高等教育质量责任初探

随着大众对于高等教育质量的关注度不断升温,对高等教育质量责任问题的探讨也成为一种必然.从类型上讲.高等教育质量责任包括法律性责任、社会性责任以及道德性责任.从责任主体上划分,高等教育质量的责任主体可分为政府、高校与第三方.明确高等教育质量责任的主体以及不同的责任类型有利于清晰把握不同主体所扮演的不同角色以及所应承担的不同义务,对于高等教育质量责任体系的最终形成具有重要意义.     

试论高等教育质量责任的主体与类型

随着大众对于高等教育质量的关注不断升温,对高等教育质量责任问题的探讨也成为一种必然。从类型上讲,高等教育质量责任包括法律性责任、社会性责任以及道德性责任。从责任主体上划分,高等教育质量的责任主体可分为政府、大学与第三方。明确高等教育质量责任的主体以及不同的责任类型有利于清晰把握不同主体所扮演的不同角色以及所应承担的不同义务,对于高等教育质量责任体系的最终形成具有重要意义。     

高等教育质量责任转嫁与管理制度弱化问题分析

高等教育产品由于多方面不同于普通商品,导致其质量责任存在三次转嫁：第一次是预付费性质教育产品形成中的两次交换;第二次是相同科目设置下的非标准化教育产品;第三次是过程产品的教育服务需要融入学生的创造。产品质量责任归属的纷争使得教育管理存在问题就不可避免：教育产品的受益时序错位导致高校管理漏出;垄断竞争的就业层级下压导致教育管理“狐假虎威”;差异化校园文化整体建设导致“走下坡”的教育管理;博弈机制下的师生互动导致学校管理制度弱化。     

质量管理视角下的大学生主体性构建研究

我们在讨论当代大学生主体性缺失问题时,往往将其归咎于学生"主体权利"的丧失.而当我们将主体构建问题置于质量管理视角下,通过讨论"学校--学生""学生--社会(雇主)""学校--社会(雇主)"3对关系以及分析学生在这3对关系中分别承担的"消费者""商品提供者"和"商品"3种角色扮演的情况时,我们可以发现,主体性构建的关键不在"主体权利",而更在于"主体责任".     

梅州山区城镇建筑工程质量责任主体存在问题分析

根据梅州山区城镇的自然地理条件,分析了建筑工程质量责任主体存在问题,简述了问题来源及其特征表现,得出了建筑工程质量责任主体存在问题产生的根本原因.为今后梅州山区城镇的发展制定科学合理的管理方法提供依据.     

基于全面质量管理的MPA学位论文质量保障体系研究

运用“全面质量管理”（TQM）理念对MPA学位论文质量进行全员管理、全环节管理和全程管理,构建以导师为责任主体和严谨科学的管理流程,制定适合公共管理专业的论文评价指标体系．有效地保证了在职研究生硕士论文质量。     

基于主体说的高等教育质量管理观

总结各国高等教育发展经验可以看出,在高等教育质量观方面,存在着"经验说"、"体制说"和"力量说"类型。随着高等教育由大众化向普及化发展,学习者作为利益相关者的影响力将得到更大提高,学习者将重新成为高等教育质量管理的重要主体。     

基于主体说的高等教育质量管理观

总结各国高等教育发展经验可以看出,在高等教育质量观方面,存在着“经验说”、“体制说”和“力量说”类型。随着高等教育由大众化向普及化发展,学习者作为利益相关者的影响力将得到更大提高,学习者将重新成为高等教育质量管理的重要主体。     

高等教育质量管理新进展:质量文化研究

高等教育质量已经成为高等教育领域的核心话题,各种高等教育质量管理程序和技术开始建立并推广,对保障高等教育质量起到了一定的作用。然而,欧洲的研究者提出,质量管理程序和技术最终不能解决质量的改进问题,而只有由下而上地建立高等教育质量文化,使追求和提升质量成为成员的自觉观念和行动,高等教育质量才能持续提升。围绕"质量文化"这一概念,对欧洲高等教育领域近年的质量文化研究进展进行考察,并从这些新进展中捕捉对中国高等教育质量管理的启示与意义。     

治理环境下高等教育政策主体责任界定

公共治理环境下高等教育政策主体拓展为决策主体、执行主体、合作主体、评价主体、影子主体,其责任为适应共同治理而相应发生变化.高等教育政策主体履行责任的环境和条件包括完善公共治理环境、提升政策主体能力、强化政策主体责任追究.     

