从大学生的学习取向看科学教育与人文教育融合的必要性

对全国万名大学生的随机抽样调查表明，当代大学生在学习取向上，倾向于“实用技术”，严重忽视“人文知识”的学习。造成这一局面的重要原因之一就是，当代大学生在成长过程中受到了技术主义和狭隘功利主义思想的影响。由此，实现科学教育与人文教育融合是非常必要的。     

技术主义与当代大学的命运

当代大学正在遭遇技术主义的深度控制,这大大束缚了大学人的个性和大学精神伸展的空间,其结果就是大学的工厂化,即大学成为人才批量生产的地方,这在很大程度上直接导致大学对追求知识与真理和锻造人格双重大学使命的背离.技术主义背后的支持是官本位的大学制度,我们需要重建大学制度,确立以追求知识与真理为中心的大学体制,以超越当下大学中越来越突出的技术主义倾向.     

超越技术主义：论教师培训的价值转向及路径选择

技术主义教师发展取向,导致了教师在知识权威下失语;种种技术主义的培训,使复杂的教育活动变为单纯的模式化操作,没有提升教师的自觉意识和实践智慧。教师培训价值要从技术主义转向实践智慧,帮助教师从经验中学习,具体包括协商性对话、连续性实践、主题性融合以及批判性反思四种培训路径。     

教育技术哲学基础的思考

本文分析了技术主义和人本主义的基本观点,阐述了技术主义以及人本主义对教育技术发展的影响。在分别讨论了过分的强调技术主义或人本主义存在的不足的基础上,提出教育技术的哲学基础取向应该是技术主义与人本主义的融合。     

教育技术发展的新取向——技术主义与人文主义的融合

本文从技术主义和人文主义的视角出发,思考了技术主义对教育技术发展的影响以及人文主义对教育技术发展的反思。在分别批判技术主义取向和人本主义取向两种教育技术观的合理性及其不足的基础上,提出教育技术发展的新取向应该是技术主义与人本主义相融合。     

中国现代性、技术主义迷误及其教育救治

中国的现代性采用的是技术主义的思路。在这一思路之下，以人文陶冶为主要目的的道德教育几乎处于缺席状态，从而使我国陷入普遍的道德危机、精神危机与意义危机之中。应对这些危机的出路，就是通过文化的现代创化，确立起现代的人文价值根基，实现技术主义的教育救治。     

让阅读教学注入文学的“活水”

多年来，阅读教学中强调基础知识、强调“语文是工具”的倾向占了主导地位，忽略了它的文学、文化内涵。再加上考试制度使然，在教学中存在着许多问题。阅读教学往往成了对一篇篇优美文章的肢解。老师的分析讲解往往离不开教学参考书这根拐棍。标准答案代替了自我思考。枯燥的理性的分析代替了丰富的感性的体验。强烈的功利主义、技术主义的价值取向，将充满人性之美、最具趣味的语文学习变成枯燥无味的应试训练，在不少语文课上都能见到昏昏欲睡的学生，不但立志学理科的学生不喜欢语文课，就是对文史类非常感兴趣的学生，也只是喜欢“语文”而不喜欢语文课。     

以简促减

“减”,可谓教育领域的高频词$特别是“双减”政策出台之后,教育领域一片“减”声,各地各校纷纷拿出应对之举:控制作业总量、减少考试次数、降低学习难度……但是,“减法”思维应用不当,可能会陷入技术主义的误区。张景中院士指出:“我们的教育在‘减负'方面都存在一个误区,那就是认为‘减负'就是删繁就简,把繁难的内容删掉,把不容易学的内容删掉,留下简单的内容让学生学。其实,这不是真正的减负,这是减了教学质量和对学生的能力培养。”     

更新学习观念

信息化、学习化的时代，学习的重要性超过了历史上任何一个时代，学习的理论、方法也在与时俱进。我们应该以学习就是快乐、学习就是财富、学习就是榜样、学习就是工作、学习就是生活、学习就是交流、学习才能与时俱进、学习是一种能力、学习是一种良好的习惯、学习是一种生活的积极态度、学习就能健康、学习是每个人的责任、学习是每个人的需要的学习观念，迎接学习化社会的挑战。     

对小学语义教育中技术主义的反思

技术主义是对技术的一种崇拜．在教育中则表现为试图将所有的教育问题都变成可以操作、控制的技术手段,从而忽略了教育问题的复杂性、教育的艰难性．其核心思想是弱化了作为学生“人”在教育中的主体性。在当下的小学语文教学中就存在着只注重外在教学形式的花哨,教育技术的运用．而忽视对学生本质的深入研究和正确认识的技术主义倾向．     

教育评价中的技术主义倾向及其超越

当前教育评价中的技术主义倾向立足于从一时的、可见的、共性的评价目标出发,来对教育结果作出标准化的评判:注重即时性评价,而不注重终身性评价;注重确定性评价,而不注重模糊性评价;注重共性评价,而不注重个性评价.本文认为,我们应该将追求个体人性的卓越作为教育的灵魂,同时也作为教育评价取向的基础,这是超越教育技术主义倾向的关键之所在.     

