对英语课堂教学引入任务语言教学法的研究

文章从任务教学法的概念出发,对任务语言教学法的特点进行分析,然后通过实际的课堂教学运用.经过教学实践表明该教学法重视听说能力,同时吸收、综合了其它现行教学法的精华,对以后教学有一定的指导性.     

TPRS教学法在初中英语写作课堂中的可行性分析

TPRS教学法是在“TPR教学法”以及“输入假说理论”的基础上发展而来的一种基于输入的语言教学方法。对全世界的外语教师、外语教师教育者和第二语言研究者来说是一种宝贵的教学方法。该文阐述了TPRS教学法的主要教学步骤,论述了TPRS教学法应用于初中英语写作课堂的可行性,它不仅在活跃课堂气氛方面卓有成效,对于学生的发散性思维以及语言组织能力的提高也起到很大作用。文章还为TPRS教学法提供了一些教学建议。     

交际教学法与英语阅读课教学

以往阅读课教学主要是培养和提高学生的阅读速度及理解能力,注意语言输入,但交际教学法 要求学生既要有语言输入,又要有语言输出,因此阅读课教学必须同时兼顾这两个方面。     

任务型教学法在大学英语精读教学中的应用

采用控制组和实验组前后测试的方法,对任务型教学法与传统教学海在大学英语精读教学中的应用效果进行对比。结果显示,任务型教学法在提升学生语言技能、情感态度、素质能力和学习策略四个方面明显优于传统教学法,且没有对语言知识的获得产生负作用。大多数学生认为任务型教学法更适合他们。     

输入、输出和任务教学法

任务型课堂教学是如今第二语言教学中备受关注的教学法,但这一教学法中如何解决处理语言输入依然是需要讨论的.应该说在二语习得中,输入与输出是一种互动的关系,由此,任务教学法可以考虑把传统的3P模式和任务教学法相结合起来.     

基于词块教学理论的大学英语教学研究

传统教学认为语言是由语法和词汇组成,而词块教学法认为,语言是由大量的词块组成。词块教学法受到认知心理语言学及语言习得研究的支持。在大学英语教学中应用词块教学法有助于提高学生语言使用的流利性和准确性,以及语言知识的内化。在教学实践中,可通过认知词块、巩固词块、产出词块三个环节来培养学生的词块意识及词块产出能力。     

输入输出假设对中小学英语教学的启示

我国英语教学属于外语教学,在缺乏习得环境的背景下,中小学英语教学大多还属于沉浸式教学法,导致"哑巴英语""聋子英语"现象普遍存在。本文主要从语言技能自动化这一终极目标出发,借助于输入输出假设理论,来探讨在课堂教学中,教师如何科学有效地设计教学环节来寻求语言输入与输出之间的平衡,帮助学生逐渐提高自动化程度。     

拓宽英语课堂提高英语语言能力

我国传统教学法中存在着只重视语言知识的传授而忽略语言能力的培养的弊病。作者从语言的根本属性入手,强调了培养以听、说为主的语言技能的重要性,阐述了以开辟第二课堂为教学辅助手段来培养学生交际能力的益处与具体方式。     

输入处理教学法述评

输入处理教学法是建立在“语言输入处理模式”基础上的一种全新的教学法,旨在帮助学习者在处理语言输入时建立起正确的形式一意义联系．大量研究表明,该教学法比传统教学法更胜一筹,但其本身也存在一定的局限性,有待进一步发展。     

外语教学的四种教法比较

对近年来较受关注的主题教学法、体裁分析法、认知教学法和任务教学法进行分析比较,发现众多教学法虽有其不同的理论基础和侧重点,但都不约而同地体现了交际法的策略,注重"语言输入"的加工和质量,兼顾语言输出的训练,并强调教学以学生为中心的原则。     

交互式教学与二语习得研究

在课堂教学中,交互式教学无论是在信息传递、理解与表达的相互关系方面,还是在人际合作方面都具有核心地位.它在增加语言积累,提高运用能力和加速新知识融合等方面发挥着重要作用.培养交互能力始终是语言教学的首要目标.深刻认识交互在第二语言中的重要作用,有利于教师更好地发挥引导者、组织者、解难者的作用.也有利于教师积极地介入学生能力培养过程,使学生成为真正的自主学习者,提高效率,获得更佳学习效果.     

