陶行知的教育思想及其现实意义

今年10月18日是陶行知先生的100周年诞辰。45年前他逝世的时候,毛泽东同志称他为“伟大的人民教育家”,周恩来同志称他“是一个无保留追随党的党外布尔什维克”。这就是党和人民对陶行知的评价。作为杰出的教育理论家、实践家和爱国民主人士,陶行知一生追求真理,为振兴中华和发展进步教育事业,不屈不挠,鞠躬尽瘁。他从中国国情出发,锐意改革,不断创     

杜威的教育思想及其现实意义

杜威是美国19世纪末至20世纪初期最知名的唯心主义哲学家、心理学家、教育家,是西方现代教育史上最有影响的人物。他创建的实用主义教育理论和领导的进步教育运动给以赫尔巴特为代表的传统教育以致命的批判,使20世纪的西方教育史呈现出崭新的局面。尽管杜威的教育思想存在有极端、片面     

梁漱溟的教育思想及其现实意义

被称为中国最后一位儒家的梁漱溟先生,不仅是一位著名的社会活动家,而且是一位在近代很有影响的教育家。他在多年的教育实践活动中,形成了颇具特色的教育思想。他的许多教育观点,在今天看来,仍具有现实意义。一、创造教育梁漱仅面对他所生活的那个时代的教育的呆板、机械,甚感忧痛,曾叹息地说：“可惜人类直至于今,仍然忽视创造,亦就不看重教育,人类生命的长处,全被压抑而得不到表现。”他认为,人生的意义在创造,因为人是有智慧的生命,有智慧就能创造。他还进一步从进化论作了阐述：“全生物界,除去人类,却已陷于盘旋不进状…     

李梦阳教育实践及其现实意义

李梦阳(1473年-1530年)是明代中叶的大文豪，他在教育上也有很多贡献，对造福江西起了较大作用，颇值得研究。李梦阳字献吉，号空同子，甘肃庆阳人。     

陶行知教育思想和实践的现实意义

陶行知(1891—1946)是我国新民主主义革命时期教育战线上的伟大旗手。他一生对人民教育和社会改革事业做出了卓越的贡献。毛泽东赞誉他是“伟大的人民教育家”。宋庆龄称颂他是“万世师表”。美国华莱士说:“陶博士并不仅仅属于中国的,而是属于全世界的。”日本斋藤秋男说:“陶行知不仅是中国知识分子的榜样,也是各国知识分子的模范。我们应该学习他”“一心为工农服务”。今天,我们重新学习研究他的教育思想与实践,对于深化教育改革,创立具有中国特色的教育理论体系,仍具有重大现实意义。本文主要从四个方面进行探     

恽代英中学教育思想及其现实意义

恽代英不但是一位革命家也是一位杰出的教育家,他从事过中学教育和管理,对中学教育目的、教学内容、教学方法、师生关系等提出了自己见解。他的中学教育思想对我们当今基础教育改革以及素质教育的发展,具有十分重要的借鉴和指导意义。     

马克思青年教育思想及其现实意义

马克思青年教育思想是早期马克思主义者结合我国青年具体实际,不断发展完善的理论体系。面对新时代,研究马克思青年教育思想,对做好青年教育工作具有十分重要的意义。马克思青年教育思想的形成过程,以及马克思中国化进程中的青年教育观及马克思青年教育思想对新时代青年的影响,引导当代青年应以马克思青年教育思想作为理论遵循、实践指导及行动指南,以此促进青年理想信念的升华,实现全面自由的发展。     

陶行知创造教育思想及其现实意义

陶行知先生是我国近代创造教育的开创者.他以"行是知之始,知是行之成"为理论依据,以生活教育为核心内容,强调教学做合一;通过"六大解放"、"三个需要"和"一个条件"来解放、培养并发展学生的创造力;同时采用启发、自动、手脑并用等方法实施创造教育.这种思想既具有中国特色,又与教育理论发展的新趋势相吻合.回顾陶行知创造教育思想,对我国当今教育改革与发展有着重要的现实意义.     

