激发学生学习兴趣,让学生乐于创新

学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物,力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。研究表明,一个人做他感兴趣的工作,他的才能可能发挥80%以上,做不感兴趣的工作只能发挥20%。学习也是如此,如果学生对某一门课程不感兴趣,不仅会抑制学生学习的主动性和积极性,而且会直接影响教学效果。因此,激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。     

激发兴趣,让学生乐于习作

兴趣是最好的老师,在习作教学中同样如此。教师要善于引导学生学会观察,养成良好的观察习惯,做生活的有心人。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。1⁴年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。     

激发兴趣,让学生乐于动笔

认真研读新的《语文课程标准》,不难发现在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,让学生在一次次实践中,学会如何写作文。     

激发数学学习兴趣,促进学生乐于学习

在数学教学中,激发和培养学生的数学学习兴趣,提高学生参与数学活动的积极性,是非常重要的.在课堂教学活动中,教师要融合教学新思想,优化教学设计,创新教学策略,从多个角度、不同层面激发学生的学习兴趣,让他们乐于学习,变"被动学"为"主动学".接下来,笔者就如何在数学教学中激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,谈一些认识与做...     

激发学生英语学习兴趣,使学生乐于学习英语

兴趣是影响英语学习的一个重要因素。本文通过对兴趣的认识,提出有效激发和巩固学生兴趣的方法,从而提高学生学习的积极性和主动性,提高教学效率。     

激发兴趣让学生乐于作文

在语文教学中。对教师而言，最难教的是作文；对学生来说，最难学的也是作文。从事语文教学多年．我感觉最深的是：学生一提起作文就头疼．并视其为沉重的包袱，写作时马虎应付，或者干脆抄一篇混混过关算了。的确，在如今独生子女的年代里．家长及其亲人的过份溺爱，使得学生的生活内容人为地比较单一，     

让学生乐于学习数学

学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生的学习动机,才能调动学生学习的积极性,才能提高学习质量。     

如何让学生乐于学习

<正>作为一名语文教师,有个问题一直困扰着自己——如何让学生乐于学习?关于这个棘手的问题,很多经验颇丰的老教师也依旧无法很好地解决。我们也总是能够听到关于"现在的学生太不爱学习了"类似的抱怨。那在小学语文的教学中,教师要怎么做,才能帮助学生更乐于学习呢?我在学习了许多著名教育学家的经验之后,结合自己的工作实际,有了一些初步的体会和感受:     

让学生在兴趣中乐于说英语

教学中，到学生说英语训练环节时，由于学生普遍存在害羞、怕错、怕笑等心理，对开口说英语往往缺乏主动性和积极性。为了激发学生说英语的兴趣，教师要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担，采用多种形式，提高学生说英语的能力。     

注重兴趣培养 让学生乐于习作

大多数学生一提到作文往往唉声叹气,不会写,不爱写。作文难,究竟难在哪儿呢？难在无话可说,无事可写,无情可抒。面对这种困境,怎样才能使学生易于动笔,乐于表达呢？我在三年级作文起步教学中感受如下：     

让学生在兴趣中乐于说英语

教学中,到学生说英语训练环节时,由于学生普遍存在害羞、怕错、怕笑等心理,对开口说英语往往缺乏主动性和积极性。为了激发学生说英语的兴趣,教师要努力创造宽松的环境,减轻学生心理负担,采用多种形式,提高学生说英语的能力。一、遣词成文,让学生乐说英语单词是语言中的一个最小的单位,当教师教会学生读单词以后,可引导学生用单词连成句子。教师先示范用一些修饰说英语,然后让学生根据实际用上一些单词,再由浅入深,把句子说更生动、更具体。例如:如学PEP小学英语六年级上册Unit5PartB Let’s read以后,教师先提供一些单词给学生,学生用上…     

兴趣,让学生学会学习

只有激发学生的学习兴趣,才能使学生自主地、独立地、创造性地学习。在教学中,教师要通过朗读、想象和音乐来激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,让他们自觉地进入文本,和文本、作者对话,获得阅读能力的提高,学会自主学习,从而达到"教是为了不教"目的。     

激发学生语文兴趣，乐于学习

在教育教学艺术世界里,教师和学生是演绎者,学生能否走进语文、接受语文、热爱语文与教师的引导、知识、人格、魅力有着密切的关系。教师首先要做的是让学生爱上语文、乐学、善学,激发学生学习语文的兴趣。兴趣是学生学习的内在动力,是学生在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习乐趣而形成的一种学习品质。     

多管齐下,让学生乐于写作

正学生写作的过程是体验和感受生活的过程,作文的源泉是生活,作文的生命是体验,学生通过自身经历和实践获得真实感受,形成知识和能力,没有生活的体验是写不出好作文的。一、组织游戏爱玩是儿童的天性,游戏对孩子的诱惑力是巨大的。游戏活动为孩子们提供了丰富多彩的生活内容,孩子们在游戏中全身心投入,获得了愉悦的体验。先玩后写,以游戏来诱发孩子的写作欲望,学生就     

让学生勤于思考,乐于思考

数学课堂教学中学生主体作用的发挥离不开学生积极主动地思考与探索,思考让课堂更具效率和魅力,合理使用教材,精心设计课堂环节,有效评价鼓励能培养学生思考的习惯。     

学生兴趣作文,乐于评价之中

语文教师针对学生的习作开展多元评价,不仅能让学生享有评价权,而且能让他们在评赏中感受快乐,增加写作信心,逐渐提高写作能力。语文教师要充分利用习作评价这一激发学生写作兴趣的重要手段,真正调动学生写作的积极性和主动性,使他们乐于作文、善于作文。     

激发写作兴趣，让学生乐于写

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义．与人交流感情．影响教育他人．自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点：