以微波炉为背景的综合题赏析

新的高中物理课程更加注重理论联系实际，微波炉就是一个进行STS教学的好材料。现将以其为背景材料的有关习题归类分析如下。     

以教材为载体让知识传授最大化

教材是主要的教学资源,是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材,必须以准确理解教材为基础。教师钻研教材,要做到深入浅出,“深入”,即自己潜心体会文本;“浅出”,即清晰地引导学生理解新知。     

以物理知识为载体 培养学生的创新意识

创新教育是现阶段的热门话题，也是今后教育工作的灵魂。创新教育的宗旨是培养学生的能力。中学物理教学是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播与再现，不具首创性。所以，中学物理创新教育不是去开拓和创新未知的知识与知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生模拟、探索原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出现象的本质和规律。物理既是一门源于自然的基础学科，有广泛的应用，同时又是培养人思维的严密性、逻辑性和创造性的最好学科之一。因此应充分利用物理知识这一载体，创新教学过程，培养学生能力。     

浅谈以知识为载体的历史教学

现代课堂教学不单是传授知识,更重要的是组织学生在一定汁划的指导下,采用恰当的方式,掌握某一确定认知对象,实现某些内在的发展变化。内在的发屣变化指的是学生能力的提高、方法的掌握、情感的体验、态度的养成和个性特长的发展。这就要求教师要树立起“用教材教,而不是教教材”的理念,科学地处理教材,实施以知识为载体的教学。     

培养能力与传授知识并重——在电路基础课教学中的思考

现代教育中重要的教学原则之一是传授知识与培养能力相统一的原则。培养学生具有较强的创新和自学能力，是社会的需要也是大学重要的教学目标。本探讨了在电路基础课教学中对学生能力培养的思考和尝试。     

如何使化学知识转化为教学的载体

现代课堂教学首先不是传授知识的过程，而是组织学生在一定计划的指导下，采用恰当的方式和手段，让学生学习和掌握某一确定的认知对象，使他们实现某些内在的发展变化的过程。这内在的发展变化指的是学生能力的提高、方法的掌握、情感的体验、态度的养成和个性特长的发展。要达到这些目标，如果教师死守着教材内容，单纯地围绕“知识点”进行说教式的教学设计，肯定是不行的。它要求教师在教材的处理上除读出它的事实性知识、原理性知识之外，还必须读出这些知识中包含的方法论知识和伦理性知识。要做到这点，     

知识传授、审美教育与人文精神

单纯的知识灌输会让教育失去感动学生心灵的功能,让教育失去价值与意义方面的鼓舞与引领。审美教育对改善整体教育的形式化问题是很重要的。审美教育正是要让受教育者更加敏锐地去体会生命中的那些能给人带来美好的生活与精神内容。通过审美教育也可让受教育者获得一种近似宗教情感般的人文情怀。     

向高职会计专业学生传授会计知识之我见

文章认为高职教师必须向高职会计专业学生传授以下会计知识:1、会计情景知识;2、会计理论知识;3、会计思考知识;4、会计习题知识;5、单元实训知识;6、综合实训知识;7、会计电算化知识;8、校外实训知识;9、会计从业资格考试知识;10、助理会计师资格考试知识;11、会计网络知识;12、毕业设计知识。这样能够有效提高高职会计专业学生的专业素质。     

教育创新与教师作为知识传授者角色的变化

科教兴国与教育创新已成为我国教育改革和发展的主题。教师在教育创新中承担着重要使命。教育创新对教师传统的角色特点与功能提出了新的挑战,特别是要求教师作为知识传授者这一角色发生很大变化,主要有:知识观的改变,知识结构的改变,知识教育能力的改变——要有“转识成智”的能力和具体教学行为等四个方面的转变。     

韦钰：科学教育不是简单传授知识

今年2月，国务院发布了《全民科学素质行动计划纲要》。其中，把未成年人科学素质行动作为4个主要行动之一，而且放在主要行动这一部分的首要位置，列出了任务和措施。这么重视科学教育，并把它列为提高全民科学素质首位的重大工程，据我所知，在国务院正式发布的文件中这还是首次，在教育部已发布的文件中似都未曾见过，因为，科学教育在现在的小学教育中是不被重视的副科。     

