生态环境伦理保护的冷思考:根治“心灵雾霾”

世界性环境危机的出现具有历史必然性,同时也是主观意识作用于现实的结果。环境保护分为顺应型保护、改造型保护、协调型保护三种,其中所秉持的环境伦理原则应是"环境安全",而落实这一伦理支点的道德依据则是"适度"德目。通过"心灵的蓝天"造就"环境的蓝天",才能使人类在美丽的地球上诗意地生存、繁衍和发展。     

科技负面效应辨析

科学技术产生的各种负面影响,日益成为现代人类新的异化力量,但科技异化的根源在于人类及其活动,科技本身不具备自主能动性。所谓的科学技术所带来的人与自然的危机,实际上是人类工业文明的实践产物,是人类的物质资料生产方式发展的局限性所致;所谓的科学技术带来的道德滑坡、生活意义缺失、文化堕落等,实际上是人类技术生存方式的消极后果,是人及人类社会发展的片面性所致。科技就其本性来说,可以服务于任何目的,因而只具有工具性的作用。     

浅谈幼儿教师应具备的新素质

随着幼儿教育改革的不断深入,对幼儿的创造性、竞争性、合作性、全球性、道德性等特征的培养,是新时代对幼儿教育的呼唤,更是对幼儿教师提出更高的要求。本文从幼儿教师的健全人格、未来意识、爱心及责任心等方面入手,对如何提高幼儿教师自身素质,适应新时代发展的需求,成为一名合格的新世纪幼儿教师谈谈几点粗浅的看法。     

让教研活动充满绿色--课改,从我做起

近些年来,"绿色食品"、"绿色家居"、"绿色电器"乃至于"绿色通道"……"绿色"已经越来越多地走进了寻常百姓的生活中.所谓"绿色",就是树立"以人为本"、有利于人类的生存与发展的理念.课程改革正是顺应新时代的要求,在这种理念的指导下而提出的全新的教育观念.课程改革的核心是以学生的生存与发展为中心,它更强调一种教育思想和理念,它更需要有担当意识的教育者去播撒,把这种思想和理念融入自己的教育实践中.     

走规模化办学之路全面提高农村的教育质量

21世纪刚刚开始,这一新的世纪必然是科技高速发展、生产突飞猛进、国际政治经济竞争激烈、国际间的合作与交流频繁、人类文明急剧变迁的世纪,开放性、合作性、竞争性必将是21世纪的显著特色.因此,这一世纪必然呼唤一代"巨人",呼唤具有综合素质、全面发展的人才.     

回归道德智慧

道德智慧是一种知人、知己、知物的综合意识和能力.是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意识和能力,是与人的生存、生活、生命体验相结合的真切感受和实践行为以及在道德实践中积淀的安身立命所必须的核心德性品质.外在的道德伦理范畴或基本道德价值如何在个体人的身上经历一个心理的发生、发展过程并内化为个人的经验领域内的"道德智慧",这一过程是道德教育理论与实践的原点.     

高校思政理论课合作性教学模式初探

高校思政理论课采用合作性教学模式,必须创新教学理念,在指导思想上确立以人为本意识,在组织任务上确立合作增效意识,在教学过程中确立研讨创新意识,在培养目标上确立能力素质意识;实施合作性教学模式,教学主体应从"单兵作战"转向"协同作战",教学内容应从全面完整转向"精而管用",教学方式应从"以授为主"转向"以导为主",考核评价应从"单维应试"转向"多维素质";另外合作性教学模式还需要教学管理者、教师和学生多方面配合才能保障落实.     

略论图书馆管理改革的出路

21世纪的知识革命将带给这个时代知识化、竞争性、可持续发展性的特征,带给市场经济法制性、道德性、人文性的浓厚色彩,它要求各类组织和个人在满足自己的生存和发展需求中,将"赢利、成事、为人"协调统一起来.因此图书馆的"人本、创新、集约管理改革势在必行.     

知识经济时代幼儿教育目标的新取向

知识经济的基本特征将使未来社会空显高变化性、高创新性、高竞争性、高合作性和高冒险性等特征，知识经济时代赋予幼儿教育目标的新内涵即在全面发展的基础上加强培养幼儿如下品质与能力；认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的意识与能力；创新精神与创新能力；竞争意识、竞争道德与竞争能力；乐于合作的能力；大胆质疑、勇敢探索、不畏困难、敢于胜利瓣气概。     

从"人类中心主义"到"人的类存在主义"

在关于"走出人类中心主义"和"走进人类中心主义"的争论上,首先应当厘清"人类中心主义"概念的特定含义,跳出孰为"中心"的思维误区.所谓"人类中心主义",是一种完全无视人对其他生命的依赖性,完全不考虑环境承受能力的生存观和发展观.人类改造自然的行为阈值是:不能毁灭可再生资源的再生条件,这个极限使人不可能成为真正意义上的自然界中心.人在自然面前应持"人的类存在主义",它是以自然界的存在为基础,在自然、社会、思维三个领域实现自由的生存观和发展观.其实现路径是通过对人类中心主义的扬弃,继在物种关系方面实现从动物界的提升之后,完成在社会关系方面从动物界的提升.     

