本溪冶专试行“2121”产学合作教育试点

“2121”的含义是指：前两个学期主要为课堂教学，第三学期主要为实践教学；第四、五学期又为课堂教学，第六学期又转为实践教学．在办学机制方面采用产学合作教学模式，学校与本溪特种钢厂建立合作关系，成立了产学合作委员会，实行工学交替、把实践教学环节集中在第三、第六学期，有利于在合作工厂进行，并使理论教学与实践教学紧密合作．     

交企合作中“实境育人”教育模式初探

在校企合作中,为真正达到“实境育人”的目的,在企业工程师与学院教师的双重指导下,实现现场教学和轮岗实习相结合的合作形式;建立了入厂准备、岗前培训、岗位体验与操作、轮岗与总结相结合的教学模式;采用过程考核来保证教学目标的实现．     

高职“2121”工学结合人才培养模式研究

酒店管理专业人才培养方案从酒店管理专业人才培养目标的基本要求出发,在分析借鉴国内外优质教育资源人才培养经验基础上,制订并实施酒店管理专业人才培养改革方案,在实践过程中不断加以总结、完善,最终构建出适用于酒店管理专业的人才培养模式及运行机制。     

高师实施“产学合作教育”的模式初探

“产学合作教育”作为一种办学模式,在国际上已有近百年的历史。然而,在我国各类高等院校开展产学合作教育的历史却很短。至于高师院校开展产学合作教育则处于起始阶段。尽管产学合作教育在我国引进的时间不长,但不少高等院校对此予以极大的关注。如何根据我国国情,结合各类学校不同专业之特点,以大教     

高职教育校企合作模式初探

通过对我国高职教育校企合作模式的总体概况、模式种类、存在问题的分析,作者认为,我国现有的高职教育校企合作模式的共同本质特点是,都归属于以学校为主的校企合作模式;而以学校为主的校企合作模式的弊端,最主要的就是,它恰恰容易偏离制定高职教育校企合作制度的初衷——培养出符合企业实际需要的合格劳动者;有效的高职教育校企合作模式的构成,应该包括校企双方的认知因子、情感因子、有效的校企合作的法律法规因子和社会与政府的协调因子,以及这些因子的有机结合和协调运作,构成一个具有特定功能的整体。     

高校产学研合作教育模式初探

随着高等教育与社会特别是与产业部门的关系日益加深 ,联系日益密切 ,不少大学开始将自己的人才培养舞台延伸到产学研合作的范畴之中 ,于是 80年代中期“产学研合作教育”在国内应运而生 ,许多大学纷纷开始试点与探索。目前 ,产学研合作教育试点从专科、本科到硕士甚至博士层面都在进行实践。本文拟结合浙江大学动物科学学院近年来开展产学研合作教育的初步实践就高校产学研合作教育问题进行探讨。一、产学研合作教育的内涵与特征所谓产学研合作教育 ,就是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点 ,利用高校与企业两种不同的教育…     

独立学院校企合作教育模式初探

校企合作教育是独立学院持续发展的内在需要,本文分析了独立学院校企合作教育的内涵与目标、合作的形式与方法、合作产生的优势及面临的主要问题,提出了独立学院校企合作模式构建需要注意的几个环节.     

独立学院校企合作教育模式初探

校企合作教育是独立学院持续发展的内在需要,本文分析了独立学院校企合作教育的内涵与目标、合作的形式与方法、合作产生的优势及面临的主要问题,提出了独立学院校企合作模式构建需要注意的几个环节。     

独立学院校企合作教育模式初探

校企合作教育是独立学院持续发展的内在需要,本文分析了独立学院校企合作教育的内涵与目标、合作的形式与方法、合作产生的优势及面临的主要问题,提出了独立学院校企合作模式构建需要注意的几个环节。     

长春市中小学生心理健康教育的“家校合作”模式初探

中小学心理健康教育是一项系统工程,需要学校、家庭和社会的通力合作。为调查长春市中小学生心理健康教育"家校合作"模式的开展情况,本文采用问卷法调查了长春市中小学学校领导、教师和家长对心理健康教育"家校合作"进展情况的态度、看法、意见和建议。建议通过多种途径进一步加强"家校合作"工作:提高认识、统一思想;构建学校、家长、学生联动合作的三级心理健康教育工作网络;创新家校合作方式;成立心理健康教育工作领导协调小组,提供组织和制度保障等。     

