联想与对外汉语词汇教学

实现对词汇的有效记忆是留学生掌握并运用词汇的前提,而记忆又以联想作为心理基础。通过对不同类型的联想——接近联想、相似联想、对比联想、关系联想——进行充分利用,可以使学生发现词语间的内在联系,从而促进词汇的记忆,进而使词汇教学取得事半功倍的效果。     

提高初中英语词汇教学的有效性研究

词汇是语言最基本的组成单位,本文通过查阅文献、归纳总结,并结合教学实践,提出了在初中英语词汇的教学过程中,词汇重点类别及层次的划分、学生学习兴趣的培养、关注词汇间的关联性,实现联想记忆、重视词汇在不同语境中含义的表达及体现。从这些方面着手,促进学生对英语词汇的学习及掌握。     

英语词汇深度教学的思考

词汇是语言学习的基础.在课堂教学中,教师应有意识地引导学生掌握词汇学习的方法,让学生通过瞬间记忆、短时记忆、持久记忆等方式更好地记忆单词,帮助学生进行词汇联想,指导学生对词汇进行归纳整合,培养学生思维品质和学习能力,为学生创设应用词汇的机会,提高学生的英语运用能力,引导学生学会迁移知识,发展创新意识,从而实现对词汇的深...     

高中英语词汇助记教学探讨

根据高中英语教学实践,为帮助学生记忆词汇提出了一些行之有效的方法,主要是借助趣味性谜语或问题,借助构词法,借助上下文,通过归类和联想,通过增加语言运用机会而促使消极词汇向积极词汇转化等方法帮助学生掌握词汇。     

大学英语词汇教学策略初探

本文提出运用记忆规律、构词法及联想记忆法等策略进行词汇教学,帮助学生记忆掌握词汇,扩大词汇量。     

谈联想式记忆在词汇学习中的运用

作为语言学习的一个重要组成部分,词汇记忆长期以来一直是困扰大多数学生的主要问题。针对这一现状,本文提出三种联想式记忆法,即词根联想、归类联想、情景联想,帮助语言学习者找到适合自己的词汇记忆之路。     

认知策略在初中英语词汇学习中的应用

词汇学习是初中英语学习的重点。为帮助学生克服记忆单词的困难,帮助学生热爱、高效记忆单词,本文以现行的仁爱版七年级下册Unit 8 Topic1的词汇为例,通过归类记忆策略、绕口令、语音学习、对比记忆策略、词形分析策略、联想策略等各种认知策略进行词汇学习,提倡在初中英语词汇学习中应用认知策略。     

基于双重代码理论的英语词汇教学新模式研究

英语词汇课堂教学模式对学生的词汇学习效果有很大的影响,词汇教学模式的关键是提高学生的记忆水平。凭借图像、实物、事件联想、情绪共鸣等辅助课堂词汇教学的以双重代码理论为基础的英语词汇教学新模式对提高学生的记忆水平有很大帮助。     

初中英语词汇教学探析

在初中英语教学中,教师可以应用多感官刺激的方法引导学生重复记忆词汇,还可以应用思维导图工具引导学生联想词汇,让学生在理解知识的基础上深入记忆词汇。只要教师在教学中使用正确的策略,就能帮助学生提高词汇记忆的效率。     

语义场理论与英语词汇学习

语义场理论对语言词汇系统内部词汇语义的阐述及心理学家和语言学家对人类记忆词汇的研究表明,词汇语义上的联系形成了记忆中的联想网络,只要记住其中一个词,就能联想起其他词汇。运用语义场理论进行词汇教学,是帮助学生记忆外语词汇的一种新途径。     

浅谈日语词汇教学

词汇是语言的建筑材料,离开了词汇,语言就失去了实际意义。在日语词汇教学中,可以通过比较、联想和利用语境等方法,帮助学生掌握词汇规律,加深对词语理解并强化对词语的记忆,以明确词义,增强交际能力。     

大学英语词汇教学方法探讨

本文针对大学英语词汇教学的状况,提出教师应在学生词汇习得中发挥积极的指导作用：区分＂主动记忆＂词汇和＂被动记忆＂词汇,重视词汇短语的记忆,引入构词法的教学;利用词汇联想;帮助学生建立自己的单词本,以此来促进学生词汇能力及语言综合能力的提高。     

注重词汇教学艺术提高中学英语教学效果

根据笔者多年的中学教学及评卷经验,发现词汇不仅是中高考的重要考点,更是影响学生得分的关键。针对学生在词汇学习的困难,笔者从实践出发,总结出兴趣之于词汇学习的帮助。教师可通过趣味教学和趣味联想,激发学生的记忆灵感,从而帮助学生更好地掌握词汇,攻克中高考中词汇这一难题。     

浅谈大学英语泛读课程的词汇教学

词汇是英语学习的基础,词汇量的大小直接影响到学生听、说、读、写、译等各方面能力的发展。因此,词汇教学也是大学英语泛读教学中的一个重要组成部分。在泛读教学过程中,教师应引导学生通过联想记忆、情景记忆、归纳记忆等方法帮助学生快速高效地记忆单词,扩大词汇量,同时教师在词汇讲解的过程中还应注重文化知识的导入,帮助学生更加深刻透彻地理解文意。     

提高英语词汇学习有效性的路径探析

本文针对学生在英语词汇学习中出现的单词记忆效率低、容易遗忘、不会应用等现象,提出了语境记忆、构词法记忆、联想记忆与对比记忆并举、词汇记忆和写作训练结合等有效途径。     

大学英语词汇认知加工记忆探讨——以《大学体验英语综合教程4》中的词汇为例

大学英语词汇教学有必要重视学生的记忆策略.在认知心理学基础上,教师可以借助于情景、故事或者口诀对大学英语词汇进行认知加工,帮助学生形成联想记忆,从而提高词汇记忆效率和输入量.     

谈谈提高初中生英语词汇学习的方法

词汇学习是中学生学习英语的难点,词汇记忆困难,遗忘率高,这导致许多学生对学好英语没有信心.本文从通过语音记忆词汇、引导学生用构词法和联想法来掌握单词、引导学生发掘词汇的文化内涵、通过朗读、复述及背诵记忆词汇四方面来寻求解决方法.     

巧用思维导图，强化英语词汇记忆

思维导图可以把大脑的思维以图像的方式进行表达,以帮助理解和记忆信息。在英语教学中,教师把思维导图和词汇教学结合起来,能突破传统的英语词汇教学形式,引导学生通过“见词能读,听音能写”的语音训练;对单词进行联想,绘制词汇思维导图;再遵循词汇由短时记忆变长时记忆的规律,全面提高学生的词汇量,从而提高学生的英语水平。     

浅谈英语词汇教学

英语词汇是英语教学的重点和难点所在。教师一方面要端正学生的学习态度,帮助学生实施记忆单词的自我管理;另一方面,要不断研究词汇教与学的规律和策略,采用科学的方法呈现词汇输入教学,如利用读音规则、直观教具、构词法基础知识、巧用联想等,尽可能地提高学生的记忆词汇的兴趣和效率。     

商务英语词汇记忆策略研究

本文通过问卷调查和词汇测试，以“两种记忆说”和“加工水平说”为理论依据，运用教育统计学原理，使用教育统计软件（SPSS11．5），研究了商务英语专业三年级学生学习词汇策略及其对词汇增长的影响。研究结果表明：通过对词汇记忆策略的传授，实验组的成绩显著高于对照组成绩，说明在商务英语词汇记忆中归类联想记忆法优于词汇表法，而且运用归类联想记忆法所记忆的单词的遗忘率低于词汇』表法所记忆的单词。