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郭庭平 《作文成功之路(高中版)》1996,(Z2)
有许多同学“不能把可以融解万事万物的天赋奇能——激情,作为吸收与释放的能源,去运动灵智,中和大千世界的阳光、雨露,培植心灵之花——作文,致使作文成功的绿洲,非常可惜地日渐沙漠化”(本刊主编王浴海语)。下面精选三篇写父亲的范文,看看作者怎样驾驭着激情踏进作文成功的绿洲。 相似文献
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王成恩 《中国科教创新导刊》2010,(33):107-107
作文教学,要引导学生观察身边的生活,挖掘生活中的美,教师要善于捕捉契机,创设情境,让学生叙写真情实感,抒发自己的感悟,提供机会,放眼校外,走进自然,使言语与思维一致。 相似文献
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邓嗣明 《中学语文(读写新空间)》1989,(1)
叙述,是写作中极富表现力的手法之一。从生活到艺术,从自然美到艺术媚,一些文章大家常常绕开描写而用叙述去展现形象的美韵风骨,美学家们甚至提出“化描写为叙述”(朱光潜《诗论》),主张用叙述动作的方式传出物象之媚而显流动之美。这是为什么?我以为,其原因可以从两方面去考察:一方面,从描写和叙述的表现功能看,描写一般要设喻,具有造型性,以“穷形尽象”为最高境界,这种表象型的摹写把读者的想象定向限制在实物记忆的相似区域内,展示出物象的静态美。而叙述则不同,它具有指向性,以“生香真色”为最高境界,注重事物“运动”本身的呈示,这种“呈示”所创构的审美意象蕴藏着丰富的迁想潜能,让读者在体验中把握本体的神韵,形成一个韵律跃动的审美空间。另一方面,就 相似文献
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吴盛裕 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(7)
鲁迅先生是刻画人物的高手 ,他将孔乙己的迂腐寒酸巧藏于“之乎者也”的言谈之中 ,将藤野的高尚品质妙隐于关心中国学生的举止之中 ,手法可谓高妙绝伦。《从百草园到三味书屋》是回忆作者童年生活旨在批判封建教育制度的散文 ,人物并不是文章描写的主体 ,然而稍带一笔 ,简笔勾勒 ,塾师先生的形象便跃然纸上。文章对启蒙老师寿怀鉴先生 ,确乎只写了几件小事 ,白描画龙 ,不着渲染 ,然述事声色清朗 ,写人形神兼备 ,尤其叙中融情 ,含而不露 ,有如“犹抱琵琶半遮面” ,让白描后面隐藏的作者崇敬之情更有意蕴。这种融情不露的手法 ,主要体现在以下… 相似文献
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葛婷婷 《和田师范专科学校学报》2008,28(4):103-103
南朝书画家王微所作《叙画》是中国美学史上重要的文献,王微在文章中提出的灵动的画之情理论不但确立了山水画的独特的美学地位,而且蕴含了灵动的生命美学的思想,在中国生命美学的历史中有独特的地位。《叙画》中提出的画之情理论闪耀着王微的生命美学思想的光辉。 相似文献
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有方家指出:“应试教育最严重的后果之一就是将以树人、育人为宗旨的教育沦为一种单纯知识的传播和训练,在这个过程中,人的价值、情感都可怕地被泯灭了。”细究下来,不难发现功利主义思想在教育管理领域的甚嚣尘上有恃无恐。 相似文献
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