民间传统音乐调查的理论和技术准备

传统音乐学是研究音乐与其所处文化环境共生的科学。它的研究目的首先是要阐明各民族、各地区音乐发展的规律,从各民族、各地区的现实音乐状况出发,探索它的起源、形成、繁荣、发展、演变等问题,从而达到对人类音乐文化发展规律的认知。传统音乐的实地调查作为音乐学研究（案头工作）的第一步,要求研究者在资料的搜集、整理和研究上更趋科学和系统,从而能够更加自觉、更加成熟地走向各民族丰富多彩的社会音乐生活。     

对立统一视域中的人与自然

对立统一规律,有助于解读人与自然关系历经和谐、抵牾乃至对立的成因,自然界的内在规律即＂物的尺度＂与人类的无限需求即＂人的尺度＂是人类社会实践活动中存在对立性的两个尺度。两个尺度对立统一是消解人与自然对立、践行科学发展观的哲学基础     

推进新一轮一流学科建设的几点思考

在新一轮一流学科建设中,保障取得政策预期效果的要点主要包括遵循学科建设内在规律更新学科建设理念,平衡和妥善处理学科建设与评估的关系,强化学科建设的反哺与造血以及服务功能,科学规划学科布局和学科调整,注重学科的内涵式发展,构建既符合国际惯例又彰显中国特色和实际需求的学科建设评价标准和评价指标体系。     

Several Problems in the Development of General Education

Practice is the sole criterion for the examination of truth. The development of things, especially the development of complex social phenomena, is unfolded step by step in the course of time. Only when we piece together what happens first with what happens later, in order to make comparisons and analyses, can we have a clear understanding of something. Therefore historical investigation is an important method for understanding the inherent laws that govern the development of social phenomena. This article is designed to proceed from certain aspects (mainly quantitative) of the development of full-time regular primary and secondary education in Zhejiang Province in the past thirty years to inquire into a number of issues so that the development of China's general education can be planned better.     

适应时代发展加强高等教育自身规律的研讨论要

高等教育正处于空前的变革时期，加强对高等教育自身规律的研究殊为必要。本从高等教育自身特性、社会环境变化对高等教育的影响及高等教育的一般规律等几个方面进行了纲要式的研究。     

再论高等职业教育的目的

培养具有何种特质的人才,是确定教育目的的基本依据。问题在于,人才类型与教育类型都有自身发展的内在规律。当二者发展到已偏离最初的样式,相互之间不甚匹配时,是否还能以人才类型作为教育目的的判定依据?基于此,高职教育目的应合理上移,界定为为某些职业岗位培养人才,提供优质的人力资源,并促进身心发展。在此基础上,不同层次、类型、规格、地域的高职院校可以自行确定更细化的人才培养目标。     

试论从身份到契约——法学家梅因与马恩对社会运动规律的不同理解

"所有进步社会的运动,到此处为止,都是一个‘从身份到契约’的运动",梅因的这句名言被认为是揭示了人类社会的发展规律。用马克思主义分析这一名言,它只是从表面上反映了人类社会发展过程中的现象,并没有揭示出现象背后的深层次规律。认识到这一点,有利于深化我们对马克思主义唯物史观有关知识的理解。     

论基督教与科学的兼容性

从根本上看,基督教不是科学的反对性力量,而是与科学具有一定的兼容性的。这一兼容性体现在四个方面：第一,基督教自身体系与近代科学产生和发展内在要求的一致性;第二,清教精神气质与科学发展内在要求的一致性;第三,基督教与科学在信仰上的一致性;第四,基督教与科学属于人类生活和文化的两个完全不同的领域,各有其功用,不会构成根本性的冲突。     

论哲学的逻辑缜密

哲学思想中的严密逻辑性在于哲学意识形式中的辩证法、认识论与逻辑学是高度一致的。这种高度一致是哲学发展的内在规律所致，是由哲学的精神使命、文化使命所决定的。哲学之所以能不断地推进逻辑的缜密性，原因来自主客观世界规律的相互作用，哲学能用逻辑的方式反映和陈述客观世界的规律，在于思维的逻辑法则是贯通思维规律和客观世界规律的精神中介。     

精神文化视野中的知识形态及其教育意蕴

知识是人类精神文化的载体。从精神文化的视野,基于人的文化规定性,从人的生存与发展对人类精神文化的需要出发,胡德海教授将精神文化分为常识、一般知识、理论和思想四种存在形态。精神文化的知识存在形态及其层次性和教育中人的生存与发展对其的精神需要是根本一致的。基于此,学校教育要重视常识在“基础知识”中的重要地位,学校课程内容组织要反映人对文化知识需要的层次性和阶段性,化知识为智慧是教育传承知识的永恒追求。