正确处理"融知识传授与能力培养为一体"的关系

一、正确处理课堂教学与其他教育途径的关系我们南京大学主要通过实施“课堂教学、学术活动、社会实践与科学实验”相结合的“三元结构”教育模式 ,发挥课堂教学的主导作用 ,注重基础课程建设来处理这一关系。南京大学历来十分重视课程建设工作 ,早在 1984年就对基础课的主干课提出了“五个一”的课程建设标准 ,即一个革新的教学大纲 ,一套适用的教材与教学参考资料 ,一套启发式的教学方法和先进的教学手段 ,一套科学合理的测试方法 ,一支水平较高的结构优化的课程教学梯队。这“五项标准”的提出既是我校办学目标的具体体现 ,也是对课程建…     

掌握知识与培养能力

从教育实践和理论的长河来看,“形式教育”与“实质教育”的争论,在本质上正是反映了知识与能力这对范畴在教育理论和实践中的重要意义。知识与能力这对范畴,在新的历史条件下,在历史的启示中,在前人或别人的肩膀上,人们将继续不断地作进一步的新的探究,必然会有新的争论,并必然能取得一定的新的成果。真理产生在争论中。可是,无论过去、现在和将来,无论教育理论工作者和实际工作者,只能在时代的条件下去认识,而且这些条件达到什么程度,才能认识到什么程度。在学术史上,简单化地嘲笑前人,他自己会沦为被嘲笑者,因为他没有理解历史发展的辩证法。     

浅谈利用物理学史生动传授中学物理『知识与技能』的方法

如何利用物理学史生动传授物理“知识与技能”，推进高中新课程改革？本文就这个问题调查了100多名中学生，进行一些探讨，提出“五个必须”的观点。     

学科教学不能满足于知识传授

教学的每一个动作,部是教育,立言的活动就是立人的过程。作为教师,一定要有“教育”的自觉!心中有教育,才会不满足于知识传输、学生“学会”,丽是积极地追求学生“会学”,并培育精神,让学生享受“成长之美”。     

高职学生法律知识传授与思想政治教育相关性探索

高职学生法律知识与思想政治教育面临新任务、新课题,就如何采取与时俱进的思维定势,将法律知识与思想政治教育有机结合,找出二者密切互动的关系,作者在构建高职学生法律知识与思想政治教育工作平台与模式方面做了积极有益的探索。     

浅析英语教学中文化知识的传授

一、在教学中传授目的语文化知识 在英语教学中传授社会文化知识不是一件容易的事。首先教师必须对两种语言的文化差异有所了解。教师不仅要向学生提供外国文化的信息,更重要的是能够使学生在不同的场合正确运用。     

从传授语言知识到培养语言能力

1996年9月5日，《中国教育报》刊登了李岚清副总理在一次外语教育座谈会上所作的题为“改进外语教育方针，提高外语教育水平”的讲话摘要，李副总理不无痛惜地指出：“我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在‘费时较多、收效较低’的问题，……很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流，     

以项目实验为载体,提升学生综合能力

一、引言 电子技术是一门实践性很强的学科,许多知识必须通过实验的手段才能正确建立。随着科学技术的飞速发展,电子技术正在向数字化、集成化、网络化、综合化及智能化方向发展,而中职学生仍然处在＂重知识传授,轻能力培养＂的教育模式下,独立性差,依赖性强,没有主见,动手能力差,     

以化学知识和技能为载体培养能力

以化学知识和技能为载体培养能力戴健考试是一种有意识地测量人的个体差异的活动，是对教学目标实施程度的测量。高考也同样具有这样的特性，同时高考还担负着为普通高校选送合格学生的任务，因此，高考是一种带有“常模性质”的选拔性考试，为高校选拔新生提供考生各有关...