教师职业生涯"高原现象"的心理学阐释

教师职业生涯“高原现象”,是指教师在其职业生涯发展的某一阶段中出现的,由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态。它主要表现为教师职业承诺动摇、职业情感萎缩、职业角色模糊等。其产生根源可归因于职业生涯进步机会的缺失、巨大职业压力的持续作用、社会比较的不协调应答和个体因素等。解决教师职业生涯“高原现象”应从教师、学校和社会等不同层面着手。     

高校辅导员职业生涯高原现象的应对

高校辅导员职业生涯高原是指在辅导员的职业生涯发展的某一阶段,因为进一步增加工作责任所需的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿而引发的心理与行为状态。辅导员职业生涯高原产生的根源有：职业进步机会缺失、职业压力持续作用、职业声望未达预期及个体因素的影响。因此,辅导员要提升职业成就感和学会调适自身压力;而学校必须及时掌握辅导员的职业生涯高原状态、重视静止辅导员的促进工作和为辅导员提供进阶机会拓宽职业路径。     

编辑职业高原现象探析

编辑职业高原现象是指编辑在职业生涯发展的某一阶段由进一步增加的工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态。编辑一旦陷入职业高原,将会呈现职业承诺降低、职业情感萎缩、职业角色模糊等心理和行为特征。编辑职业高原现象产生的原因复杂而多样,编辑缺少职业生涯进步机会、巨大职业压力的持续作用、付出与获得不相等及编辑个体因素等是主要根源。所以,应从编辑个体、编辑部和社会等不同层面着手解决编辑职业高原现象,以促进编辑职业生涯的健康发展。     

员工职业生涯高原现象研究综述

职业生涯高原被看作是个体职业生涯的峰点,是职业生涯向上运动中工作责任与挑战的相对静止或终止,是个体职业发展中的“停滞期”.运用人力资源管理措施应对职业生涯高原现象,可以有效解决企业所面临的很多问题.本文对职业生涯高原现象的概念、产生因素与应对策略等相关研究进行了梳理综述,并从研究角度与方法两方面提出今后研究的发展方向.     

教师职业生涯高原现象的自我应对

教师职业生涯高原是指教师在其职业生涯发展的某一阶段中出现的由进一步增加工作责任与挑战有关的职业进步如晋升、流动等的缺失所引发的心理与行为状态。本文从主体角度分析了教师职业生涯高原产生的价值、认知、意志和特质根源,并据此提出了相应的自我应对措施。     

高校资深辅导员职业高原的应对与管理

在职业生涯发展的过程当中,很多人会经历一个"职业高原"阶段,感觉职业生涯发展进入停滞期。通过分析法对职业生涯发展的阶段、职业生涯的内涵和诱因进行阐述,从辅导员自身的意识、对职业的认识、开发自身的潜能、完善管理机制等方面提出应对辅导员职业高原的对策。     

基于大学生生涯特点做好职业生涯规划教育工作

不同阶段个体的职业生涯发展具有不同的特点,大学生这个群体的职业生涯发展具有其独特性,那么大学生职业生涯规划同样体现出这个时期群体的一般特征。本文从大学生的生涯发展特点入手,分析了这个阶段大学生职业生涯规划的特点,针对不同阶段的大学生生涯特点和现状,从完善职业生涯发展与规划课程体系建设,加强师资队伍建设,完善大学生职业发展与规划教育的服务体系等方面加强职业生涯规划的教育,从而帮助大学生提高大学生职业生涯规划能力,进一步完善自己的职业生涯规划,实现顺利就业。     

解析大学英语教师的“职业高原”现象

理论上认为,当大学英语教师在职业生涯中出现的态度消极,效率低下,不思进取等等工作停滞状态时,被称为“职业高原”现象,这种现象的出现不仅仅对学生,学校产生负面影响,对教师自身的发展也十分不利,本文试图分别从内在和外在原因进行分析,为大学英语教师走出“职业高原”困惑提出解决问题的对策和办法.     

职业生涯教育应关注人的生涯发展

职业生涯教育是后工业化社会职业指导发展的必然趋势。职业生涯理论经历了人一职匹配和生涯发展两个不同的历史阶段。生涯发展思想认为个体职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程。在这一思想背景下,职业生涯教育应该在生涯意识教育、生涯成长支持与辅导等方面进一步拓展工作。     

浅谈职业院校学生设计职业生涯规划的原则

正职业生涯是个体职业发展的历程,一般是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程。职业生涯是贯穿一生职业历程的漫长过程。科学地将其划分为不同的阶段,明确每个阶段的特征和任务,做好规划,对更好地从事自己的职业,实现确立的人生目标,非常重要。职业院校学生距离进入社会,步入职场,成为一名职业人只有一步之遥。因此认真做好职业生涯规划就成为他们亟     

