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情境教学指在教学过程中为了达到既定的教学目的,遵照认知与情感互相渗透、语言与思维同时训练、科学与艺术相结合、个体参加和群体齐进的原则,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地进入教学过程,促进其心理机能全面和谐地发展,以提高教学效率。苏霍姆林斯基说:“有意义情境的创设,是学生始终以积极态度参与的无形动力。”语文教材中有 相似文献
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微格教学的教学设计模式 总被引:4,自引:0,他引:4
如何根据教学内容和技能训练目标,对微型课的教学方案和教学过程进行设计,将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程,这是微格教学训练中极其重要而艰难的工作。文章在论述微格教学的教学设计原理基础上,建构并阐述了微格教学的教学设计模式。 相似文献
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面对国际竞争日趋激烈的现状,双语教学势在必行,然而双语教学的推行条件在我国尚未成熟,虽经努力,但短期内这一薄弱基础很难得到实质性扭转.整体上说,现阶段尚不是双语教学的推行阶段,而处在教学远景阶段,即明确双语教学方向,为之积极准备、未雨绸缪的阶段. 相似文献
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对外汉语教学中的情景教学探析 总被引:3,自引:0,他引:3
对外汉语教学是对母语不是汉语的人进行汉语教学,或者说是汉语作为第二语言教学。情景教学就是要求教师在教学过程中借助图片、录音、电视、投影、实物以及其它教学用具把教学内容以生动、直观的形式呈现在学生眼前,通过词汇、句型语言表达,把枯燥乏味的知识,变为生动的活的语言,使学生对教学内容理解得更快捷,更透彻。采用“情境教学”,一般说来,可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段进行。一、感知阶段——展现实物与场景人们学习任何一种语言都是从感知开始的,感知包涵着感官知觉和直觉,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的… 相似文献
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李春玲 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(5):53-54
随着我国改革开放的不断深入,中外交流也日盛一日,对外汉语教学也已发展为一门独立的学科,它对加深中国与世界各国人民的友谊、加强中外交流、弘扬中华民族文化、培养与我友好人才等起到了不可替代的作用。因此,在对外汉语教学中更应注重语言教学和文化教学相结合,在教学和实践中,把留学生培养成为具有较高汉语交际能力、高素质的与我友好的交际人才,真正实现对外汉语教学与汉文化教学的相结合。 相似文献
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学生在学习的过程中,情感因素占到了很大的比重。良好健康的情感对他们的学习和生活有重要的意义。因此,教师在教育教学的过程中应尽量培养学生积极良好的情感,鼓励学生自觉克服消极的情感,教育学生以坚强的意志调节控制情感.做情感的主人。 相似文献
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案例教学在化学教学论教学中的实践 总被引:3,自引:0,他引:3
案例教学是培养专业人才职业实践能力的有效教学方法。教师专业化发展要求高等师范学科教学论教学注重培养师范生教学实践能力。本文探讨了案例教学对教师教学实践能力培养的可行性、必要性与优越性,对案例教学在化学教学论教学中的运用作了介绍。 相似文献
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常丽丽 《山西大学师范学院学报》2007,6(3):116-118
体验教学是教师与学生的认知发展、情感融入与态度生成的教学,有助于培养自由人,发展学生的创造力;有助于教师的成长;有助于师生精神世界的建构和生命意义的凸现。授受教学是把既定的知识以口头讲述的方式或以文本的形式全面、系统地传授给学生的教学,它片面强调学生的认知,忽视情感与态度;片面强调学生知识掌握的结果,忽视掌握知识的过程;授受教学使大学教师的成长受到限制。要实施体验教学,教师应积极转变角色,创造民主平等的教学气氛;要创设适当情景,使主客融为一体;要自己进行教学设计。 相似文献
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许书明 《钦州师范高等专科学校学报》1998,13(4):67-70
语教学过程最优化,首要的是优化教学目的。因为教学目标决定和影响着教学内容的选择取舍、教学对象的培养规格、教学手段的科学运用、教学过程的组织安排、目标教学以教学目标为导向,为灵魂,教学活动和师生双紧紧围绕目标进行,教学目标的最优设计,可实现目标教学的最优控制和科学的教育评价。 相似文献
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本文论述了当前中学英语口语教学中存在的一些问题,进而笔者提出了一些切实可行的操作方法:如让学生熟悉口语交际的一般模式特征及有关知识;调动学生开口说英语的积极性;树立学生开口说英语的信心;以及把口语教学和听力教学、阅读教学以及写作教学结合起来。 相似文献
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复式教学作为农村边远地区独持的课堂教学形式,虽然存在课堂组织教学复杂、难度大等诸多不利因素,但也具有潜在的特性:学生自主作业的时间较多,因而自主性比较明显如何发挥潜在的优势,创设学生自主活动、自主学习、实践交流的空间,使复式教学具有开放性,培养学生主体意识和 相似文献
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马立新 《天津师范大学学报(基础教育版)》2003,4(3):64-66,69
转变教育观念是做好历史网络教学设计的前提;网络环境下的教学设计是课程整合的制高点;网络化历史教学要注意落实新课程标准等若干问题。 相似文献
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教学反思——从经验型教学走向合理型教学 总被引:3,自引:0,他引:3
同样的内容教的次数多了,时间久了,我们就会于有意无意之间形成许多带有个人认知特点与行为习惯的教学经验.这些经验使我们在处于类似教学情境时通常不再重新审视情境本身的具体特点,就直接照搬过去的“成功经验”去解决所面l临的问题,此时,成功 相似文献
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