对探究性阅读教学模式的探索

古人云:"学起于思,思源于疑"."学而无疑,非学也".<语文课程标准>也明确提出要"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读".……     

高中新教材“‘五环’教学程序”模式的理论与实践

一、问题的提出新的教学大纲 ,新的课程计划 ,新的考试模式和新的教材 ,给我们提出了新的课题 ,即如何根据新教材的特点 ,使自身的教法和指导的学法主动与新教材合拍、相适应。运用科学恰当的教学方法、模式来教授好新教材 ,乃是高中新教材教学的重点和关键。1.新教材的特点新教材体现了许多全新的教育理念 :力图把知识的传授与能力的培养结合起来 ;把打基础与搞课题研究结合起来 ;主张以学生为教学活动的主体 ,以提高自学能力为本位 ,以培养创造力为核心 ,允许多样的思维方式 ,鼓励学生的个性发展。2 .化学教师要确立正确的育人观我们教学…     

高中新教材“‘五环＇教学程序”模式的理论与实践

新的教学大纲，新的课程计划，新的考试模式和新的教材，给我们提出了新的课题，即如何根据新教材的特点，使自身的教法和指导的学法主动与新教材合拍、相适应。运用科学恰当的教学方法、模式来教授好新教材，乃是高中新教材教学的重点和关键。     

构建“自主探究性”阅读教学模式探微

小学语文阅读课应该如何构建自主探究性的教学模式?这是当今值得不断深入研究的主流课题。本文以人教版小学三年级下册《七颗钻石》为例,详细地探讨了小学语文阅读课构建自主探究性教学模式的做法,并对构建这一教学模式应该注意的问题展开论述。     

对高中新教材中“想一想”的认识与实践

把“想一想”作为高中教材的构成成分,是高中新教材的重要特色之一．所以,领会“想一想”的编写意图,明确其功能,是用好新教材的一个重要环节．在属于高中必修内容的第一册（上、下）,第二册（上、下（Ａ）四本书中,共有３０个“想一想”,其分布情况如下表所示：第一册（上）第一册（下）第二册（上）第二册（下（Ａ））章次１２３４５６７８９１０个数０３２１６４２１４７页码—５３５４５５１３６１４９５１１１１１１７１３２１３４１３８１４４５１５１７２６６４９６１３１２９３５４１４２１０５１１１１１２１３７１５１１５…     

探究性阅读教学的实践与策略

探究性阅读是语文课程标准强调的一种重要的阅读能力.本文从引发探究意识,处理探究信息,把握探究专题,施展探究个性,深化探究认识,拓展探究空间等方面入手,探讨培养探究性阅读能力的有效策略.     

探究性阅读教学的思考与实践

探究性阅读教学,是我国素质教育的内在要求,如果将其恰当地运用到小学语文教学工作中去,有利于实现学生综合素质的全面发展。文章从探究性阅读的基本理论出发,详细探析了其在小学语文教学中的重要性,并在此基础上,积极研究了如何在小学语文教学工作中应用探究性阅读。     

探究性阅读教学的思考与实践

探究性阅读教学,是我国素质教育的内在要求,如果将其恰当地运用到小学语文教学工作中去,有利于实现学生综合素质的全面发展。文章从探究性阅读的基本理论出发,详细探析了其在小学语文教学中的重要性,并在此基础上,积极研究了如何在小学语文教学工作中应用探究性阅读。     

浅谈高中文言文深度阅读教学的实践与探索

新课改要求文言文教学举一反三,古为今用。但是,高中文言文教学存在浅阅读、泛阅读的问题,需要进行深度阅读教学。即要求教师指导学生在理解文意的基础上,对文章的思想、作者的情感、作品的文化内涵等做出个性化的理解和主动性的解读,以使教学获得更好的效果。     

高中文言文自主阅读教学模式研究探索

文章首先从教学方法单一、教学模式选择不当等方面阐述了当前高中文言文教学中暴露出的一些问题,而后又结合相关经验围绕高中文言文自主阅读教学模式进行了分析研究。     

高中数学新教材探究性学习的实践与认识

经过一轮课改实践和课题研究,我们对中学数学新教材教学中如何开展探究性学习有了更加深刻的认识．探究性学习的课堂教学有两个最显著的特征,其一是教学内容的问题化,即以问题为中心组织教学内容;其二是教学过程的探索化,即教师为学生创设学习情境,提供解决问题的依据材料,由学生独立地探究发现问题和解决问题．本文将通过几个具体案例,谈谈在新教材的课堂教学中,如何充分利用新教材提供的素材、以问题为中心组织教学内容,设计探索性的教学过程在高中数学课堂进行局部探究性学习,供大家参考．     

高一化学新教材探究性实验教学的实践与思考

探究性实验是指在教师的指导下，学生围绕某个问题独自进行实验并观察现象、分析结果．从中发现科学概念或原理，以获取知识、培养探究能力的一种教学方法。普通高中化学课程标准把科学探究作为课程改革的突破口，提出“有利于学生体验科学探究过程，学习科学研究方法”；并在“增进对科学探究的理解”、“发展科学探究能力”和“学习基本的实验技能”3个方面对学生提出具体要求。     

大学与基础教育“语文阅读教学”模式对接的探索与实践

本文主要从大学汉语言文学课程教学与基础教育的语文阅读教学的关系进行探讨,认为二者虽然在层次上有一定的差距,但是就教学性质和教学内容而言有一定的相似性。因此,围绕这个主题,本文从研究现状、内容、思路以及研究特色、要解决的问题和预期效果等方面进行探讨,这对当前大学汉语言文学课"去史化"教学很有启发,对提高学生文本解读能力和社会实践能力很有帮助。     

中学化学探究性学习课堂教学模式实践与探索

以探究性学习为基础重构基础教育课程成为世界各国课程改革的突出特点。新一轮基础教育课程改革不仅将探究作为一种学习方式，而且将科学探究作为课程的内容标准。中学化学探究性学习是指在中学化学课堂教学活动中．让学生通过探究性实践活动，自我构建知识，积累和丰富直接经验，激发学习化学兴趣的活动过程。     

初中语文探究性阅读教学实践与思考

《初中语文课程标准》指出,要改变传统的接受性的语文阅读教学模式,实施多元互动的探究性阅读,拓展学生思维的空间,提高学生阅读的质量。因此,在阅读教学中,教师要为学生的阅读实践创设良好环境和有利条件,引导学生进行个性化的、有创意的探究阅读活动,获取对文本独特的感受、体验和理解,促进学生问题的思考向深度和广度发展。一、创设有效教学情境,激发探究性阅读的欲望阅读探究的热情和积极性取决于学生在阅读教学情境中的情绪、情感,这也是让学生全神贯注投入探究.     

农村高中外国小说阅读教学的实践探索

<正>农村高中阅读教学内容注重课内单篇文章的精讲;教学训练注重阅读方法的点拨,应试技巧的演示;教学方式注重老师讲,学生听;教学手段则是小测试、大联考。外国小说欣赏的教学正是这种教学现状的缩影。以上现象折射出人文关怀在农村高中阅读课堂里已逐步缺失。鉴于农村高中外国小说阅读教学的现状,笔者结合学生的学情,更新教学理念,积极探索,进行了以下尝试:一、优化外国小说阅读教学的形式