我省开展教科研立项课题检查活动

省教育科学“十五”、“十一五”规划课题立项以来,大部分课题组在认真地开展研究,推动了教育教学改革的实践,部分课题组已取得较好地社会效益。为进一步提高课题过程研究质量,更好地落实研究计划、提高教科研效益,拟对2005-2007年省教育科学规划立项的重点课题、年度规划课题和全国教科规划办立项的教育部规划课题,进行一次全面检查。     

院内声音

我省开展教科研立项课题检查活动省教育科学"十五"、"十一五"规划课题立项以来,大部分课题组在认真地开展研究,推动了教育教学改革的实践,部分课题已取得较好地社会效益。为进一步提高课题过程研究质量,更好地落实研     

以题为径辟蹊路 巧借文眼亮明灯——论巧用课题有效实现教学目标的策略

课题,是一篇课文最重要的组成部分。通过对课题的分析,可以让我们提取到很多有效的信息。在教学过程中,根据不同课文,合理、恰当地利用课题教学的方法,可以极大地激发学生的学习兴趣,提高学习效率,并使得学生充分认识到课题的重要性。因此,本文谨结合自己的实际教学,论述如何巧用课题,有效实现教学目标。     

让课题融入课堂之中

课题研究要与课堂实践紧密结合,一方面课题研究来源于课堂实践,反过来课题成果又要指导课堂教学行为。回到原点思考问题,从课堂出发寻找课题,提炼挖掘形成课题,再将课堂与课题的紧密结合,会让教师更好地审视课堂,同时也能用课堂教学来深化自己的课题研究。     

教师排斥课题研究的原因分析

新课程实施以来,课题研究已成了教育界的共同话题。人人参与课题、人人有课题,通过课题研究带动教育科研已成了大家的共识。但是,教学一线的教师真正在做课题研究的却是寥寥无几,究其原因主要有以下几个方面。1.认为课题研究难。教师对课题研究的畏难情绪和模糊认识,不自觉地给课题研究罩上了神秘的面纱。的确,在课题的申请报批、开题、阶段性小结、深化提高、结题鉴定等程式化进程的各个环节中都要有理论支撑,要在专业化的理论层面上对课题及各个环节的操作进行阐释和描述,并形成书面材料,并且过程材料要丰富、翔实。这样的要求,对于占有资料少、缺乏理论学习、缺少调查研究、没有养成反思习惯的教师来说,无疑是高深和神秘莫测的。其实,教师过分地、无意识地强化了课题研究理论的高难度。说得朴素一点,课题研究的背景分析就是针对     

发挥课题研究的带动作用,促进农村教师专业发展

课题研究是教育科学研究的一种重要方式,了解制约农村学校课题研究的因素,明白农村学校课题研究的可能性和作用,掌握课题研究的方法,能够更好地发挥课题研究的带动作用,促进农村教师的专业发展.     

发挥课题研究的带动作用，促进农村教师专业发展

课题研究是教育科学研究的一种重要方式,了解制约农村学校课题研究的因素,明白农村学校课题研究的可能性和作用,掌握课题研究的方法,能够更好地发挥课题研究的带动作用,促进农村教师的专业发展。     

走出对课题质疑的误区

课题是课文的眼睛,对课题质疑,有助于学生较快地抓住文章要点、把握文章的内容、理清文章的脉络,使其在积极的思维状态下感悟文本,起到激发兴趣、整体入手、提纲挈领的作用。然而当前不少公开课中的课题质疑流于形式,问来问去,都是些无关痛痒的问题。明知是可有可无,但又觉得不如此,无以导入新课教学。渐渐地,课题质疑成了某种套路,有的多此一举地问,有的虚晃一枪地问,有的不着边际地问……综观当下阅读教学的课堂,在对课题质疑方面主要存在以下问题。     

新课标下的《探究式实验教学》课堂组织形式研究

探究式教学对于教师来说是一个新的课题,对这一课题进行了深入地研究,从课堂组织形式,课堂氛围,课堂上的师生关系做了详细地论述.     

