唐时龙标何处是?——王昌龄谪地考辩

关于唐代诗人王昌龄贬谪地龙标县是今贵州省锦屏县隆里所还是湖南省黔阳县城,明代以后贵州锦屏与湖南省黔阳争论不休。根据多年的调查和收集到的资料,笔者认为,唐时龙标县地当在今湖南省黔阳,而非贵州省锦屏县之隆里。     

侗族的传统艺术

侗族是中华民族大家庭中具有悠久历史的一个民族,主要分布在贵州省的黎平县、榕江县、从江县、天柱县、锦屏县,湖南省的新晃县、靖州县、通道县,广西壮族自治区的三江县、龙胜县等地。侗族人口约300万,有本民族的语言．通用汉语：原无本民族的文字．1958年创制了拉丁字母形式的拼音文字。     

大山里的"危改"显实效

农村中小学校舍危房改造,是一件功在当代、利在千秋、惠及百姓的工程。锦屏县平略中学得到各级政府的关怀和支持,于2003年底建成了一栋5层14间建筑面积为1090平方米的框架结构综合实验教学楼,有效地改善了平略中学的办学条件,扩大了生均面积,为当地学子提供了良好的学习环境,充分体现了“人民教育政府办”的宗旨。2000年12月15日,锦屏县质检站对平略中学校舍进行检测,在教学及辅助用房中,“教学楼1”已成为D级危房,危房面积850平方米,占校舍面积的28%。这一情况引起了锦屏县人民政府、平略乡人民政府的重视,主管领导多次深入了解、查看,责…     

欧儒林

欧儒林,男,汉族,四川广安人,1965年9月9日出生,工程师,锦屏县开源水电开发有限公司和锦屏县开源建筑工程有限责任公司董事长。黔东南州优秀企业家,黔东南州劳动模范．多次被评为先进工作者,锦屏县私营企业的领军人。     

教育领头雁 “普九”写新篇

一 平略乡是个地处锦屏县中部,居住比较分散,经济、文化教育都比较落后的侗苗山乡,然而近几年来,教育稳步发展,实现了三个转变:广大农民对教育的认识有了深刻的变化;办学条件有了很大的改善;教学质量有了稳步提高。九四年度,平略乡人民政府还被省人民政府命名为教育先进单位,是锦屏县唯一受省人民政府表彰的单位。这个地处边远、贫困、落后的山乡,是怎样缀上这颗教育新星的呢?广大干部、群众齐声称颂这是在有“教育乡长”之称的龙立俊乡长的带领下,全乡人民群众和教育战线上的全体同仁认真落实教育优先发展的战略目标、同心同德真抓实干获得的荣誉。     

欧儒林

欧儒林，男，汉族，四川广安人，1965年9月9日出生，工程师，锦屏县开源水电开发有限公司和锦屏县开源建筑工程有限责任公司董事长。黔东南州优秀企业家，黔东南州劳动模范．多次被评为先进工作者，锦屏县私营企业的领军人。     

张林昌:山乡邮路的跋涉者

<正>小档案姓名:张林昌出生年月:1964年10月籍贯:贵州省锦屏县入党时间:1986年5月获得荣誉:2018年3月,被评为第四批全国岗位学雷锋标兵;2021年6月28日,荣获“全国优秀共产党员”称号。艰难乡邮路张林昌伯伯是贵州省锦屏县人,1983年入伍,1987年退伍。他回乡后,     

“朗溪”旧治考辨──兼答杨学军君《何处是“朗溪”》

《湖南省志·地理志》载：“朗溪，（唐）贞观八年（634），析龙标（县）置。在朗溪之侧，故名。今洪江市、靖县、会同、通道县地，又错入分贵州境．”结合《侗族简史》有关记载，朗溪县是一个包括今会同县、洪江市、靖州县、通道县东北部及贵州省天往县、锦屏县、黎平县东部和东南部的泱泱大县．朗溪县治建于何地？因资料匮乏，时代久远，难以考证，众说纷法。笔者通过初步探索，以为朗溪县治当在今会同县胡江“东城”。曾撰《会同古县治考》发表于1989年《怀化史志》。黔东南师专民族研究所杨学军君，不吝赐教，著《何处是“朗溪”》，发…     

来路与去向——平略中学办学30年历程与未来的思考

清江之水穷穿黔山湘地唯思归东海 平略学子苦索志学适道当图报中华 ——这是孙国言博士为大山深处的锦屏县平略中学题写的大门联，道出了平略人办学的心声。平略中学紧跟时代步伐，改革开放30年，迎来了教育发展的春天!     

零距离感受如东教育,潜下心分析会宁教研——会宁农村中小学教研现状与对策

2007年3月,位于黄海之滨的江苏省如东县和地处西部内陆地区的甘肃省会宁县正式缔结为友好合作县,两县虽相距迢迢千里,但教育却有着惊人的相似之处:一是同为"教育名县":如东高考成绩连续16年在全省领先,特别是近11年来连续在全省夺冠,高位运行.有道是:"全国教育看江苏,江苏教育看南通,南通教育看如东",道出了如东教育的闻名遐迩;会宁高考成绩一直名列甘肃省前茅,以"两北高考状元县"名扬陇上,誉满全国.二是间衍生出了神似的"教育精神":"特别能吃苦、特别讲奉献、特别肯钻研、特别善协作"的如东教育精神,"领导苦抓、家长苦供、社会苦帮、教师乐教、学生乐学"的"三苦两乐"会宁教育精神.怀着对如东教育的关注与神往,笔者年内赴如东县考察、交流、学习教科研工作,感想颇深,受益良多.有比较才有鉴别.通过本次考察学习,笔者深深感到,会宁农村中小学教科研工作相对滞后,直接影响着会宁教育的发展,加强会宁农村中小学教科研工作已迫在眉睫.     

