浅析中等职业学校的音乐教育

中等职业学校音乐课的任务不是培养专门的音乐人才,而是面向全体学生,以培养宙美能力和审美素质为目的,开发学生的音乐潜能,使他们从音乐中受益,并最终提高其自身的综合素质。在中职音乐课程教学中要体现以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的民族性和时代感,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,从而使学生形成良好的人格品质。但是,就目前状况而言。中等职校生的音乐审美意识相当淡薄,     

音乐教育别走向功利化

我国的基础音乐教育还存在只关注音乐课程的外在价值,而忽视音乐课程的内在审美价值;只注重音乐知识技能的传授与训练,而忽视学生音乐兴趣爱好的培养等误区,     

社会参与 传承文化 学校音乐教育在国外

国家大力推进，社会团体广泛参与，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐，理解多元文化……这是国外学校音乐教育的大趋势。在这方面，英、法、澳、德、美、俄各国加强学校音乐教育的实践或许可以为我们提供有益借鉴。[编者按]     

社会力量参与普通学校音乐教育的思考与建议

研究美国音乐教育的发展我们发现,美国自1838年音乐课程在普通学校的开设起,历经了160余年的发展,经过不断改革、创新、完善,在音乐教育的一些领域,为各国音乐     

试谈新课标下的小学音乐教学

音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来丰韵尤存，着实让人痴迷、陶醉。随着新课程的诞生，音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，鼓励学习创新。     

美国学校音乐教育发展简述

正一、启蒙阶段美国在1838年开始将音乐作为一门独立学科在波士顿的公共学校设立,至今已走过了176年。在此之前,美国音乐教育的主要形式是歌咏学校,其形成与基督教音乐仪式对提高教民歌唱质量和读谱能力的需求有很大关系。虽然歌咏学校不属于普通学校音乐教育的范畴,但它的出现破除了音乐不可教学的迷信,提高了民众的音乐素质,增强了民众参与音乐的意识,以及活跃了社区音乐氛围和造就了优秀的音乐教师,为美国学校音乐教育的产生奠定了     

中学音乐教育现状的分析与思考

一、中学音乐教育存在的问题1.应试教育的负面影响目前国内由于受应试教育的影响,许多中学开设的音乐课严重不足。即使开课,音乐课也大多变成了特长班式的准专业音乐课,成了专业音乐考生的考前预备班。教学内容被随意改动,音乐学习的内容被高考音乐考试的内容所代替。这种片面、随意的学习,即偏离了普通音乐教育的目标,又偏离了音乐教育发展的方向,更不利于学生音乐文化素质的提高及审美能力的培养。     

高中音乐教学漫谈

音乐新课程的基本理念是:以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、鼓励音乐创造等。在学习过程中,重视学生的体验、模仿、探究、合作。     

摭谈音乐教育在中师学校的重要性

音乐教育作为一门基础学科,是教育学科中不可或缺的一环。尤其在中师阶段,音乐尤为重要。它不但是美育的重要组成部分,也是进行德育渗透的特殊手段,它通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,晓之以理,动之以情,寓德育于美育之中,对培养学生的好思想,陶冶美的情操,丰富精神生活,发展学生特长,起着其它学科不能肩比的作用。     

浅论音乐教育与学校美育工作

音乐审美教育不仅要完整地体现在音乐教师的教育观念中,更要体现在音乐教育的活动中,体现在活动的全过程。为此,在整个音乐教学过程中,要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念,高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。     

在音乐活动中培养视障学生的心理品质

视障学生喜欢音乐。音乐教育在培养学生的心理品质过程中有重要的作用。教师要正确地认识到这一点,并在音乐教育活动中通过各种方法培养学生良好的心理品质。     

对学校音乐教育理念的思考

音乐教育既是音乐文化的核心更是世界文化的核心,音乐教育应该向“多元音乐文化”发展;音乐教育是培养高素质人才最有效的手段,学校音乐教育应该和社会“接轨”,培养出全面的人,特别是具有创造力的人才。     

论农村学校音乐教育的现状及其思考

本文结合教学实践,从理论研究的角度,对音乐教育功能和当前农村学校音乐教育的现状进行分析,同时就农村学校音乐教育存在的问题提出一些科学对策.     

论学堂乐歌对学校音乐教育的影响

自清末民初的学堂乐歌开始，便有了我国近、现代的学校音乐教育。它的出现在我国音乐教育史上具有里程碑式的意义，对确立近现代学校音乐教育在教育体系中的地位作出了划时代的贡献。同时，也受时代的局限，没能在学校音乐教育体系上形成中国特色。研究这段历史，可以从一个侧面看到学堂乐歌之得失。     

清末民初学校音乐教育之得失

清末民初是中国历史上比较动荡的一个时代,外敌侵略以及旧政府灭亡新政府成立,触发了早期资产阶级改良主义思潮的萌芽以及各种爱国救亡运动的发起,是我国文化的新起点。我国学校音乐教育就是在这样一个动荡的时期冲破障碍,在不断的模仿学习中蜕变成为一个新的模样。然而经过时间的沉     

对当前我国学校音乐教育现状的思考

结合多年的教育工作实践与相关调查,对当下我国各级学校音乐教育现状进行了分析,解读了产生问题的主要原因,对如何应对存在的问题提出了自己的对策与建议.     

推进音乐课改 提高音乐素质

《音乐课程标准》明确提出了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制。     

普通学校音乐教育教学需要怎样的“动”与“静”

当前,在课改精神和新课程标准的影响与指导下,普通学校音乐教学在过程与方法上注重模仿、探究与合作,在实施理念上注重音乐实践,并要求:“所有的音乐教学领域都应     

全国教育科学“十五”规划教育部规划课题 “我国中小学音乐教育现状及改革思路研究”成果公报

由湖南师范大学郭声健教授主持的全国教育科学十五规划教育部规划课题我国中小学音乐教育现状及改革思路研究(课题批准号:FLB011409),日前通过了经全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定,现将成果公告如下:     

奥尔夫音乐教育实践在中国的传播与本土化——评《奥尔夫音乐教育思想与实践》

伴随着社会的发展以及人们对艺术教育认识的加深,学生审美能力以及个人修养有了显著提升。纵观世界,音乐课程等艺术教育与社会文明程度有一定的关系,社会文明发展程度越高,对艺术教育越重视,对应的艺术教育水平也就越高。现实中,我国音乐教学水平仍有待提高,因此重视音乐教育是提高我国音乐教学水平的前提。