自然体育教育思想及其现实意义

１７世纪，随着科学技术的发展，人们对以往只能借助神的观念去解释一些自然现象开始有了新的认识，逐渐形成了自然主义哲学思想和自然主义教育思想，也奠定了近代资本主义思想基础。“五四”运动期间，美国的自然体育思想传入中国，从２０世纪２０年代到４０年代的几十年间，成为当时中国体育的主流思想，对我国近代体育事业的发展产生了巨大影响。在素质教育全面推进，体育教育改革不断深化之际，对这一思想进行辩证分析，仍具有积极的意义。１．自然体育思想的演进及完善体育一词源自卢梭的《爱弥儿》，他用体育描述了对爱弥儿的身体教育…     

恽代英中学教育思想及其现实意义

恽代英不但是一位革命家也是一位杰出的教育家,他从事过中学教育和管理,对中学教育目的、教学内容、教学方法、师生关系等提出了自己见解。他的中学教育思想对我们当今基础教育改革以及素质教育的发展,具有十分重要的借鉴和指导意义。     

毛泽东教育经济思想及其现实意义

毛泽东同志在把马克思主义普遍原理同中国革命和建设的具体实践相结合的过程中，对教育与经济的关系问题作了一系列科学的论述，形成了独具中国特色的教育经济思想。今天，重温毛泽东关于教育经济的思想，对于我们正确认识教育与市场经济的辩证关系，发展和改革中国的教育事业，有着深远的理论意义和现实意义。一、毛泽东教育经济思想的主要内容教育与经济是相互促进向前发展的，这是毛泽东教育经济思想的基本观；久他在《新民主主义论》中，根据马克思主义关于社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义原理，精辟地指…     

陶行知创造教育思想及其现实意义

陶行知是我国现代创造教育思想的奠基人之一。他的创造教育理论有很多独到之处。陶行知所提倡的创造教育是一种超越式的教育，是一种全面发展的人的教育，更是一种主体性的教育。     

毛泽东干部教育思想及其现实意义

毛泽东从干部是"决定的因素"的高度来认识干部教育,不仅强调了干部教育的重要性,还提出了干部教育的内容、原则、途径和方法等,丰富和发展了马克思主义的干部教育思想.这些重要思想,不仅对中国革命和建设的胜利发挥了极其重要的作用,而且对当前新形势下加强对干部的教育和培训工作,提高党的执政能力具有重大的指导意义.     

陶行知的乡村教育思想及其现实意义

因为中国的绝大部分人口在农村,乡村教育是中国教育乃至整个中国社会的大课题。本世纪上半叶如此,今天仍是如此。伟大的人民教育家陶行知先生对中国的乡村教育有着卓越的贡献,研究他的乡村教育思想对我国当前的农村教育改革是有现实意义的。一、陶行知的乡村教育思想 1、陶行知乡村教育思想的发展过程陶行知的乡村教育思想经历了从朦胧到成熟的过程。1922年前,陶行知没有明确论     

怀特海的技术教育思想及其现实意义

英国哲学家怀特海是过程教育哲学的创始人,曾从技术与技术教育的涵义、技术教育的意义以及对技术教育的现实批判等方面专门撰文论述技术教育的问题,这些思想在今天仍然具有现实意义。     

论穆济波的教育思想及其现实意义

穆济波是近代中国著名的语文教育家、知名学者。他在教育实践中,提出了"语文的本身绝不是教育的目的所在"、"民族生存是教育的中心"、"民族主义就是国族主义"的教育、"教学不愁无方法,只愁无教学之诚意"等重要观点,并身体力行,进行教学方法的创新与教育思想的实践。穆济波的教育思想与实践,对当今教育问题的认识、解决具有很强的借鉴意义。     

杨贤江的青年教育思想及其现实意义

杨贤江(1895年～1931年)又名李浩吾,是我党老一辈的无产阶级革命家,也是我国无产阶级教育理论的开拓者。他的《教育ABC》、《新教育大纲》为我们留下了丰富的教育理论,是我国早期向马列主义教育思想进行研究的领导人之一。二十年代初期,他和恽代英同志在上海共同领导了青年运动和学生运动.在中国现代教育史上立下了不朽的功勋,他是我国杰出青年运动的领导人之一 (一) 杨贤江于1895年出生在浙江余姚县一个贫苦的成衣匠家庭。早在求学时期,他参加过反对袁世凯的签订二十一条约和复辟帝制的爱国活动。努力探求救国真理,经常参加各种社会活动,注意观察青年所关心的     

论胡适的教育思想及其现实意义

胡适是中国现代著名教育家,其前瞻性的教育思想和改革措施,为中国教育的发展做出了杰出贡献。他在长期教育实践中形成的教育救国、教育独立、对高等教育的重视、对个性和兴趣的尊重等教育理念,成为中国教育思想史中的一笔宝贵财富,直至今日依然具有积极的指导作用。     

和谐教育思想的发展及其现实意义

德国著名心理学家艾宾浩斯曾说,心理学有一个长远的过去,但只有一个短暂的现在。这话对和谐教育思想的发展也是完全适用的。就是说,和谐教育及其思想并非今日始,而是走过了一个相当漫