只有起点没有终点的幸福课程

"过一种幸福完整的教育生活"是新教育的理想目标,对于这个目标,笔者有着这样的理解:让孩子们通过一堂课获得"幸福"的情感体验,教育、学习的活动应该是轻松的、愉悦的;"完整"则是一种具体的要求,无论是教育的目标、知识的内容,还是教学的过程,都必须是有计划性的、有目的性的完整实施。"完整"是基础,"幸福"是目的。因此班本课程的开发从表面上看是具体的行动,追求的却是精神世界的改变。     

数字校园建设是一项只有起点没有终点的工作

数字校园建设的大致模式可以用发展阶段与参与层面的两维坐标来分解。从发展阶段来看,可以分为启动阶段、适应阶段、整合阶段和研究阶段。从参与层面来看,可以用应用层、管理层、决策层等三个层面来分解每个阶段工作的目标与定位。应用层是指一线教师与教辅工作人员,管理层是指学校信息主管部门及各中层处室,决策层是指校级领导。     

文本细读，演绎阅读课堂的精彩

文本细读是课堂教学的前提,更是课堂教学的精彩之源。在阅读教学中,教师不仅要自己细读文本,更要引导学生从不同的角度、抓住传神的词句等进行细读,让学生养成慢读细品的习惯,具有静心潜读的能力。在细读文本中,学生能走进作品的特定世界,与作者产生情感共鸣,获得语文素养的全面提升。     

语文课堂,行走在“文本细读间”

文本细读,对教师而言,不仅是对言语存在的一个发现过程,也是对言语细读的一个体验过程。作为一个语文教师,文本细读应唱好"三部曲"。在课堂阅读教学中,教师应用多种方法,引导学生对文本语言的关键处进行细读。     

技术只有起点 创新没有终点——杨庆华输电技术创新工作室

<正>导读:杨庆华说:"一个人的智慧总是有限的,要想破解难题必须依靠集体的力量。劳模工作室充分发挥了集体智慧的优势,为创新提供不竭的源泉。"2013年4月20日,上海市浦东新区杨高中路220千伏银山变电站门前,国网上海市电力公司检修公司迎峰度夏重点项目220千伏张桥—银山线路增容工程正在     

课堂有效拓展需把握三个“度”

架“桥”：课前适度体验 语文教材中．许多文本的内涵和学生已有的认知水平的理解存在着差距,教师一般应在课堂开始时,为突破这个“难点”,而进行适度拓展。帮助学生借助拓展缩短与文本之间的差距。     

细读文本,让每一节课都精彩

教师对文本理解的深度,决定响着学生对文本的理解;教师的阅读方法影响着学生的阅读方法.在追求高效课堂的今天,细读文本显得尤为重要.披文入情,带领学生品读文本,找到文章的切入点;带领学生品读作品的语言,体会作品写作上的妙处,理解作者的心声.     

课堂内外援助汶川地震灾区,只有起点,没有终点。——课堂内外杂志社社长刘信中

四川汶地震灾情发生后,课堂内外杂志社员工自发展开了捐助行动,首次捐款近5万元,二次捐款22万元,累计27万余     

上课前,教师要反躬自问

一、读懂教材,走进文本 第一问：读懂了吗？这是指教师要熟悉和了解所使用的教材。读是理解教材的基本手段,读是懂的前提。＂读＂和＂懂＂之间还有个桥梁,那就是＂思考＂。读了还要有思考,才会懂。     

利用文本细读提高小学语文课堂效率

语文是小学阶段的重点学科,阅读是小学语文教学的重点,阅读教学既能培养学生的语言理解能力和表达能力,还能提高学生语文的自主学习能力,对学生以后的学习和发展具有重要作用。     

将文本细读进行到底

文本细读是教师专业发展的需要,也是高效课堂的前提。阐述了语文教师如何进行文本细读,将文本读出厚度,读出深度,从而提升教师的自身素质,提高课堂教学质量。     

钻研教材切忌“教材化”阅读

语文教师备课前自然要“钻研教材”,钻研方法之一是读。但是,“教材化”阅读是没有自由的。     

语文教师,不能没有课时观

放眼当前的教研舞台,遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课都有一个奇怪的现象--很少有人单独执教第一课时,偶有执教第一课时的,也往往会把课上得不伦不类.     

浅谈初中语文精彩课堂源自文本细读

文本细读既是语文教师积淀言语经验、获取言语感悟、启迪言语智慧、砥砺言语人格的重要路径和平台,又是促进学生的言语生命发展的重要途径。通过文本细读,可以从诸多方面精心设计阅读教学的方法：细究根源,把握文本主题;细读情节,走进人物心灵;细寻思路,提炼主问题;细问作者,提升文本价值;细品特色,精选切入点等等,以此来唤醒学生的言语生命意识,促进学生的言语生命发展,使我们的语文课堂精彩纷呈。     

莫让细节束缚了手脚

细节,是目前备受广大教师关注的一个话题,诸如“精彩源自细节”、“文本细读”之类的字眼不绝于耳。的确,成功的课堂离不开对文本细节的关注。一些优秀的语文教师,总能在教学时抓住一些别人很难关注到的细节进行深化、拓展,从而使课堂精彩不断、高潮迭起。笔者也很推崇这种抓细节的方法,并试图在自己的课堂上加以应用,以期达到理想的效果。不久前执教的一节课,令我对细节有了更清醒的认识。     

引导细读文本 促进语言发展

小学阅读教学高效的开展需要教师引导学生细读文本,本文从细读文本词语、句子、留白三个方面进行了详细阐述,为促进语文和语言教学尽自己的微薄之力。     

初中阅读教学 会心会意于文本细读法

“文本细读法”的重点在于体会出语言学习的要点部分,并且能够阅读出所要求的语文训练点,包括字词句段的学习、阅读的策略和表达方式的体会等。教师在教学过程中,通过细读,以文本为中心,重视语境对语义分析的影响,强调文本的内部组织结构,读出准确、合宜的教学内容,合理确定教学重点和关键点,带领学生融入文本当中。     

且读且悟且思 动心动情动笔

高考作文越来越注重文字表达的真实、感情的真切,不再是语言文字的形式游戏。立意、结构、文采都是可以通过系列课程＂模式化＂训练出来,唯独＂感情真切＂无法程式化的训练。课堂教学中,可以从文本入手,让学生且读且悟且思,对文本动了心,发乎情,寄于笔,将阅读与写作紧密结合,引导他们从对文本人物动情,到对自我动情,完成情感的体悟,作文的飞跃。