近代以来我国教育战线思想解放和

从宏观上说,近一个多世纪以来,特别是"五四"新文化运动以来,面对西方列强坚船利炮的猛烈轰击和以"科学、民主"为核心的西方现代文化的强烈挑战,为实现"以中华民族优秀传统文化为主体,批判地继承和发展孔予儒学教育理想的精华,使之与现代化相结合,以中西文化为基础创建中华民族新教育"的伟大目标,我国教育战线已经经历了两次重大的思想解放和与之相适应的两次高等教育的划时代变革."从科举到学堂"是20世纪初我国教育战线经历的第一次重大的思想解放和与之相适应的一次高等教育的划时代变革,促使西方大学理念在近代中国的广泛传播,为我国效法西方建立和发展近、现代大学奠定了坚实的基础."从'拨乱反正'到'三个面向"是20世纪80年代以来我国教育战线经历的第二次重大的思想解放和与之相适应的又一次高等教育的划时代变革,探索中国特色社会主义教育理念取得了重大进展.我国高等教育实现了历史性的跨越式发展,我国大学走上了改革开放和社会主义现代化建设的光辉道路."从'三个代表'到'科学发展"是21世纪初我国教育战线正在进行的第三次重大的思想解放和与之相适应的具有根本意义的教育变革和大学创新,以"面向现代化面向世界面向未来的,民族的科学的大众的,以人为本自主创新和谐发展的"中国特色社会主义新文化观为指导,坚持"育人是大学之本"、"科学是大学之根"和"文化是大学之魂"三位一体的大学哲学观,在不久的将来实现"以中西文化为基础创建中华民族新教育"的伟大目标,开辟我国高等教育和大学更加光辉的未来.     

近代以来的思想解放潮流

一、选择题清朝诗人龚自珍（１７９２—１８４１）曾经发出“万马齐喑究可哀”的感叹，同时发出了“不拘一格降人才”的呼吁。回答１～４题：１．造成“万马齐喑”局面的根本原因是A．科举制度的实施B．“文字狱”的不断出现C．文化专制主义的推行D．君主专制制度的空前强化２．在“万马齐喑”状态下，社会上的主流思潮是A．程朱理学B．王阳明的心学C．“经世致用”的风气D．“天朝上国”的观念３．龚自珍提出“不拘一格降人才”的目的是A．反对外国侵略B．改革封建制度C．维护清朝统治D．实现个人抱负４．龚自珍的呼吁和主张A．说明…     

近代以来的中国思想解放潮流

一、选择题鸦片战争以后，先进的中国人向西方寻求真理，探索救国救民的道路。林则徐、魏源等是新思潮的倡导者。据此回答相关问题：１．下列对林则徐思想的表述，错误的是A．面对现实、放眼世界、勇于进取B．维护民族尊严，坚决抵抗外国侵略C．遵守封建纲常，效忠大清帝国D．勇于揭露腐败，倡导革新变法２．在“向西方学习”的问题上，《资政新篇》与《海国图志》的主要区别在于A．是否学习西方的先进科技B．是否抵御外来侵略C．是否翻译外国书籍D．是否发展资本主义３．林则徐、洪仁、曾国藩主张向西方学习的相同之处是A．学习西方政…     

中国近代思想解放潮流

先进的思想是一个民族最伟大的力量所在,是一个民族生生不息、生存发展的不竭动力。历史上,凡是重大进步或者转折关头,都会有相应的思想解放运动为先导,古今中外,概莫能外。     

梁启超与近代思想解放

梁启超与近代思想解放有几个重要的关节点：创办《时务报》,宣传变法;发表《新民说》,宣传启蒙思想;旅欧后,提出解放思想、建设新文明的构想。梁启超求变求新、解放思想的观念受到中国传统文化“变易”思想与西方进化论的影响,至今仍有借鉴意义。     

近代中国的思想解放潮流

受中西文化关系和中国走向现代的特定的社会文化背景所制约，近代中国的思想解放潮流始终以古今中西问题为主线，从洋务运动的“中体西用”到戊戌、辛亥时期的维新、共和，再到五四思想解放大潮，说到底都是在试图解决中西文化的融合创新和中国传统文化的现代化。在百余年的思想解放历程中，出现了甲午战争后与五四时期的两次民族觉醒，也相应地涌现了两次思想解放高潮。     

关于近代以来中国几次思想解放运动的历史反思

近代以来中国思想解放运动从其纵向文化心路考察以务实变通为理念;以制度更新为取向;以科学思想层次为主目标.从其横向比较考察以救亡图存为前提;以文化开放为思想构架;以注重国情为基础,以儒学理论为依据,立足本国国情,博取西方文化的精华而不照搬.从其内在差异考察政治认知的不同导致了每一阶段的知识分子对救亡图存意识认识上的差异;对"西学"认知的不同导致了每一阶段的知识分子的"文化开放主义"理念的差异;归位于不同等级的知识分子层的政治、经济地位的不同,导致了其文化政治行为的差异.     

