建立高职院校集团化办学体制机制的思考

为发挥集团在办学中的作用,应建立相应的高职院校集团化办学制度,深化集团化办学的体制与机制建设,以及内部管理改革,建立集团化办学的保障机制.     

杭州市名校集团化办学的实践与思考

学校文化的认同是名校集团化办学的基础,现代学校制度建设是名校集团化办学的保障,教师专业发展是名校集团化办学的关键。进一步规范名校集团的基本办学模式,完善现代学校制度建设,探索学校再生机制是当前杭州市名校集团在发展中需要解决的基本问题。     

关于职业教育集团化办学制度建设的思考

职业教育集团化办学打破了传统职业学校教育的概念,冲破了原有区域、领域、体制和机制等方面限制.随着时代发展,现有的制度框架已不能适应职业教育集团化办学发展的需要,制度建设已成为职业教育集团化办学发展的一项迫切任务.这一建设的核心问题可归结为四个方面:确立职业教育集团化办学的合法性和规范性、完善职业教育集团化办学的宏观管理体制、规范职业教育集团的内部管理体制和提供职业教育集团化办学发展的保障条件.     

地方高校内部管理制度改革与创新——以襄樊学院为例

建立现代大学制度要求地方高校必须改革和创新内部管理制度。创新校院两级管理体制机制、教学管理制度、学生管理制度和后勤管理制度是地方高校内部管理制度改革的重要内容,这不仅有利于调动基层学术组织的积极性,提高人才培养质量,而且也有利于提高学校办学的效益水平。     

文化共构:探索集团化办学的精神内涵

在集团化办学的趋势下,各教育集团需要思考如何在尊重学校差异的基础上,发挥文化建设对集团各方面工作的统率作用.集团化办学的文化建设可以通过学校文化体系寻找集团化办学动力,从精神文化、制度文化和物质文化层面入手,梳理集团文化建设在文化认同、创新、共生阶段形成的有效路径,以高品质文化建设进一步推进集团各校的发展.     

面向现代大学制度的高校内部管理创新论纲

根据现代质量管理理论和现代企业经营的思想，探讨了我国高校内部管理创新问题。我国高校内部管理创新应以建立现代大学制度为目标，以大胆引入企业精神为基本的思想方法，以质量为中心重新设计制度体系，以过程为基础设置管理机构，以建设学习性学校提升高校管理的境界。     

陕西省中小学现代学校制度建设存在问题调查分析

陕西省中小学现代学校制度建设在取得成果的同时,还存在政府与公办学校关系没完全理顺、校长一言堂、内部管理同质化、民主监督机制失灵和社区与家长没有真正参与学校管理等问题。对此,提出落实学校依法办学自主权、落实自主管理和民主监督办学内涵、促进社会参与学校教育机制的建立、全力推进中小学"四大核心制度"建设、发挥督导作用促进全省中小学现代学校制度建设等对策建议。     

破解学校内部制度建设迷局

学校制度建设是当前教育实践和理论研究共同关注的焦点问题之一,然而,学校内部制度建设正面临有章不依、执行不严、违章不究等问题。这些问题的形成既有外部原因,也有学校自身的问题。从宏观环境来看,学校办学自主权有限、办学舆论环境不够宽松;从学校层面来看,学校内部管理科层化、学校成员缺少理念共识或者教育理念不清晰。要打破学校内部制度建设的困局,就必须扩大学校办学自主权,优化舆论环境,创新学校内部管理机制,澄清学校教育理念,有序切入学校内部制度建设。     

关于职业学校教育教学集团化改革

集团化办学为学校与企业、企业与学校、学校与学校之间建立了互通的桥梁。本文在明确了实训基地建设是搞好职业教育集团化办学的基础之后．阐述了以企业需求为导向、加强课程体系改革、实现企业和学校双赢的新思路。     

政府·社会·学校--基于校本管理理念的现代学校制度设计

一、现代学校制度的本质内涵近年来,现代学校制度研究倍受教育理论工作者、教育行政管理部门和学校管理者的关注。教育部《2003-2007教育振兴行动计划》就现代学校制度的建设问题提出了一些方向性的意见,指出要“深化学校内部管理体制改革,探索建立现代学校制度”;“继续深化学校内部管理体制改革,完善法人制度。高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制,推进依法办学、民主治校、科学决策,健全学校的领导管理体制和民主监督机制。中小学要实行校长负责、党组织发挥政治核心作用、教代会参与管理与监督的制度。职业学校可建立由行业、企…     

高等职业教育集团化办学的实证研究

近年来,适应市场经济需要的现代新型的教学体制就是高等职业教育集团化办学,高等职业教育集团化办学能实现教育资源整合、资源共享、校企合作创新模式、学校内涵建设进一步深化、强化国际交流与合作等措施,提高高等职业教育集团化办学水平,改革高等职业教育人才培养模式,提高高等职业教育的办学质量和运行效率。通过分析高职教育集团化办学时代背景,探讨我国高职教育集团化办学的存在的问题,提出了适应我国高职集团化办学的政策和措施。     

