班级情境教育的原则和方法

<正>一、班级情境教育的原则1、师表性原则班主任的为人师表不仅影响着全班学生的言行,而且对全体学生的道德情感会产生的潜移默化的熏陶。通常情况下,学生不仅听老师怎么说,更会看老师怎么做。所以,作为班主任,要时时在道德、品行、人格、作风等方面严格要求自己,以身作则,为人师表。"己所不欲,勿施于人",要求学生做到的自己必须首先做到,要求学生不做     

初中班级学生管理中的一般性原则

面对一个刚刚入学就问题不断的新班集体，是“头痛医头，脚痛医脚”，还是“强身健体，预防在先”？作为负责一个班集体常规管理及发展的班主任，如何管好学生，可以说是其既非常关注又非常重视的一个基本性问题。     

初中思想政治教育中实施心理教育的途径和方法

初中思想政治教育中实施心理教育的内容主要有为智力发展提供内在心里动力、增强心理能力、维护心理健康、发展性教育和补救性教育等。实施心理建立和健全德育和心理教育互联网 ,在学科教学中渗透心理素质教育 ,并注意对待和合理解决实施心理教育的难点     

班级管理工作中实施赏识教育的原则与方法

赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬,以调动人的积极性。马斯洛层次需求理论告诉我们,人类的更高层的需求是得到他人的肯定和欣赏,得到社会的肯定性评价。     

初中心理教育的目标、内容与实施原则新探

本文从社会的现实要求、初中生的身心发展特点及其现有的心理问题出发,探索性地对初中心理教育的目标、内容和实施原则进行了思考,以期为我国初中心理教育的现实定位和未来发展提供一些建议和启示。     

对初中学生实施德育基本原则的思考

初中学生正处于由道德他律向道德自律过渡的重要阶段,对他们进行思想道德教育工作时必须把握好几项基本原则。实践证明,时刻以这几项原则指导我们的德育工作,有助于解决工作中的各种难题,提高德育工作的力度和实效性。     

学生心理发展与班级教育

学校教育,是通过学校这种具有专门职能的组织,按照一定的教育目的,运用一定的教育原理和手段,以一定内容去影响学生的教育过程。教育过程的实现,有赖于学校的全体教育工作者(包括校长、教师、班主     

如何对初中学生实施惩戒教育

惩戒教育,是指教育机构、教师依法对学生违反校规、校纪的行为施以否定性制裁避免其行为再次发生,以促进合乎规范的行为的产生和巩固的教育方式。它是以教育为前提,以使学生戒除不良行为为结果,是和体罚有着质的区别的。天津社会科学院的研究员关颖同志认为:学生的不良行为基本     

班级管理中的“无歧视教育原则”

赞可夫说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”魏巍在《我的老师》一中这样写道：“老师，您也许不知道，在孩子的眼里，您是多么的公平，多么伟大的人啊!”这质朴无华的语言饱含一种最普通然而又是最深刻的情感和期待——公平，即学生需要教育的公平和公平的教育。早在春秋战国时期，我国名的大思想家、教育家孔子就提出了“有     

班级管理中的“无歧视教育原则”

随着现代教育的发展,追求教育民主和教育公平的理念更是深植于现代学生的头脑之中,并直接影响着学生的身心发展。因此,在班级管理中班主任无论是对待处境优势的学生,还是对待处境不利的学生,都要一视同仁,切实贯彻无歧视教育原则,即不管学生来自何种文化背景,不论贫富、男女、正常或残疾等,都应该得到平等的对待,而不应受到任何歧视或忽视。     

初中班级管理中的“温暖”教育

在初中班级管理的实施过程中,班主任需要借助"温暖"教育对学生实施日常的管理和引导,并有效带领学生在温暖的班级环境和成长氛围中实现进步和成长。同时,班主任需要通过多元化的温暖教育对学生实施管理,以期帮助学生在温暖的照顾和呵护中实现基础知识的掌握、个人生活能力的提升、班级制度的遵守和健康心理状态的有效建立。     