本市22个区(县)教育科研组织负责人联名致函市、区(县)领导 要求切实加强区(县)教育科研工作

本刊讯本市22个区(县)教育科研组织负责人,为加快发展本市普教科研工作,切实加强教育科研机构建设,联名致函市、区(县)教育行政部门领导.现摘要刊登于下.一、加强区(县)级教育科研机构,是发展普教事业的需要. 教育科学是进行教育改革全面提高教育质量的重要保证和主要支柱.发展教育科学要有一支由广大教工组成的群众性教育科研的队伍.广大教师的先进经验是发展教育科学理论的重要基础,同时,教育科学理论也只有通过广大教师的研究和实践,才能转化为指导教育改革的物质力量.发动和组织广大教师参加教育科研,要有相应的机构进行组织上的保证.区(县)级教育科研组织,是群众性教育科研的组织者和指导者,是联系     

县校合作:我国高职教育产学合作模式创新研究

我国县城经济发展方式的转变催生了高职教育发展方式转变的内在需求,并有力推动了县校合作的实践.研究与实践表明,县校合作模式使高职教育深度融入县城经济发展,促进县城经济的科学发展.县校合作有力地回应了我国高职教育与县域经济、县政发展的新诉求.构建有利于实施县校合作的法律法规保障机制,建立县校深度融合、强强协同的战略机制,建立校县科研成果转化机制,是实现县校合作的路径选择.     

“以县为主”农村基础教育体制改革的利益相关分析

我国自2001年起在基础教育阶段实施“以县为主”改革,逐步形成了“地方负责、分级管理、以县为主”的基础教育管理体制.对于农村基础教育而言,改革主要涉及县政府、县教育行政机关、乡镇教育办、乡镇学校、代课教师、公办教师、学生(家长)等利益群体.在改革中县政府与教育行政部门之间、乡镇府与县政府之间就各自的职责与权限展开博弈,使得县教育行政部门、贫困乡镇、农村学校、学生和家长成为改革的受益人,同时也带来了乡镇教育办公室职能弱化的问题.     

H县农村中小学校布局调整的经验、问题与对策

辽宁省H县是中国东北长白山区的一座小城.由于地理位置等诸多客观因素的制约,多年来H县的教育一直处于相对落后的状态.就是这样一个教育特殊县,在经过了寄宿制学校的初尝成功后又进行了全县学校大规模舻布局调整,那么,H县调整是怎么具体实施的?调整后的学校布局是怎样的?学校布局调整后对于教育行政管理者、教师、学生、家长都有何影响?研究者带着这些疑问进入H县实地考察了该县的学校布局调整历程.     

转移支付对县级公共支出的影响:以江西为例

通过对江西省2005年分县数据的定量研究发现,财政收入越高的县,对教育投入越多.财力性转移支付对教育支出和行政管理费的影响非常显著,尽管它没有显著改变县本级财政对教育和行政管理费的投入,但它自身却被更多地用于行政管理费,而不是教育,说明县级政府还是更偏好优先满足自身消费,维持政府机构的运转仍然是政府支出的首要选择.     

穷山区办出了富教育

郧西县地处鄂西北边陲,是湖北省最边远、最贫穷的县之一,也是湖北省解放最早的县(1947年11月16日解放).建国初期,郧西教育从废墟上起步,六十年来,郧西人励精图治,铸造了郧西教育史上的辉煌.     

社旗县再掀实验室建设新高潮

为迎接省、市“普九”验收,社旗县教委从1994年秋开始,依据国家教委实验室仪器装备标准进行充实提高,再掀实验室建设新高潮。具体做法是: 1.健全教育条件装备领导机构。县教委在原来已有实验室建设领导机构基础上,1995年春成立了县教育条件装备领导小组,下设办     

浅析崇明县教育整体改革的个性特征

以县为单位的整体性教育改革是当前我国农村教育改革的一个鲜明特征,它体现了农村教育从单纯的升学教育转到主要地为当地经济建设服务的方向,使一个地区内的教育和经济能较协调地得到发展.以县为单位进行教育的整体改革,是一个新题目,也是一个难题目.要使它可行而有实效,取决于它是否紧密地依据本地的经济、文化、社会发展的实际,是否改在点子上、关节处、弊端上.以县为单位的教育整体改革,应该是有其鲜明的个性的.这种个性,由这个县的经济、文化基础、思想文化传统以及经济文化发展的趋势决定.     

教育强省建设的基础教育力度——访江苏省教育厅厅长沈健

<正>1.本刊记者:沈厅长,您好!2015年是"十二五"收官之年,江苏成为全国第一个实现所辖县(市、区)全部通过国家义务教育发展基本均衡县督导评估认定的省份,标志着江苏教育走向了新的发展阶段。请您谈一谈江苏教育特别是基础教育这五年在哪些重大工作领域取得突破性发展?     

农村中学教育的调查与思考

中学教育属于基础教育的范畴,它分初中、高中两个阶段.目前,初中教育是普及性的义务教育;而高中教育还是非普及性的,在农村只有10—20%的初中毕业生能够接受高中教育.近年来,随着改革开放和社会主义商品经济的发展,农村中学教育出现了一些新的情况和问题.究竟应当如何办?最近我们作了一些调查与研究.中学教育出现的"倾斜"和原因(1)高中生源恐慌.据我们对我省运城地区4个县14所中学、晋中地区两个县9所中学的调查,他们1989年按计划录取高中