当前我国基础教育集团化办学的内涵与关键指标

集团化办学是学校间制度化合作形成的一种办学形态,但并非学校间所有合作都是集团化办学。要从学校办学改革引领、集团公共目标建设和正式制度体系保障三个层面入手,满足三个条件的学校组织间合作即为集团化办学。项目共享、知识互动、战略整合是描述集团化程度由低到高的三个阶段,也是实现集团化办学的主要抓手。项目共享是集团化办学的起点,通过要素配置的方式实现组织间一定程度的互动;知识互动是集团化办学的深化阶段,指集团内组织间围绕办学治校、教育教学等展开的分享、对话、创新性生长;战略整合是集团化办学的高阶水平,直接指向价值诉求和学校办学方向。结合当前集团化学校的实践基础和挑战,尤其是在解决城乡间集团化学校、跨区域集团化学校的现实困境时,虚拟整合具有更强的适应性。     

当前上海市集团化办学学校治理结构变化——从单一法人式集团向紧密型集团过渡的研究

集团化办学的推进促使优质资源共享度提高,但办学规模的急速扩大使集团原有的组织结构模式难以适应未来的发展需求。当前上海市单一法人式集团化办学组织结构呈现为分校体、多部门协同管理,以年级为单位的扁平化管理,理事会统筹、条块结合管理三种类型。各集团管理模式及架构各不相同且各有利弊,集团发展的管理需求与现行管理制度冲突日趋明显。为了向紧密型集团平稳过渡,单一法人式集团可以在原有的学校管理模式下借鉴M型组织结构,创新现行管理架构和流程,构建现代学校制度,从而促进集团化办学的可持续发展。     

对中小学建立现代学校制度的思考

建立现代学校制度的过程就是对现有学校制度进行变革和创新的过程,也是现有学校制度进一步完善与发展的过程,必须结合学校目前的制度状况、发展实际以及外部环境的情况,从条件与基础方面考虑可能性与可行性。中小学建立现代学校制度应该从行政管理制度、举办制度与内部管理制度三方面进行创新。     

依法办学 建设现代学校制度

现代学校制度是依据时代特点和社会发展要求,围绕建设适合学生成长的学校这一育人主体,建立起来的学校管理体制和制度体系,其核心是依法办学。围绕建立新的政校关系,进行管理体制改革,教育行政部门要从进一步明确工作职责开始。现有的法律法规,对教育行政部门的职责规定,可以归纳为四个方面:保障条件、服务发展、有效监督、统筹推进。从学校自主管理制度体系方面看,需重点从健全学校章程、制定学校发展规划、完善学校内部管理制度几个方面入手。     

利益相关者组织:高职办学体制机制的创新路径

高职教育体制是一个由高职教育行政体制、办学体制和内部管理体制三个子系统组成的有机体.当前我国高职教育体制误区是政府化两级“科层制”行政体制,弱化了办学效率;国家为主体的单一办学模式,阉割了办学活力；行政化和半封闭化的办学格局损害了办学势能.高职院校是一种典型的利益相关者组织,现代高职院校制度的设计就是建立一种各类利益相关者共同治理的模式.高职教育体制改革的关键是建立现代大学制度,重点是在现代大学制度总框架下根据利益相关者原则在行政体制、办学体制和内部管理体制方面进行突破性地改革,即遵循现代大学制度,构建政校企利益相关的现代职业教育管理体系；遵循利益共赢原则,重构理性化、扁平化新型高职教育行政体制；遵循办学主体多元化原则,创新利益相关者共同治理的高职办学体制;遵循利益驱动与制约原则,建立去行政化、企业化运作的高职内部管理体制.     

以学校共同体建设助推区域教育优质均衡发展 ——成都石室初中教育集团(联盟)的探索与实践

集团化办学是一种以学校共同体的思维来规避单体学校发展思维短板的模式.成都石室初中教育集团(联盟)自2010年成立以来积极探索集团化办学有效途径,形成了制度共同体、文化共同体、资源共同体及发展成效共同体,从微观实践层面探索了以学校共同体建设助推区域教育优质均衡发展的可行路径.     

以学校发展为本,建立现代学校管理运行机制

实施素质教育,建设高水平教育强区,关键是建设一支高素质的干部教师队伍,建立起现代学校管理运行机制.近年来,河西区本着“以学校发展为本“的新理念,主动适应社会主义市场经济和社会发展的需求,不断深化学校管理体制改革,积极推进校长任期目标责任制,不断优化学校内部管理,进一步健全现代学校管理运行机制,逐步确立校长办学的主体和主导地位,充分调动每一位校长的办学积极性、主动性和创造性,依法办学、自主发展、张扬个性,办学水平有了大幅度的提高.……     

以学校发展为本,建立现代学校管理运行机制

实施素质教育,建设高水平教育强区,关键是建设一支高素质的干部教师队伍,建立起现代学校管理运行机制.近年来,河西区本着"以学校发展为本"的新理念,主动适应社会主义市场经济和社会发展的需求,不断深化学校管理体制改革,积极推进校长任期目标责任制,不断优化学校内部管理,进一步健全现代学校管理运行机制,逐步确立校长办学的主体和主导地位,充分调动每一位校长的办学积极性、主动性和创造性,依法办学、自主发展、张扬个性,办学水平有了大幅度的提高.     

高职院校转型的主要内涵及其特征

高职院校转型是指高职院校内部管理运行机制在一定时期内发生根本性变化,摒弃传统管理模式,采用以市场为导向的现代管理体制。在转型过程中,高职院校内部管理体制需要创新,学校发展要由原来的规模扩张转变为注重提高教学质量和办学效益,重点建设精品课程,打造品牌特色专业,以建设国家示范高职院校为契机,进一步深化教育教学改革。