论语言输入与输出的动态统一关系

传统教学十分重视语言知识的输入 ,培养学生的语言能力 ;而在当今盛行的交际教学法中 ,又过于强调语言的输出 ,即交际能力的培养 ,而忽视了语言知识的系统性。因此 ,根据Krashen的输入假说和Swain的输出假说 ,本文指出应该把握输入与输出的动态关系 ,在教学的不同阶段 ,强调不同的教学重点 ,综合提高学生的语言能力     

任务语言教学法及其应用

对任务语言教学法和传统语言教学法进行了比较，从理论上论述了任务语言教学法的合理性，并阐述了其在应用方面的可行性和存在的问题。     

语言教学交际法：抓住全方位交际主线

语言教学交际法是一种既培养学习者语言能力又培养其交际能力的教学法。在中学英语教学中，此教学法有很重要的意义。本文将从词汇教学，师生的情感交流、现代电教手段、文化背景知识这几方面来探讨交际法的重要性。     

论有效语言输入在大学英语教学大纲设计中的应用

本文以教学法及二语习得等相关理论为指导,分析了当今大学英语教学的现状和教师社会学习者的实际需求,提出设计个性化教学大纲的必要性。其中重点讨论了在语言教学中进行有效语言输入的问题,并提出了有效语言输入的教学策略在教学大纲中的具体应用。     

英语写作教学新论——由语法听写法谈起

本文由一体化教学法"语法听写法"在各种二语课堂的广泛应用,引发了对我国英语写作教学低效性本源的思考,提出从更正教学目的、加强语言输入、融多种语言技能于一体三个方面促进英语写作教学。     

谈小学英语教师的教学语言

基础教育阶段,英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略.小学英语教师在教学过程中,要学会应用二语习得相关理论,指导课堂教学的教学语言,重视教师课堂话语输入,保证质量;重视教师的语言艺术,关注小学生的情感发展;合理利用好教师的肢体语言,促进有效的教学.     

浅谈大学英语中的教学翻译

以训练外语基本功为目的的翻译教学被称为"教学翻译".它以翻译作为外语教学的手段和策略,提高并检验外语运用的能力.但随着交际教学法尤其是近几年来网络教学的普及,教学翻译在大学英语中越来越被忽视和排斥.本文主要从母语正迁移、语言输入理论、输出理论等多个角度阐释教学翻译在大学英语教学中的作用与意义,并提出:我们要重新审视教学翻译,做个理性的回归,让其在大学英语教学中充分发挥积极作用.     

自然教学法下英语课堂的英汉语码转换

英语课程改革的浪潮使国内英语教学摆脱了传统教学法单纯依靠母语教学的窘境,并且自然教学法也强调,教师在课堂上要提供真实、有效的二语语言环境。但国内实际的中学英语课堂当中,使用汉语的现象仍普遍存在,英汉语码转换频繁发生。试图从自然教学法中的输入假设和情感过滤假设出发,结合笔者的调查问卷,分析英语课堂上英汉语码转换的作用,探讨英汉语码转换成为自然教学法教学技巧补充的可能性。     

浅谈大学英语中的教学翻译

以训练外语基本功为目的的翻译教学被称为教学翻译。它以翻译作为外语教学的手段和策略,提高并检验外语运用的能力。但随着交际教学法尤其是近几年来网络教学的普及,教学翻译在大学英语中越来越被忽视和排斥。本文主要从母语正迁移、语言输入理论、输出理论等多个角度阐释教学翻译在大学英语教学中的作用与意义,并提出:我们要重新审视教学翻译,做个理性的回归,让其在大学英语教学中充分发挥积极作用。