“互动式合作学习”课堂教学模式初探

文章介绍了“互动式合作学习”的课堂教学模式，这种教学模式以小组为单位，使各组间达到相互竞争、相互促进的目的，其教学设计充分体现了学生的主体地位，并且运用评价强化激励功能。该模式在课堂结构、评价、备课、作业布置等方面与过去传统课堂教学模式相区别，使教学效果更为显著。     

“自主—合作”课堂教学模式初探

随着新课程改革的不断深入,传统课堂教学模式已渐行渐远。只有不断更新教育理念、改进教学方法、充分发挥学生学习的主动性和创造性,才能真正有效提高课堂教学效率。作者结合自身教学实践,不断探索、构建符合历史学科特点的自主—合作课堂教学模式,取得了良好的教学效果。     

语文“合作授课”学习模式初探

实验提出的背景人类正步入新的世纪,在知识经济的时代里,教育事业面临着前所未有的挑战与发展机遇。国内外的教育者纷纷进行教学改革。在美国,日本等一些发达国家,各种教学改革理念纷纷出台,形成一种百花齐放的局面。在国内,我们也正掀起着一场轰轰烈烈的新课程改革。新课程改革要求从根本上改变过去的那种只能令学生成为一部考试机器的空而泛的“素质教育”,实施真正的“素质教育”,真正做到培养学生的能力。于是,以学生为主体的“合作性探究学习”理念应运而生;教师如何从“教”的角色向辅助学生如何“学”的角色转变也成了最为迫切的问题…     

高职高专院校理科教师教育专业“产学合作教育”模式初探

面对如火如荼的基础教育新课改要求,高师院校培养出的应是能适应课改的教师,这就要求高师院校在人才培养过程中紧密与中小学结合,走产学结合的道路。本文以齐齐哈尔高等师范专科学校数学教育、生物教育、化学教育三个理科教育专业为例,探讨我校教师教育专业"产学合作教育"模式。     

职业院校“校企合作”培养模式初探

在职业院校的教育教学过程中,采取“校企合作”培养模式对学生实施教育,是职业院校培养高素质的技能型人才的一条有效途径。实施“校企合作”培养模式,必须选好合作企业,加强校企结合。实施过程中,应注重“校企合作”机制和法规的建设,要搞好教育教学改革。     

“自主合作探究”学习模式初探

自主,即主动,要主动地在学习实践中提高人文素养;合作,就是要切磋学问,砥砺思想,共同完成学习任务;探索,要善于质疑问题,深入研究并解决问题。文章就如何使学生应用自主合作探究学习方式,高效学习这一问题作探讨。     

“主体教育”课堂教学模式初探

在全面实施素质教育的过程中，培养学生自主学习能力已成为课堂教学的出发点和归宿点。小学语文教学要达到突出学生语言实践，强化学生主体意识，培养学生自主学习和创造能力这一目的，实施“主体教育”势在必行。“主体教育”旨在培养学生的主体意识与主体精神，它强调真正赋予学生在学习生活中的主体地位，发挥学生主观能动作用，发展其个性与想象力，拓宽创造思维，从而促使学生生动活泼、主动地创造性地发展。笔者在教学中坚持“以学生为主体”的原则，注重学生参与学习的广度和深度，逐步尝试了一种让学生自主参与学习，亲身探求知识的…     

“四位一体”创新教育模式初探

创新教育体现了以知识经济为特征的现代化社会对高素质人才培养的客观要求。21世纪是开放竞争更加激烈的时代,高效率的生产和快节奏的生活需要人才具备良好的应变性,耐荷性和调适性。面对新时代、新形势,当今的青少年作为跨世纪的一代新人,要迎接21世纪的严峻挑战,必须以21世纪社会发展需要为目标来提高自己素质,学会学习、学会适应、学会生存、学会开拓、学会创造。     

“实践型”创业教育模式初探

近年来,在政府和社会各界的高度重视下,我国创业教育活动发展迅速,但是,由于我国创业教育起步较晚,创业教育相关体系建设还很薄弱,能否在高校创业教育方面构建一个科学的教育模式已成为目前制约我国创业教育发展的瓶颈。为此,笔者试着就当前在我国高校中建立一个“实践型创业教育模式”作一初步探讨。