高校学生评教研究中的两种价值取向及其后果

近二十年来,高校学生评教研究论文层出不穷。文章对这些论文背后隐藏的价值取向及其后果进行了批判性思考。总体上,有两种主要的价值取向:一是拿来主义,二是管理—技术主义。最后提出了未来高校学生评教研究的三点设想:一是对高校学生评教的本土性和历史性进行审慎研究;二是从大学人才培养的整体立场,来审视学生评教与其他大学制度之间的关系;三是探索新路以走出管理—技术主义的藩篱。     

后现代语境下对电子政务的价值反思

电子政务一直以来得到政府的提倡和青睐,然而电子政务是否就是一个完美的操作工具呢？它本身是否存在某些价值局限？作为公共行政部门推行的电子政务是否也存在某种技术主义的悖论？文章结合后现代语境下反思的精神从价值层面对工具性技术性的电子政务提出质疑,并在此基础上对电子政务在政府活动中的价值定位进行重新思考。     

偏离时代对"三大师"不公平

我不想对有关“那一代”的三篇文章的话语形式进行评论。我认为,这场争论的实质应该是语文教育,指向也应该是语文教育,至于采取什么样的话语形式倒是不重要的。无论是技术主义、权威人格,还是“弄潮儿”、“茶壶里面起波涛”种种,从质的方面来说,这些语词都无法回避一个根本性的问题,那就是语文教学的终极目的。那么,语文教学的终极目的是什么?在     

对教育评价中技术主义的反思

教育评价中技术主义的核心是弱化了人在教育中存在的完整性和复杂性,其表现在注重即时性的评价,不注重终身性的评价;注重确定性的评价,而不注重模糊性的评价;注重共性的评价,而不注重学生的个性评价。以对人性的卓越追求来超越当下教育评价中的技术主义取向是对其反思的核心路径。     

本雅明艺术生产理论内部矛盾解读

鲜明的技术主义倾向与怀旧情结造成了本雅明艺术生产理论内部巨大的张力.经验理论使其艺术生产理论建立在深刻的工业文明批判的背景上.也显示出本雅明早期形而上-神学理论的深刻影响.技术乐观主义的复制理论的出发点是政治,马克思主义与现代主义立场上的艺术生产理论的实质是具有激进的介入性的政治诗学.     

班级管理中的技术主义倾向及其批判

当前班级管理中表现出明显的技术主义倾向,这种倾向背后有其认识论前提和价值观基础,深入探讨其认识论前提的合理性与价值观基础的正当性是清楚地认识班级管理技术主义倾向的必经之途.     

人文教育对继续医学教育的作用

随着国外继续医学教育的引进,我国继续医学教育也运用各种现代化教学工具,将新知识、新技术迅速传播给临床医生,受到普遍欢迎.针对它起点高、周期短、见效快、投资少的特点,人们也对继续医学教育中加强人文教育内容提出了切合实际的要求.人文,指人类社会的各种文化现象.人文主义教育也称为人道主义教育,主张以“人”为中心.自15～16世纪以来,医学界和整个自然科学界一样,始终存在纯自然科学与技术主义的思想.人们为科学至上而辩护的理由是:科学本身就是目的,就是为了某项发现与发明创造.这种观点在医学上的反映,就是只承认并重视技术,把寻求技术发现和专业发明当作医学的最高目标.但是却忽略了人、忽视了医学技术必须紧紧盯住人类健康这一根本目标.     

反思对话教学的技术主义倾向

尽管对话教学是教学改革的基本方向,但它不必然带来教师与学生的精神自由和教学民主。倘对话教学陷入技术主义,必然会产生虚假对话、空洞对话和僵化对话,从而导致对教师和学生新的控制和压迫。我国当前课程与教学改革迫在眉睫的任务是走出对话教学的技术主义误区。     

对教学实践中形而上学的评析

新课改以来,形而上学在教学实践中表现得比较突出。其盛行的原因主要是非此即彼的绝对化思想和形式主义的泛滥,其本质是思想上的虚无主义和行为上的技术主义。为使新课改健康和谐的发展,需要我们从宏观、中观和微观层面全面认识并解决教学中的形而上学倾向。