“谷物化学”双语教学探讨

本文介绍了“谷物化学”双语教学的定位。首先对双语和双语教学的定义予以界定,其次分析双语教学实施的三个层面。探讨了“谷物化学”双语教学的必要性,详细阐述了“谷物化学”双语教学的方法和效果,分析了“谷物化学”双语教学实施存在的问题,分别从学生素质和双语教材方面进行阐述,提出了改革和完善“谷物化学”双语教学的具体措施。     

“化学教学”与“化学教育”的统一——谈化学教学中教书育人问题

本文从化学教学中教书育人的必要性、内容和做法三个方面阐述“化学教学”与“化学教育”的统一.     

浅谈初中化学中的小班化教学

本文从以下四个方面阐述了在初中化学中的小班化教学这一问题:(1)小班化使化学教学实施“个性化作业”成为了可能:(2)小班化使教师注重个别辅导,提高了化学教学的课堂效果;(3)小班化使沉闷的课堂变得活跃,化学知识传授变得生动活泼;(4)小班化使化学课堂中师生有效的交往更加实效.     

对初中化学用语教材编写的几点建议——以人教版九年级化学教材为例

化学用语是初中化学的教学重点,也是教学难点.结合教学实践,对人教版九年级化学教材中化学用语编写提出“化学式不应提前出现”等5个方面的建议,旨在促进初中化学教材编写及教学.     

化学教学如何做到“生活化”

文章结合教学实际阐述了化学课堂教学“生活化”的实施原则和实施策略.     

"以问题解决为核心"的化学课堂教学探究

"以问题解决为核心"的化学课堂教学是化学新课程课堂教学改革的核心,它将对化学教学起着积极的推动作用.文章阐述了什么是"以问题解决为核心"的化学课堂教学,并从三个方面分析了"以问题解决为核心"的化学课堂教学实施环节和教学建议:1.引导学生自发的提出各种各样的问题_诱发学生提问的主动性.2.怎样才能使学生提出高质量的问题.3.如何解决问题与"开放式答案".最后从观念更新和教学意识强调了这一课堂教学方法实施的重要性.     

科学活动观视角下的“结构化学”课程教学——研究型教学的思考与实施

本文以科学活动观指导高校“结构化学”课程的实施为例,阐述了如何综合运用“挑战性问题”、“知识框架图”、“口头汇报”、“书面报告”等手段实施“知识的传授与能力的培养并重”的教学过程,力图解决“结构化学”课程教学现状中的若干难题.旨在指导学生建立自己的“结构化学”乃至整个化学一级学科的知识框架体系,培养学生终身学习、自主学习的能力,引导学生掌握分子模拟研究的初步技能.     

刍议化学科学及化学教学的“宏微结合”

“宏微结合”是普遍适用的世界观和方法论,不只是化学才具有的化学学科特点。阐述了化学科学中“宏微结合”的几个主要方面,以及对“宏微结合”的深入思考,探讨了“宏微结合”能力的培养。指出化学教学也应该“宏微结合”,为此要做好3方面工作。     

化学教学中实施探究的基本策略

论述了化学新课程实施中用“探究式”模式进行有效教学,并就教学策略从发动学习、体验过程、形成方法三方面向教师提出教学建议,以期达到最佳教学效果。     

“化学工艺学”“化工识图”教学中实施创造性教育的探索

该文围绕教学方法,教学手段,课外活动等方面,对在“化学工艺学”“化工识图”课程教学中实施创造性教育进行了探索.     

核心素养背景下高中化学教学的可行性策略

新课标背景下,核心素养成为高中化学的教学核心.据此,文章基于核心素养背景,分析了高中化学教学的可行性策略,从“课堂导入”“实验教学”“生活化教学”“项目式教与学评价”四个方面制定了教学计划,希望能够为推进高中化学教育的稳步实施,为实现高中生化学学习力与核心素养的同步提升打好基础.     

文秘实用人才培养模式初探

本文阐述了文秘“实用人才”的内涵,在分析市场对高职文秘人才的需求情况的基础上,总结了社会对文秘人才需求的四大特点。并从教学内容的组织、教学过程的实施以及教学绩效的评价三个方面提出了建议。     

化学课堂教学“生活化”实施策略

文章结合教学实际阐述了化学课堂教学“生活化”的实施原则和实施策略。     

基于内容和学情的创新教学设计——从一节《离子反应》高三复习课例点评谈起

文章从评析吴永才老师的一节高三化学复习课《离子反应》谈起,阐述了高三化学课堂教学“基于内容和学情”的创新教学设计,为中学化学教师的专业成长提供了建议.     

初中化学新课程标准相关问题的思考

本文从化学新课程标准的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面阐述了对新课程标准的理解和认识。并从教师和教学环境两个侧面预测了新课程标准实施过程中可能遇到的困难 ,同时 ,提出相应的建议。     

对化学基本观念及“观念建构”教学的认识

以提高学生科学素养为宗旨的化学课程改革,要求化学教学必须超越对具体知识的学习．引导学生通过高水平的思维形成化学基本观念,即从“知识为本”转向“观念建构”。本文阐述了化学基本观念的含义,分析了化学基本观念与具体化学知识的关系,论证了化学教学中实施“观念建构”教学的价值及其可行性。     

化学实验教学中融入人文教育的实践与思考

文章从“倡导实验探究”、“尊重学生差异”、“实施绿色评价”、“凸显人文关怀”、“鼓励求异思维”五个方面,阐述了在化学实验教学中融入人文素养的实践与思考。     

浅谈中师数学教学渗透素质教育的认识和实践

从剖析实施素质教育的观念更新、教法改进、考试形式等 3个方面入手 ,阐述了中师数学教学立足“双基” ,注重培养学生创造性思维和自学能力的教学实践 .     

实施素质教育的化学课堂教学特征

化学课堂教学是化学教师在化学教学中实施素质教育的主渠道。本文根据有关素质教育和科学素质教育理论,阐述了实施素质教育的化学课堂教学的特征,使化学教师对“在化学课堂教学中如何实施素质教育”有更进一步的理解。同时,也希望对教学实践有指导意义。化学课堂教学在...     

项目教学法在PLC教学中的应用

PLC课程是机电专业主干课程.从教学实际出发,具体阐述了项目教学法在PLC课程教学中的应用.以“PLC控制交通信号灯”为例,分析项目教学法的实施过程,总结项目教学实施效果.最后提出项目教学发展的建议.