论教育手段不合理的缘由及合理的条件

从教育手段与教育目的相关联的角度,揭示教育手段不合理的缘由和探析教育手段合理的条件。通过对教育手段与教育目的的合理性关系进行分类和分析,发现在教育手段和教育目的所构成的各种关系中,教育目的合理、教育手段却不合理是必须探讨的问题。针对这一问题,运用思辨法和引证相关文献对教育手段不合理的缘由及其合理的条件进行辨析、论证。经辨析、论证,教育手段不合理的缘由为教育手段的创制、选择比教育目的的设立更难,教育手段的运用所导致的教育结果有时是无法预知的,人们在认识上将教育手段的合理视为由合理的教育目的所给定的,在教育实践中习惯于以教育目的的合理来证明教育手段合理。教育手段合理的条件为缩小教育者与教育目的之间的心理距离;在评价教育手段时,既应审视其积极成效,更应审视其消极影响;增强教育目的的清晰程度;将教育目的与教育手段的合理性分开来评价等。     

杜威的教育无目的论再探析

约翰·杜威强调“教育无目的”,即只存在教育过程内部的目的,不存在外部的目的。本文分析杜威在《民主主义与教育》中有关教育本质、教育目的的论述,通过对当时流行的三种教育目的观的评价以及对民主主义社会的论述,揭示其教育目的观中蕴涵的社会性目的。     

论教育目的的价值取向

教育目的作为教育活动的最终归宿,对教育活动的方向性指导是十分重要的。本文对教育目的与教育目的的价值取向、教育目的的价值取向的维度分析这些方面进行了论述与分析,并结合我国国情以及实际现状,得出了我们的教育目的应该定位于培养人的结论。     

把握教育目的的时代内涵

教育目的是个历史的范畴,自古希腊以来,教育目的所涉及的几个方面相对稳定,基本上没有变化,其核心就是关注人的“德、智、体”的发展。在历史的发展过程中,教育目的的变化体现在对“德、智、体”这些方面的具体内涵的不同理解中。所以,我们现在对教育目的的讨论,不应抽象地谈教育目的是什么。教育目的不是在教育活动内部能够找得到的,不是某些教育家的规定,也不是历史上的大人物对教育问题的概括,而应从一个时代的教育活动赖以生存的社会中去寻找。因此,对教育目的讨论应该是非常具体的。教育目的归根到底反映了时代对培养人的规格的总的要…     

教师的教育目的浅论

教育目的是指对教育活动的设想和预期,是教育活动的出发点和核心。长期以来人们研究探讨的教育目的基本局限于国家的教育目的。本文试图对教师的教育目的进行一番梳理,以使对其意义、价值以及和国家的教育目的的关系有一清晰的地认识。     

谁的教育？何种目的？——杜威“教育无目的论”的再认识

重新审思杜威的“教育无目的论”,是对教育价值密码的探索,也是对教育价值的解码。近代以来,教育目的表现为自然取向、社会取向、文化取向等三种形态,分别旨在培养自然人、社会人与文化人。杜威批判性地论述了这三种教育目的形态,对其优劣进行对比分析,由此引申和论证“教育无目的论”。“教育无目的论”是杜威关于个体的发展观、生长观与对民主社会追求的集中反映,其中关于教育目的的思考更是与如何促进人的发展、生长以及如何建构社会民主紧密相联。这要求当前学校教育要坚守教育的根本立场,关注儿童自由生长;回应教育的现实需求,遵循教育的生活向度;依循教育的民主旨趣,追寻民主社会建构。     

关于教育目的与教育目标、教学和课程目标关系的再思考

教育学界对教育目的问题的讨论没有间断过。我国教育学著作大都注重研究教育目的,而教学论和课程论著作却只探讨教学目标和课程目标,忽视教育目的。本文结合当前培养学生核心素养的视角,提出对教育目的的思考必须与教育目标以及课程和教学目标关联起来,认为建立教育目的与教育目标以及课程和教学目标之间的联系,是实现教育目的、落实"培养什么人、怎样培养人"的有效途径。     

严复教育思想的再认识

中国近代史上的严复的教育思想对我们当代教育的教育目的、教育方法方面都具有重要的指导意义,文章梳理了严复相关方面的教育思想,以达到对严复教育思想再认识的目的。     

教师的教育目的浅论

教育目的是指对教育活动的设想和预期,是教育活动的出发点和核心。长期以来人们研究探讨的教育目的基本局限于国家的教育目的。本文试图对教师的教育目的进行一番梳理,以使对其意义、价值以及和国家的教育目的的关系有一清晰的地认识。 一、教师教育目的问题的提出 1.从教育实践层面看教师的教育目的问题 长期以来,在工业化模式的影响下,教师的职责就是贯彻国家的统一的教育目的,执行国家编制的课程计划,按课程标准和教科书上课。其作用在某种意义上是将别人的决定付诸行动,“传递别人的邮件”。这种简单化的、片面的认识,造成教育工作和改革受到了一些挫折和失败。     

关于教育目的的理性思考--兼论当代中国的教育目的取向

"教育目的"是教育学的基本概念之一,本文分析了"教育目的"内涵的变化,并对历史上存在的社会本位教育目的观、个人本位教育目的观以及中间形式的教育目的观进行了反思,进而思考了厘定教育目的的主体问题.笔者认为,教育目的观的选择应坚持社会目的和个人目的二者和谐统一基础之上的有所取舍,就当前我国的国情和形势而言,我们的教育目的取向应更多地偏向社会目的.     