充分做好课题研究的前期工作——小学课题研究应注意的几个问题

一、课题大,概念模糊有些小学选取的课题,题目都很大,而且对课题研究的界定,概念也比较模糊,未能把课题研究的基本概念明确地清晰地表述出来。甚至有些课题方案的标题和文字,逻辑性和语法方面,都存在着不够严谨严密,文字也欠通顺的问题。学校领导和教师要明确认识,小学教科研的     

中小学教师开展课题研究的途径与方法

教师开展课题研究有助于丰富教育智慧、实现人生理想,最终更好地实现教育目的。当下中小学教师开展课题研究还存在一些问题:对课题研究价值认识不足、对研究具体步骤不清楚。通过文献分析及经验总结的方法,分别从找课题、报课题、做课题、结课题以及形成研究成果五个方面阐述了开展课题研究的具体步骤,帮助中小学教师提高课题研究水平,实现高质量的专业化发展。     

课题研究应为提高教学质量服务

随着教育科研工作的不断深入开展,课题研究越来越被许多学校所重视。一所学校申报立项的课题,少则几项,多则几十项,有校级、市级课题,更有省级、国家级课题。如此轰轰烈烈地搞课题研究,在取得一定教育科研成果的同时,教学质量并没有得     

做一个思考者和行动者

<正>课题研究是教师实现专业发展的必由之路。随着教育新理念、新技术在教学实践中的应用,中学教师越来越多地参与到课题研究中来,这种来自基层的力量,实实在在地推动了新课程理念真正落地。随着各地对教师职务晋升、教学骨干选拔等提出课题研究的要求,各级各类课题如雨后春笋般出现,教师参与课题研究的机会多了,但也出现了不少功利、浮躁的研究怪相。例如,课题选题人云亦云,缺乏     

利用拓展性学习培养学生语文综合能力

学校语文组在2008年7月申报的“利用拓展性学习培养学生语文综合能力的研究”县级“十一五”课题．被上级批准为立项课题．经过先期调研和筹备后正式开题。一年多来．我们针对课题进行不懈地研究,感受很多．收获也很多。现在,我们代表课题组成员对本课题研究做一个分析．便于今后更好地开展研究工作。     

实训教学小课题教学法研究

所谓“实训教学小课题教学法”是指:在实训教学中,对一个生产操作工艺过程连续的工件(课题或项目),将其工艺过程分解成若干个相对独立的基本工序或工步段,每一段组成一个小的教学课题,并将各个小课题系统地排列起来,编制成教学流程。学生按此流程循序渐进地进行训练。小课题教学法实施简便,它只需在原有教学资源(师资、教材、硬件设施等)的基础上,根据教学要求和课题(工件)特点,科学、合理地设置教学项目(可称“大课题”),再将“大课题”教学内容分解成“小课题”,并编制成教学流程即可。因此它特别适合在国内职业院校的现有实训教学条件下…     

结题不等于结束——谈课题实验的后续研究课题研究：在“新旧交互”中前行

课程改革以来,课题实验研究不再居“庙堂”之高,而真真切切地走进了寻常教师的生活。这从根本上改变了教师的教学行为,使一线教师树立了研究意识。许多学校陆续开展了多个课题实验研究,教师热情高涨。但一个课题结题之后,该课题组的教师往往松弛懈怠,将课题成果“束之高阁”,乃至于在信心十足地奔赴“下一个战场”时,也未能充分利用之前课题实验研究的成果。这种情况,不能不引起我们的反思。     

人教版小学语文四年级上册——《为中华之崛起而读书》课堂教学实录（片断）

教学过程： 一、聚焦“中华不振” 点击大屏幕,出示课题：为中华之崛起而读书。 师：清晰而坚定地读一遍课题——生：为中华之崛起而读书。 师：铿锵有力地读一遍课题——生：为中华之崛起而读书。     

人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》课堂教学实录(片断)

教学过程:一、聚焦"中华不振"点击大屏幕,出示课题:为中华之崛起而读书。师:清晰而坚定地读一遍课题——生:为中华之崛起而读书。师:铿锵有力地读一遍课题——生:为中华之崛起而读书。     

听课笔记三则

一、要重视课题教学下校听课，我看到小学数学课上忽视课题教学的现象较为普遍。很多教师小看课题教学的作用，他们仅仅把课题看成是板书的一个内容，并不进行课题教学，以至课题成了黑板上的一个摆设，课题的教学功能未能发挥出来。其实，恰到好处地组织课题教学，对于学生自主地了解学习内容、明确学习目标，对于促使学生主动地学习数学知识都是十分有益的。进行课题教学，其具体方法一般是，课题出示后，就让学生去品嚼。例如，教师引出“约数和倍数的意义”课题后说：看到这个课题，同学们想知道些什么？学生回答：想知道约数和倍数，能…     

课堂师生互动有效性调查报告

2012年,我校设计的课题《课堂师生互动有效策略的研究》获得了鹤岗市教育科学"十二五"规划重点课题立项,为了更好地了解我校课堂教学的情况,获取第一手资料,深化课题研究的实效性,2012年5月课题起始阶段,我们对