大学生学业规划研究

一“、大学生学业规划”概念的由来及含义大学生学业规划,是一个近年来才提出的全新理念,是一种新型的人才成长观念,是具有战略意义的全新观念。其根源于职业生涯规划的概念与理论,是职业生涯规划在大学阶段的阶段性体现。1.职业生涯的阶段划分根据职业生涯的理论将职业生涯发展划分为四个阶段:职业准备和选择阶段、职业生涯早期、职业生涯中期、职业生涯后期[1]。由于每个阶段处在不同的职业状况,因而各阶段面临不同的职业发展任务。大学时期正处在职业准备和选择阶段,根据这个阶段的主要特点和任务,理论界便提出了大学生学业规划的概念。2…     

教师成长“高原现象”产生的原因及对策

“高原现象”原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现的进步的暂时停顿或者退步现象的一个概念。1977年美国职业心理学家T．P．菲伦（T．P．Ference）等将它引入职业生涯领域，用以描述个体由职业生涯发展的停滞所引发的诸如疏离感、低效能感、挫折感、失败感等系列职业生涯认同危机。q     

高校辅导员“职业高原”问题的成因与对策

高校辅导员＂职业高原＂现象是其职业生涯中值得注意的重要问题之一。由于职业角色、身份和对象的特殊性,高校辅导员是＂职业高原＂的高发人群。分析高校辅导员发生＂职业高原＂的成因,可以从依托组织优势、细化工作内涵、把握个体特征等方面缓解其＂职业高原＂问题,促进辅导员队伍建设。     

谨防校长成长过程中的“高原现象”

有专家认为：校长成长一般需要经历适应期、称职期、高原期、成熟期四个阶段，其中“高原期”最为关键，这一时期许多校长会产生“高原反应”，不可避免会出现“高原现象”。有人称这一时期是校长的“职业危险期”。     

美国小学职业生涯教育管窥

职业生涯既是一个自然生命成长的过程,也是一个人自我设计与创造的奋斗过程。学界普遍认同职业生涯发展先后经历生长期、探索期、建立期、维持期和衰退期等不同阶段。也有学者认为职业生涯发展可以分为11岁之前的职业幻想期、11～17岁的职业尝试期以及步入青年以后的职业现实期。无论哪种分法都可以看出,小学阶段是人生职业生涯发展的早期阶段,可见职业生涯教育对小学生职业生涯发展的重要性。有目的、有计划、有组织地培养小学生规划自我职业生涯的意识与技能,有意识地帮助他们进行生涯设计、确定生涯目标、选择职业生涯角色,都应成为小学职业生涯教育的内容。     

高校图书馆员队伍建设中的“职业高原”问题研究

同在高校教师队伍建设一样,在高校图书馆员队伍中也普遍存在着“职业高原”问题,这种现象已经对高校图书馆员的职业生涯管理造成一定程度的影响,本文对产生“职业高原”问题的原因进行了分析,并提出了相应的解决对策。     

高校就业指导人员“职业生涯高原”现象探究

随着高校招生规模的不断扩大及高校就业压力的不断增加,高校就业指导人员“职业生涯高原”现象日趋严重,对个人和高校的发展都产生了严重的负面影响。产生“职业生涯高原”现象的原因主要有组织因素、管理机制因素及个人因素,因此,克服高校就业指导人员“职业生涯高原”现象主要应从以下几方面努力：从组织方面促进高校不断发展与重组,构建和谐的高校文化氛围;完善培训体系,不断激励职工再学习;根据成功标准多样化原则,采取工作重新设计法、制定公平的晋升机制等措施,促使高校就业指导人员客观地认识自我的优势和劣势,从而全面提升自我素质,更好地开展就业指导服务。     

对图书出版企业审读编辑“职业高原”现象的思考

审读编辑作为图书质量的直接责任人,在图书质量把关过程中起着举足轻重的作用。然而由于诸多原因,审读编辑多数会遇到“职业高原”现象,如果长期受困于此,将既不利于其职业生涯的延续,也不利于出版企业的持续稳定发展。文章试图从分析审读编辑“职业高原”现象的成因出发,为审读编辑突破“职业高原”现象寻找对策。     

认真上好高职学生“职业生涯规划”必修课

职业生涯教育是有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能,促进个体职业生涯发展的活动,是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。在高职生中开展“职业生涯规划”教育,能促进大学生自我科学定位;指导大学生明确自我的职业奋斗目标。上好“职业生涯规划”必修课,必须加强职业生涯规划教育的机构建设;把职业生涯规划教育纳入到新生入学教育之中;把职业意识的培养贯穿在高等职业教育之中。     

幼儿教师职业高原问题研究

随着我国高等教育事业的迅猛发展,幼儿教师呈现出高学历、高职称和年轻化的趋势。研究表明:当个体的职业生涯发展到某个阶段后,由于自身和外部的原因,出现动力不足、情感枯竭、绩效下降、对未来缺乏信心等职业高原现象。本文分析幼儿教师职业高原的现状,从个人、工作和社会三个方面,探讨幼儿教师职业高原形成的原因,提出幼儿教师走出职业高原的对策与建议。