高职语文在多元智能理论指导下的教学研究

本文以提高高职语文教学质量为出发点,提出了多元智能理论在高职语文中的应用,同时对多元智能理论指导下的高职语文教学策略做出了研究与探讨。     

多元智能理论视野下的语文教学策略设计

以多元智能理论为指导开展教学,在教学策略的设计中要坚持以人为本,重视语言智能的训练,要促进情感交往,增强问题意识,开展语文探究性学习。     

多元智能理论指导下的轨道交通英语教学设计初探

轨道交通专业学习英语要求专业性,轨道交通专业是近十几年来新兴的专业,随着时代的发展,轨道交通专业逐渐与国际接轨,许多先进的技术和设备都是从国外引进,想要熟练的掌握一些专业相关的知识就需要学生的英语能达到一定水平。本文通过多元智能化理论的指导论述了几点教学计划,以下内容仅供读者参考。     

多元智能理论指导下的语文教学策略选择及活动设计

本文从"多元智能理论"(MI理论)出发,提出多元智能理论指导下的语文教学策略的选择,具体阐述了8合1教学策略和聚焦智能教学策略,最后根据其特点作出合理的整合,作出多元智能理论指导下的语文教学活动设计。     

谈多元智能理论指导下的语文教学实践

从提高语文教学质量、激发学生学习语文的兴趣、促进学生全面发展的目的出发,根据多元智能理论,本文结合职业学校学生的智能特点,从如何发现、发掘学生多元智能的角度进行了语文的教学实践与探索.     

多元智能理论指导下的数学教学观

几十年来，数学教学改革使数学课堂的面貌发生了很大的变化，教师们在教法、学法上进行了不断的探索。但是，这些探索大都集中在如何让学生系统地掌握知识，一直是围绕数学本身的能力进行的。无论是理念的更新、教法的改革、数学思想的渗透，最后的落脚点都是数学智能本身。也就是说，数学教学只承担着培养单一智能的任务，数学教育的功能没有全面地体现。多元智能理论给我们指明了学生智能的种类和发展方向，使我们能够有意识地通过数学教学来最大限度地发展学生的各种智能，为我们的具体教学在培养学生多种智能方面提供了清晰化的途径。     

论多元智能理论指导下的小学语文家庭作业的优化设计

随着教学改革浪潮的掀起,多元化一词逐渐在教学方法的改革中涌现。这意味着要从全方位以及新思路方面等着手培养学生,以此拓宽学生的知识面以及发展道路。首要的则是家庭作业的设计,尤其是语文家庭作业的设计,在小学生的成长阶段中尤其重要。本文以多元智能理论为基础,简单阐述了小学语文家庭作业的设计方法,以期为广大同人提供一定的参考。     

多元智能理论指导下的英语个性化教学设计

借鉴和运用多元智能理论来分析教学问题,指导我们的外语教学改革是当前英语教学研究的必然趋势.积极乐观的学生观、"因材施教"的教学观、个性化的学习观是英语个性化教学设计的价值观.     

多元智能理论指导下的语文教学策略的探究

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出。多元智能以其丰富的教育内涵和多样的活动形式将为语文课堂教学带来新的生机。本文以多元智能在语文教学策略中为切入点,对多元智能理论与语文课堂教学中出现的形式进行了相关探究,结合语文学科的特点,把这一理论运用到语文教学中,为学生创造多元智能的文化环境,使学生结合自己的智能强项,找到适合自己的学习方式并以期为新课程改革进程中的语文教学寻求更广阔的拓展空间。     

多元智能理论指导下的初中生物多元化作业设计初探

当前生物作业形式上的改革,已明显滞后于课堂教学改革。为了改变这一现状,可以运用多元智能理论指导初中生物作业设计实践,以实现作业的多元化,促进学生多种智能的发展。     

多元智能理论观照下的语文阅读教学

随着我国素质教育的进一步推进及新一轮课改的展开,教育发生了巨大的变化,无论是教学理念还是授课方式都有了全新的转变.能否进一步贯彻和落实素质教育及新课程理念,关系到教育的成败.本文拟借鉴多元智能理论,简要谈谈如何在语文阅读教学中实施多元智能教学的策略,扬学生所长、补学生所短,最大限度地发展他们的各种智能.     

运用多元智能理论指导识字教学

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于 1983年提出了多元智能理论。他认为一个人的智能是多元的 ,不是单一的 ,每个人身上至少存在八项智能 ,即言语 /语言智能、逻辑 /数理智能、视觉 /空间关系智能、音乐 /节奏智能、身体 /运动智能、人际交往智能、自我反省智能和认识自然智能等八种 ;每个人都在不同程度上拥有上述八种基本智能 ,智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异 ,由于智能上的差异 ,各人的学习兴趣、学习方式、思考问题的方式以及解决问题的方法也不尽相同。因此 ,我在教学中运用多元智能理论 ,尊重学生的智能特点和学习类型 …     

多元智能理论下的语文教学分析

21世纪我国教育事业不断发展,学生的多元智能是人才培养的重要目标,多元智能理论是新型教育理论,对于高中语文教育教学有着极为重要的启示。所以在教学过程中应当不断探索多元智能理论与语文教学的有效整合,有助于促进高中语文教学改革发展,进一步拓展多元智能理论空间。所以本文基于多元智能理论下简要分析高中语文教育的发展启示,并提出具体的教育策略,希冀有效促进语文教学的可持续发展。     

多元智能理论指导下的职校语文教学初探

多元智能理论指出人的智能至少有八种,认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能,使之成为全面发展的人。多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。教师要用多元的眼光看学生,要看到每个学生都有某方面的长处和优势,相信每个学生都有某些智能强项。运用多元智能理论,可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育,促进语文教学改革。多元智能理论对于指导职校语文教学,尤为切实可行。     

多元智能理论与语文新课程的实施

20世纪中叶以后，世界各国的神经生理学家、心理学家、分子生物学家、生理心理学家们，立足于前人的研究成果之上，对人的大脑和神经生理机制进行丰富而又卓有成效的研究，形成了一系列的脑科学理论和假说，其中的多元智能理论在教育理论和实践领域产生了极大的影响。脑科学     

多元智能理论指导下的教学评价研究

学生的学习评价是教学评价中的一个重要内容。本文主要讨论多元智能理论对学生学习评价的理论指导作用,分析传统教学评价中的不足,提出了学生学习评价的策略,在此基础上设计了一个示例来阐述多元智能理论指导下的学生学习评价的过程与方法。     

运用多元智能理论指导多元化大学英语教学

多元智能理论已被心理学和教育界人士认同,在诸多领域产生了广泛而深远的影响,为挑战传统的教学设计思路并形成具有时代特点的创新教学设计提供了有意义的借鉴。本文以发展的视角论证了多元智能理论应用于大学英语教学设计的整合,旨在对大学英语教学改革有所启示。