高等教育全面质量管理研究

目前,我国高等教育管理大多注重常规教育管理,忽视教育质量管理,未建立自上而下的质量管理体系,教育质量令人堪忧。本文从全面质量管理概念着手,阐述了高等教育开展全面质量管理的意义,分析了当前高校全面质量管理取得的成效及存在的问题,并针对存在的问题提出了改善措施。     

高等教育质量研究——管理的视角

质量是评价高等教育水平的尺度,管理是维持和改进高等教育质量的方法,质量管理代表了人们通过管理提升高等教育质量的努力。作为一个介于主观与客观、抽象与具体之间的特殊范畴,高等教育质量不同于企业领域的产品质量或服务质量,高等教育质量管理也不同于企业领域的全面质量管理。在普遍重视质量的新时代,质量管理绝不只是高等教育管理的时尚,而是高等教育发展的新希望,高等教育领域必须加强对于质量管理的研究,并积极付诸实践。     

从责任政府的视角看我国义务教育质量管理

义务教育,是根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育要顺利实施并且取得成效,就必须对其实施质量管理。政府在义务教育质量管理中的首要责任是要强制推行义务教育,基本责任是提供足额投入以保证义务教育正常运转,重要责任是加强对义务教育实施情况进行全面监管,关键责任是关注学生素质。     

S2U评估,高等教育质量管理的新趋势

全面提高高等教育质量,办人民满意的大学,一直是党和国家教育发展战略中的重中之重,也是高教界志士仁人共同努力的方向。4月30日,在湖南大学教育科学研究院发起、举办的"高等教育质量与评价高层论坛"上,来自全国高校和科研院所的高等教育质量与评价专家们热议高等教育质量问题,纷纷为高等教育质量"把脉"、"号诊",旨在充分发挥理论的先导作用,建立起具有中国特色的高等教育质量理论与评价体系。在此,我刊本期特从中撷取6篇,主要围绕"质量文化"、"教学质量"、"质量评估"等方面组成笔谈之一,以飨读者,期冀业界更多专家学者进一步的思考和分析。     

高等教育过程中质量管理的途径分析

本文论述了高等教育的教学过程是一个向学生提供服务的过程，其产品是学生在这个过程中所获得的能力的增值。因此，高等教育应该在注重其产品的特殊性基础上，慎重对待“合格”问题，特别关注持续改进组织的总体业绩与效率，通过高等教育的有效管理，创造一个适应学生需要的、使其基本素质增值最优化的教育环境。     

司法责任认定基本问题研究

目前学界多将错案责任和司法责任这两个概念混淆使用,但是二者之间存在根本差别。对"错案责任"的提法应当停止使用。我国司法责任的认定标准发生了从以"结果"为主到以"行为"为主的转变,这种转变具有合理性。司法机关和司法工作人员是司法责任的两大责任主体。司法机关通过司法赔偿、程序性制裁承担机关责任。司法工作人员的个人责任表现为刑事责任、纪律责任和民事责任。司法责任是一种复合性法律责任,其归责原则是对多种归责原则的综合。     

军事院校人才培养中质量管理问题研究

人才培养质量是院校的生命线,努力提高人才质量管理水平是高等院校亟待解决的问题。文章阐述了信息化条件下对军事人才的新要求,分析了军事院校在人才质量管理过程中存在着的一些问题,最后提出了提高军事院校人才培养质量的几点措施。     

高等教育质量管理: 问题与审思

质量管理是保障和提高高等教育水平,建设高水平大学的关键和治本之策,因此对于高等教育质量管理相关问题进行论述具有很强的现实意义。在对高等教育质量管理的基本内涵进行深入分析和对其兴起与发展的历程进行系统梳理的基础上,针对高等教育质量管理中存在的概念分歧、主体失位、质量标准价值错位、宏观建构泛滥而微观建构缺乏、精神文化缺位、独立多方参与的质量保证体系、促进高等教育质量标准的动态化和特色化发展、重视微观因素管理和建设高校自由民主的文化精神、确立办学理念和发展定位等建议,为促进高等教育质量管理提供有益借鉴。     

军事院校人才培养中质量管理问题研究

人才培养质量是院校的生命线,努力提高人才质量管理水平是高等院校亟待解决的问题。文章阐述了信息化条件下对军事人才的新要求,分析了军事院校在人才质量管理过程中存在着的一些问题,最后提出了提高军事院校人才培养质量的几点措施。     

论课堂教学:质量工程的主阵地与责任主体

高等教育教学质量工程,要以切实保证和提高教学质量为核心。大学教学,要有阵地意识、责任意识和质量意识。高校教学质量工程,要认同课堂教学是质量工程的主阵地,明确教师是课堂教学质量把关的责任主体,把握课堂教学质量重在"质"的规定性。