关注学生起点,提高教学实效

目前,小学语文课堂教学时效不高,学生的学习能力、阅读能力、特别是写作能力普遍较差。问题在于语文教师在教学过程中,没有充分关注学生学习技能的起点,语文课堂教学训练重点错位。一、课堂训练重点错位的表现1.教师受传统语文课堂教学思想的影响,只重视阅读教学,不重视习作训练,把语文课堂割裂成了阅读与     

关注学生情感，提高英语教学实效

情感态度是指动机、兴趣、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。《英语课程标准》对小学生学英语的情感态度的目标指出：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在教学实践中，我越来越体会到：教师在教学中应注意关注学生的情感，与学生建立良好的师生关系，不断激发并强化学生的英语学习兴趣，积极评价学生，使他们树立学习自信心，提高英语教学实效。     

了解学生心理 提高教学实效

教育过程是教育者和受教育者双边互动的活动。教育者要想实现自己的教育目的，必须了解受教育者的心理需要，包括了解学生的生活、心理状况，学习动机，学习兴趣，学习情绪，日常生活需要和不同类型学生的个性差异，通过对学生心理的准确把握有效地调节教育过程，提高教学效果。     

研究学习策略，提高教学实效

学生在学习过程中,无论是有意识还是无意识,都在恰当或不恰当地使用着学习策略,教师要在调查研究中诊断并发现其学习策略运用的误区,有意识地引导学生运用积极有效的学习策略。     

让学引思，提高语文课堂教学实效

随着素质教育的进一步推进,教学改革正在如火如荼地进行着。在此形势下,各种新颖的教学理念层出不穷。“让学引思”教学理念因其可操作性强、实效性好而受到了广大教师的青睐。在小学语文课堂教学中,教师可以从引导学生发现、引导学生思考、引导学生互动、引导学生运用、引导学生总结五个方面将“让学引思”的具体做法落实到各个教学环节中。     

多措并举，提高语文课堂教学实效

教学有效性是教学的生命。怎样才能使我们的语文课堂教学更和谐更有效呢？笔者认为,应努力做到如下几方面：     

关注教学过程，提高课堂实效

教师在教学中要解决的主要问题是如何提高教学实效性,而要提高课堂的实效性,关键就是关注教学过程。只要课堂教学效率提高了,再加上适当的课外辅导．教学质量就能有很大的提高。     

关注细节，提高语文课堂实效

“以人为本”是新课改所倡导的基础教育观,也是一种教育理念的改革。但是,因为教师们对教育理念改革的理解、接受程度不同,所以他们在教学实践中存在差异。我发现,很多小学语文教师在语文课堂教学中通常会过多地关注学生对知识的学习与吸收,而忽略教学细节,甚至还夹杂着一些灌输式的教学方式,极大地影响课堂教学实效。     

心中有学生，教学有实效

相对而言，职校语文教学的压力更大，它不但没有基础教育中的那种显赫地位，还要面临基础薄弱、个体差异明显的学生群体。学生在学习中更难获得成功的体验，更多的是被动感、压抑感和负重感。正如大家所认为的，职校语文课堂教学到了非改革不行的时候。那么，怎么改呢？笔者认为，要做到心中有学生，教学有实效。     

关注学生的情感体验,提高英语学习的实效

英语教学中,许多教师常为了赶进度,比较关注教学内容的传授,教学过程的推进,很少关注学生的情感。我们还常把学生学习成绩的升降简单归结为其学习态度的好坏——听不听老师的话,而忽略了学生自己的情感。每个学生都喜欢享受成功的喜悦,但难免会经历失败和挫折,这些因素都会直接影响学生学习英语的积极性。因此,关注学生的情感体验,     

关注学生思维过程,提高地理教学实效

地理思维能力的发展是学生学好地理的关键。培养学生的思维能力已经成为地理教学的核心。教师应该以学生为主体,关注学生思维过程,结合地理学科特点,进行地理思维创新,形成综合思维,运用各种教学方法、手段拓展学生的主动思考空间,提高高中地理教学实效。     

关注细节，提高数学课堂教学实效

细节成就完美。一节课由许许多多的教学细节组成。而教学细节,就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段。细节虽小．却能透射出教育的大理念、大智慧,成功的数学课堂教学离不开精彩的细节,提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。如果说,对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话．     

把握学生学习起点，提升课堂实效

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点．在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。笔者以自己《摸球游戏》的二次教学片段为例,探讨把握学习起点的重要性。     

培养学生问题意识，提高思品课教学实效

我国新一轮基础教育改革的目标是实现学生学习方式的转变，即学生自主学习、合作学习、探究学习。而实现这一转变的前提是学生必须具备相应的问题意识。也就是说，学生应善于提出问题。因此，如何培养学生的问题意识，就成为我们实现学生学习方式转变必须面对与解决的一个问题。笔者就这一问题，结合思想品德课的教学个案，进行粗浅的探讨。     

注重教学语言艺术,提高语文课堂实效

语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教师的教学语言不仅反映了教师的能力和水平,同时在一定程度上也决定着一节课的成败得失。语文教师,要重视语言艺术魅力,掌握语言艺术在教学中的运用,淋漓尽致地发挥语言艺术,切实提高语文课堂效果。     

抓住学生心理特征，提高政治教学实效

中学生处于心理形成与发展的关键时期,中学生的心理状态直接影响着其学习与教师教学的效果。思想政治课教师只有从多方面抓住中学生的心理特征,有针对性地展开教学,才可能取得良好的教育教学效果。     

关注主体发展 提高教学实效

当前教育改革首先要关注人的发展,建立旨在促进人的健康发展的新数学课程体系,培养主动学习,自主发展的人.在课堂中科学地树立以学生为主体,以学生自主发展为本的思想,把教学过程变成在教师指导下学生自主学习的过程,促进学生积极参与、主动探究,提高教学的实效性.     

关注学生需求 增强思政课教学实效

教学的有效性是指主体满足客体需求的程度,即以良好的教学效果实现特定的目标,从而满足学生个人发展的需要,满足社会的需要。有效教学的核心是关注学生的学习需求,突出学生的主体地位．注重学生的全面发展。     

关注学生，实现语文课堂的有效教学

长期以来．从事语文教学的同仁们都在不断地研究学生、关注学生的学习,也在孜孜不倦地探究、反思自己的教学。但究竟怎样做才能使语文课堂教学更有效,还需要我们不断地探索、努力地追寻。     

优化课堂提问 提高教学实效

课堂提问是启发式教学的一个重要环节 ,教师能否运用好这种方法不仅仅能有效地实现教学目标 ,而且能体现新的教学原则和思想 ,能提高学生思维质量 ,增强学习效果。笔者认为 ,高质量的课堂提问其作用有以下几个方面 :一、高质量的课堂提问能激发学生的学习动机。现代学习理论把学生的主观能动性看作学习活动的决定因素。学生知识的掌握与智力的发展状况无不与学生的情绪、积极性、认识的