了障碍,自然就开启了"乐学"的大门。     

小学数学教学中“生活情境”的创设

鲁迅先生说过 :没有兴趣的学习 ,无异于一种苦役 ;没有兴趣的地方 ,就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感 ,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中 ,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习 ,更容易激发学生的学习兴趣。我们都知道 ,数学源于生活用于生活 ,数学问题情境不仅包含与数学知识有关的信息 ,还包括那些与问题联系在一起的生活背景 ,它是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因此 ,在小学数学教学中 ,应努力把问题情境生活化 ,使问题情境的创设立足于学生的现实生活 ,贴…     

浅谈数学课堂教学中群体思维的激发

数学课堂教学是思维活动的教学,而思维活动总是指向解决某个问题的,没有问题就不会有思维活动.加强数学课堂教学改革,巧设"问题情境",把问题作为主线贯穿于课堂教学中,是数学课堂教学中群体思维激发的有效方法.在教师的引导下,经过学生真心感悟、自主观察、自觉思维,激发学生发现和创新的动机,培养学生的创新能力和应用意识.     

论小学数学思维训练

<正>数学思维是数学的灵魂,没有思维的数学课堂就像没有绿色的森林,没有思维的参与和训练就不能说学习了数学。作为小学数学教师不单要教会学生数学基本知识,更重要的是培养学生的数学思维。要让学生在数学问题中不断思考、前进,再思考、再前进,在数学特有的曲折中体会数学的变化美。一、设置不同情境,让学生在情境的变化中锻炼思维针对相同的教学内容,教师利用不同的视角设置不同的情境模式,让学生在具体的情境中,利用自己的数学知识     

谈数学课堂中问题情境的创设

“问题是数学的心脏”,没有问题就没有数学。“提出问题一解决问题一提出新问题一解决新问题……”是数学发展过程的基本模式．而数学问题起源于情境。因此,在初中数学教学活动中,教师应以问题情境为主线,通过创造问题情境来调动学生思维的参与．激发其内驱力,促使学生真正进入学习状态．达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。     

创设生活情境 促进主动发展

在数学课堂教学活动中,我们应把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。因此,在数学课堂教学过程中,创设生活情境、问题情境和学生评价的情境,让学生在具体的情境中体验、感悟,在体验中发展学习能力,在感悟中培养创新精神。     

浅谈小学数学课堂教学中存在的几个问题

正2013年3月起,我院开展"跟踪式听评课"主题教研活动。一年多来,我跟踪听了黑河小学数学团队九名教师的课,从中受益颇多,理解了"后茶馆式教学"的理念,也看到了教师们在运用这种教学模式后的改变,当然,在此过程中也存在一些不容忽视的问题。一、教学情境创设不当,缺少实用性在数学教学中选择恰当的数学素材,创设适合教学和学生发展需要的情境非常重要,但有些教师过于注重教学的情境,认为没有教学情境就无法进行教学,没有情境就不     

谈如何基于学生前经验展开数学教学——以“被减数中间有0的减法”一课教学为例

<正>数学活动经验是学生数学素养的重要组成部分。学生的数学学习活动必须要建立在他们的数学前经验基础之上。学生数学活动经验的多少,直接影响他们对新的数学知识的学习。如果没有数学前经验作为基础,那么学生就不可能进行新的数学知识的学习;无论教师的课堂教学设计如何完美,教学情境的创设如何有趣,学生如果没有前经验作为基础,就不可能进行有效的学习。《数学课程标准》指出:"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数     

例议小学数学课堂有效教学

如何在小学数学课堂教学中实施有效教学,或者说,在小学数学课堂教学中实施有效教学需要注意哪些问题,我们必须要搞清楚当前在数学课堂教学中存在哪些低效和无效的现象,反思存在原因,找出有针对性措施,从而以科学的理论指导我们的教学实践。以下我就常见情境创设和活动的有效性谈点教学体会。一、数学情境创设的有效性创设适宜的教学情境,确实有利于激发学生兴趣,使学生乐学、爱学;能引起学生的情感共鸣,使学生能主动经历学习过程;加强数学与生活的联系,使学     

利用情境教学提高学生的数学兴趣

数学教学是数学活动的教学,既然是一种活动,那么就需要一定的情境。要使学生在数学教学情境中,掌握学习的主动权,处于一种自主探索知识的状态,产生一种满足、快乐、自豪、自信的积极情绪体验,从而增强学习的信心,提高学习兴趣。数学情境一般有问题情境、故事情境、实验情境、活动情境等几种类型。     

创设有效教学情境打造实效课堂

问题是思维的起点,问题是创造的开始,问题是学习的开端;没有问题就没有数学.由此可见,问题情境是数学有效学习中的关键环节,问题情境设计得成功与否,直接关系到学生学习数学的情感态度与价值观,影响学生学习数学的兴趣与动机.