略论对高校体育专业学生说课能力的培养

说课是教师基本功的重要考核内容之一,它对培养学生的能力有着很重要的作用.因此,应对高校体育专业学生进行说课能力的培养.     

高师体育专业学生“说课”培养方法研究

运用说课理论,结合高师体育教学特点和规律,经过体育说课过程和评价方案设计作为专业学生说课培养方法进行实验研究．研究表明：通过学生说课方法培养,对促进个体优势发挥,增强学习主动性和提高知识运用能力等方面具有积极作用．     

高师体育专业学生“说课”的培养与训练

本文论述了高师体育教育应培养学生说课能力的观点,提出了相应的培养、训练措施,为培养高素质的体育专业人才提供了新的思路。     

加强体育专业大学生“说课”能力的培养

随着招生规模的不断扩大,体育教育专业学生就业难度进一步加大,用人单位在招聘、考察、录用体育教师工作中,常常将体育说课作为选拔人才的重要手段.因此,高校要加强大学生体育说课能力培养,让学生掌握说课技巧和方法,提高其理论水平和教学能力,为将来就业打下良好的基础.     

体育教育专业学生说课技能训练探析

体育说课作为学校体育教学研究的一种新形式,对提高体育教育专业学生的教育教学理论水平、体育课堂设计能力、语言表达能力等多方面的综合能力有极大的促进作用。本文通过对学生进行说课技能训练中看到的问题入手,提出在训练中应对这些问题引起重视,并提出切实有效的指导措施,供各位同行在进行此方面训练时进行参考,共同提高体育教育专业学生的说课水平,为学生实习、就业打下坚实基础。     

体育专业学生掌握体育说课技能的方法与实践

体育说课作为学校体育教学研究的一种新形式,源于中小学体育教研活动,现已成为教师钻研探讨教学问题,认真备课的好方法.高等院校应引入体育说课这种形式,丰富体育教学环节,在体育教育专业学生中开展说课技能的培训,加深他们对说课的认识和了解,掌握说课的技巧和方法.从学生实际出发,提高理论水平和教学能力,为将来走入工作岗位打下良好的基础.     

利用说课模式提高学前教育专业学生的课程设计能力

提高学前教育专业学生的教育教学能力关系着学生的就业,也关乎着未来幼儿教师的专业素养,提高幼儿教师的专业能力,应从学生在校时抓起。说课是提高学前教育专业学生课程设计能力的重要途径,通过说课可以帮助学生厘清授课思路,提高理论水平,锻炼表达能力,从而提高学生的授课能力。     

体育专业学生体育教学能力培养的实践研究

讨论了师专体育专业学生教学能力的培养方法和途径。师专体育教学要注意培养学生的语言表达能力、课堂组织教学能力及实践环节的教学能力、纠正错误动作的能力和创新能力。要通过新生入校的军训活动,平时试教的“说课”活动,毕业实习活动和组织学生积极参加学校各项体育竞赛活动的训练、编排、裁判等形式,培养学生的体育教学能力和体育创新能力。     

全国体育教育专业基本功大赛说课的问题与对策

全国体育教育专业基本功大赛说课是为了重视和考察高校体育教育专业学生体育教学能力,引导和促进体育教育专业学生教学技能的提高.通过对第7届全国体育教育专业基本功大赛说课比赛分析发现,说课分值设计欠合理,说课教材内容繁多、难度大,说课方式与中小学体育虚拟课堂说课(模拟课堂)方式脱轨,评分标准有待进一步细化等问题,并针对存在的问题提出了改革对策.     

以说课竞赛为重心培养学生说课能力的探索

剖析以说课竞赛为重心培养学生说课能力的原因,阐述以说课竞赛为重心培养学生说课能力的教学流程和具体策略,最后简明地介绍了以说课竞赛为重心培养学生说课能力的效果与不足。     

体育表演专业学生实践能力构成因素的分析

采用文献资料法对体育表演专业学生的实践能力因素进行了探讨分析.结果显示:体育表演专业学生实践能力的提高受多种因素的影响,主要是艺术观察能力、个人表演力、教学与纠错能力、创编能力、科研能力和掌握运用工具的能力等.     

体育院系学生就业能力的培养——体育说课面试技巧

高等院校引入体育说课这种形式并在体育专业学生中开展说课技能的培训,使其掌握说课技巧,是教学与研究相结合,现实与未来、理论与实践相结合的好办法,它既丰富了体育教学环节,打破了传统体育教学的模式,也为体育专业学生提高教学水平打好基本功,为将来实习、试讲、教学、就业提供了的一个重要的平台。     

对师范院校体育系学生的说课能力培养

对即将步入教师行列的师范院校体育系学生来说,培养说课能力尤为重要。本文作者运用文献资料法、逻辑分析法探讨了培养体育系学生的说课能力的意义与方法,以促使未来的体育教师适应当代社会发展的需要,为不断提高课堂教学的质量打下坚实的基础。     

高师体育专业学生的能力现状及培养

通过江西省部分高师体育专业学生的能力状况调查发现:体育专业学生普遍存在专业思想素质较差、专业知识能力水平较低和组织管理能力不足等现象,尤其是教学能力较差.究其根源既有教学脱离实际之因,也有重传道、授业、解惑而轻能力培养之弊端.要改变此局面,以培养出能力强、素质好的体育教师,一定要注重学生能力的培养.     

师范类专业认证背景下学生的课堂教学能力构建

师范生课堂教学能力的构建与养成是社会、学校、个体等诸多因素共同作用的结果.地方应用型师范院校应以师范类专业认证为契机,按照"一践行三学会"的总体人才培养目标,找准人才培养目标与培养规格的新定位,注重加强学生"三基三能三有"能力培养,抓好教师技能养成和校地协同创新培养,凸显实践教学,实现知识、能力、素质的一体化培养,探索...     

养成教育与体育专业学生能力培养

文章对体育专业学生能力现状进行调查分析,结果表明：体育专业学生能力培养现状不容乐观。将养成教育融入到体育专业学生能力培养中去,是一个值得探讨的课题,也是新领域的挑战。     

体育艺术专业学生英语自主性学习能力调查与分析

该文运用定量分析的方法，对145名体育和艺术（音乐和美术）专业学生的英语自主性学习能力进行了调查研究。数据分析表明：大部分学生能认识到自主性学习的重要性，但在实际的学习中，绝大部分学生仍不懂得如何进行自主性学习，对体育、艺术专业学生的自主性学习能力的培养应该成为当前大学英语教学改革的主要任务之一。调查结果为体育、艺末专业的大学英语教学带来了一定的启示。     

我国体育说课研究综述

运用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法对我国体育说课的研究现状做了全面的梳理与分析,结果发现:我国体育说课研究出现了两个发展阶段,1994～2003年为体育说课研究的起步与探索阶段,2003～2011年为体育说课研究的全面展开阶段,共产生了6个领域的研究方向。根据存在的问题和不足,从宏观、中观和微观层面,对我国体育说课理论研究和实践运用提出了一些思考和建议。     

师专体育专业学生应注意培养的能力

师专体育专业学制为两年．而多数的学生又无体育基础，为了使学生在有限的时间里尽可能地具备当一名体育教师必备的“物质”基础，笔者认为应注重学习方法、技术能力、直观能力、语言和文字表达能力等的培养。