论高校创业教育目的的实质、渊源及其实现

教育的目的在于培育某种人格理想,创业教育的目的在于培育具有进取心、冒险精神、创新意识的企业家精神的人格理想;教育目的根植于受教育者生活于其中的社会规范文化,教育目的与社会文化传统的异质性是当前创业教育目的难以实现的重要原因之一.文章通过对创业教育目的实质、渊源的分析,提出创业教育目的的实现有待全社会的共同努力.     

教育无目的论对我国思想政治教育的启示

杜威在教育无目的理论中反对外在强加的、一成不变的、终极的目的,认为教育目的是内在生成的、动态的、具体的目的。他对教育的辩证理解,为我们研究教育目的提供了新的视角,我们应该在确定思想政治教育目标时坚持社会与个人、目的与手段、现实与未来的统一。     

全球视野的教育目的理念

联合国教科文组织的教育文献对教育目的一直非常关注,先后就这个问题发表了一系列具有重要启示价值的观点和主张,形成了较为系统的教育目的理念.其内容主要包括对传统教育目的的批判以及对教育总体目的和教育具体目的的认识等几个方面.学习和研究教科文组织教育文献中的教育目的理念有助于我们进一步认识和理解教育目的问题.     

关于思想品德教育目的的实现

通过对思想品德教育目的的层次划分,思想品德教育目的更趋于实际的个人和社会发展,也使得思想品德教育目的有了具体化实现的可能。但是,要真正使思想品德教育目的更具操作性,还需要对思想品德教育目的进行目标细化。     

论斯宾塞教育目的理论的意义和影响

基于对传统教育目和实证主义哲学的批判,斯宾塞提出了一个新的教育目的———为“完满生活”作准备。在这里,斯宾塞尝试着抛弃抽象的、形而上的思维模式,对教育目的进行具体、实在的设定。在教育目的理论由一般目的向细化目标的发展历程中,斯宾塞迈出了重要的一步。其对后世的影响主要反映在两个方面：一是斯宾塞教育目的细化的方法被广泛采纳,二是他以生活为基调来设定教育目的的思路得到普遍认同     

困惑及思考：教育目的的实现逻辑

教育目的 是教育活动的出发点与归宿。我国现有的教育目的由于种种原因却没有起到应有的指引方向、调控实践及检验评价教育效果的功能,反而走向异化的道路,制约着教育实践,成为令人诟病的话题,这与教师对我国教育目的理解上的困惑有关。凸显教育活动的特征,厘清教育目的的主体归属,实现层次等级细化有助于教育目的的实现。     

简论教育的“终极”--“人”的完满

教育的“终极”是通达人的内心,期求人的卓越,还是为满足当下的社会生活,不同学者的观点不尽相同,然而现阶段有些教育改革的主张对教育目的的模糊描述,混淆了完整教育与科学技术知识教育、教育的根本向往和教育达标等诸多问题。教育的扭曲、人性的平庸呼唤理性人文教育的回归,知识、教育内容、教育目的和完美结合是现代教育的诉求,“人”的完善与圆满才是教育的“终极”目的。     

把握教育目的的时代内涵

教育目的是个历史的范畴，自古希腊以来，教育目的所涉及的几个方面相对稳定。基本上没有变化，其核心就是关注人的“德、智、体”的发展。在历史的发展过程中，教育目的的变化体现在对“德、智、体”这些方面的具体内涵的不同理解中。所以，我们现在对教育目的的讨论，不应抽象地谈教育目的是什么。教育目的不是在教育活动内部能够找得到的，不是某些教育家的规定，也不是历史上的大人物对教育问题的概括,而应从一个时代的教育活动赖以生存的社会中去寻找。因此,对教育目的讨论应该是非常具体的。     

试述我国教育目的与素质教育的关系

目前,对于教育目的与素质教育的关系存在着三种不同的观点:同义说、排斥说和具体化说.本文具体阐述了具体化说,通过对我国教育目的、素质教育的基本内容及其系统分析,来揭示两者之间的关系,从而得出素质教育是我国教育目的的具体化,它使教育目的富有活力,是由教育目的演进而来的.     

教育目的之冲突与调和——《再论教育目的》的启示

<正>教育目的是教育活动开展的前提,它规定着教育的作用方向,是教育活动相关因素如课程、教学等开展的依据所在,这一重要性早已为研究者所重视,有关研究讨论并不少见。"尽管前人已对特定的教育目的进行了大量的翔实的研究,但是却没有任何人大规模地探究它们之间可能存在的内在联系。"作为分析派教育哲学的代表人物,约翰·怀特在继承分析派研究方法的同时也突破了其局限,在此基础上对教育目的进行了较为系统的探讨。尤其是其对教育目的冲突与调和的论述,对于当前的教育实践与研究具有一定的启示意义。一、既有的教育目的自从教育产生以来,各种各样的教育目的随之而来。当前,主要的教育目的都有哪些?这些教育目的之