运用心理教育方法管理班级

1．让学生找到心理归属。在一个新班级的初建阶段,如果能够让每一个学生有“归属感”,也就是让学生“心有所属”不再对班级有游离的感觉,这对我们平时所说的班级凝聚力的形成是一种很好的铺垫。每一个学生对班集体有了归属的感觉,班级的成长和积极的发展自然而然地就成了众望所归。怎样才能让初次进入新集体的学生围绕在班级的周围呢,我采取过以下的方法。     

初中班主任如何对学生进行心理教育

<正>初中学生的心理问题一直都是初中教育中的关注重点。一是青春期叛逆的特点,他们开始想要脱离家长,不再对家长言听计从,开始有自己的看法和见解并渴望被他人肯定。第二点是学生学习压力在一步一步加重,学习的高压性开始得到体现,竞争也十分激烈。长期处于这样一种状态,学生的心理状态很可能出现问题,因此作为一名初中班主任要注重对学生心理方面的教育。     

课外作业对学生学习心理的影响及实施原则

课外作业是教学过程中的一个不可缺少的环节,是课堂教育的延续。 在教育活动中,课外作业有以下几方面的积极作用:(1)课外作业能起到督促学生及时复习课堂所学内容的目的。同时,还能培养学生对学习的兴趣,通过完成作业,学生能够发现所学内容与日常生活之间的关系。从而逐渐认识到学习的重要性。(2)学生通过完成作业,对所学内容进行一次意义性学习,不但巩固了所     

论“三力”教育研究的和实施原则

“三力”教育是指教师对学生有计划地将学习动力、学习组织能力和学习毅力三组合搭配,施加系统影响,发扬其合效功能,促进自我学习能力发展,使学生逐渐成为自觉学习、科学学习和优效学习的人。整合性、层次性、合效性和实用性是其研究的特色;整体设计,分别实施,全面推进,重点突破,分类、分科、分层落实是其实施形式。     

浅谈初中政治教学对学生心理的教育

在新课程改革的推动下．对于学生的教育和培养更加理性,全面育人的理念渗透其中。我们常说的全面育人,是指我们在教育培养学生的过程中,不能单纯地只看学生的成绩．更要关注学生的全面发展,尤其是学生心理的健康发展。     

劳动教育融入初中班级管理的实施路径

劳动教育作为素质教育的重要组成部分,在初中班级管理工作中发挥着重要作用。渗透劳动教育理念,不仅可以端正学生劳动态度,帮助学生树立正确的劳动观与价值观,还能使学生养成热爱劳动、热爱劳动人民的优秀品质。基于此,在开展班级管理工作时,班主任应将劳动教育和班级管理活动融为一体,并通过设计劳动任务、开展劳动交流、布置实践作业,提升班级管理绩效,打造和谐共融、积极向上的班集体。     

以心理健康教育促进初中班级管理策略的实施

加强初中班级管理与学生心理健康教育的对接融合,是改善初中生心理健康状况、提升学生心理健康素养的有力抓手,是形成积极向上的班风学风、健全班级管理策略的有效路径.初中班主任应正确认识心理健康教育的意义,加快转变教学观念,更新教学手段,创意设计各类心理健康教育活动,以提高心理健康教育的成效,拓宽班级管理域度,构建更加健全的班...     

在初中班级管理中加强学生的心理辅导

班主任作为学生德育教育的实施者,应当把班级辅导纳入班级管理的范围,借助班主任的工作特点,担当学生心理健康的引导者,以确保学生能够身心健康地茁壮成长。     

农村初中留守儿童的班级教育原则与策略

农村初中留守儿童因留守处境易在学习、心理健康和社会性发展等方面产生诸多问题.教师,特别是班主任应遵循无病假设原则、助人自助原则、家校合作原则等教育原则,对初中留守儿童进行教育.在班级教育管理过程中,教师应给予留守儿童亲情化教育,构建和谐师生关系;渗透全人教育思想,关注留守儿童身心健康;开展多样化班级活动,构建良好班集体;丰富家校联络渠道,家校联手以促进留守儿童健康成长.