20年思想解放的回顾与反思

本文概述了自真理标准讨论和党的十一届三中全会召开２０年来我国思想解放运动的历程;阐述了思想解放的实质是思维方式的转变,思想解放的目的是实事求是,思想解放的作用是研究新问题、解决新问题,思想解放的主题是“什么是社会主义、怎样建设社会主义”,思想解放的成果是形成邓小平理论     

对我国近现代学制的回顾与展望

一、对我国近现代学制的历史回顾学制是学校教育制度的简称。它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的衔接和转换等,关系到教育方针的贯彻、教育目的和任务的实现。壬寅学制。1840年鸦片战争后,为适应近代中国社会变革的需要,中国近代学校教育制度逐渐酝酿形成。1901年1月29日,西太后下达“变法上谕”,要求内外大臣及各省督抚提出教育改革方案。1902年8月,由张百熙奏进的《京师大学堂章程》、《大学堂考选入学章程》、《高等学堂章程》及《各学堂系统图》得以批准颁布,总称《钦定学堂章程》。因这年为阴历壬寅年,…     

论解放思想的正确方法

解放思想就是实事求是,不能简单地把解放思想归纳为胆子大小,“过”与“不及”都需解放思想。应把解放思想放在一定的历史条件中去具体地分析其内涵。要做到解放思想,就必须掌握客观规律,就必须在一定的客观条件下发挥主观能动性,就必须不断创新。创新要求我们学习科技知识,注重调查研究,发扬民主精神。     

20世纪初期外国教育史学科发展概述

20世纪初期。外国教育史学科在我国基本上处于萌芽阶段。外国教育史课程逐渐从教育史课程中独立出来，并开始在师范学校开设．从事外国教育史著述翻译和教学的人员开始出现．外国教育史教科书开始被大量编译出版。     

重读当代中国解放思想开山之作的感悟

如何看待新一轮思想解放？笔者针对这一问题,重读了邓小平《解放思想,实事求是,团结一致向前看》一文（简称《讲话》）,从解放思想仍然是一个重大的政治问题、如何打破习惯势力与主观偏见、如何研究新情况、解决新问题这三个方面。谈了自己的几点看法。文中,笔者根据《讲话》精神,论述了如何从一般意义上看待思想解放,如何从特殊意义上看待新一轮思想解放-提出了新一轮解放思想,核心是按照科学发展观的要求,解决好“为谁发展、怎样发展、实现什么样的发展”问题,着重解决制约我国当前的科学发展的突出问题,从过时的条条框框、传统的发展观念束缚中解放出来;尽管具体问题是应解决的,但不要刻意提新一轮解放思想仅仅是为了解决某一个或某一方面的具体问题。     

论解放思想与中国特色社会主义

中国共产党领导人民建设和发展中国特色社会主义所取得的理论和实践方面的重大成果,都离不开解放思想这个基本前提。解放思想是贯穿中国特色社会主义理论体系的一条主线,是发展中国特色社会主义的一大法宝。在新的历史起点上,只有继续坚持解放思想,才能不断开创中国特色社会主义事业新局面。     

中国历史上的思想解放及其启示

与西方文明发展和思想进步的轨迹不同,中国走的"思想解放"道路漫长而艰辛。认真分析我国思想解放运动的特点、得失,并从中得到一些启发和思考,对于当今"解放思想、扩大开放"有着积极意义。     

Globalization and Chinese Education in the Early 20th Century

With China’s growing significance in the global economy ever more evident, studies in recent years have highlighted multiple aspects of China’s “Globalization” (or global connections) that predate the contemporary period. This article focuses on educational reform in the late Qing and early Republic as a way of illuminating a significant aspect of China’s Globalization during this period. In particular, the article highlights the role of an emerging Chinese educational “lobby” that was involved in administration, teaching, and textbook compilation; furthermore, this lobby pioneered the introduction of new ideas, concepts, and innovative practice from abroad in the specialized journals on education—the first of their kind in China—which they edited and contributed to. More significantly, contributors to these journals engaged with and discussed educational issues and problems that were simultaneously being debated in the West. In the process Chinese educators and officials were able to draw upon, either to valorize or critique, a wide spectrum of contemporary foreign educational debate and practice in their prognosis of domestic education and its future. The picture that emerges of Chinese education during this period is one in which Chinese educators perceived themselves very much as active participants in a global educational community.     

历史讨论课与教育创新

从素质教育到教育创新，体现了中国教育改革的不断深入。教师肩负着教育改革的重要使命，高等师范院校的教师更是责任重大。从教育思想、教学理念到教学方法，都要适应教育改革的需要进行创新，推动中国教育改革不断走向深入。历史讨论课这种教学形式恰好体现了教育创新的精神。要上好历史讨论课首先要选好讨论内容，其次要很好地组织课堂讨论，最后还要认真总结。历史讨论课使教师和学生的多种能力都得到了提高，这正是素质教育的具体体现。     

论“三个代表”与解放思想的统一性

论述了“三个代表”与解放思想的辩证关系 ,即坚持“三个代表”是解放思想的政治基础 ,只有坚持“三个代表”才能谈得上思想的真正解放。同时 ,只有在解放思想的前提下 ,才能更好地把“三个代表”的坚持建立在科学的基础上。并且用唯物史观的方法论、认识论来分析认识坚持“三个代表”与解放思想之间的共性与个性 ,在实践中把两者有机地结合起来     

教育创新与学校课堂教学改革论纲

在学校教育创新视野下聚焦课堂教学改革,必须重新认识课堂教学内涵实质、研究视角及研究重点,聚焦于课堂教学若干基本问题的探讨以及研究方法的审视,通过教学改革实践的探索以实现现代课堂教学的构建。