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当代研究生培养管理的特征分析 总被引:1,自引:0,他引:1
2000年研究生扩招以来,在校研究生无论在年龄结构,还是在心理、思想、学习方面都表现出了新的特征。与此相对应,研究生教育层次、培养类型、课程设置、培养模式等也发生了很大的变化。研究这些新变化,有利于改进管理,提高研究生培养质量。 相似文献
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近年来,我国研究生教育进入快速发展轨道。2003年,我国研究生招生规模为267000人,到2012年,达到584416人,是2003年的2.18倍,这意味着我国研究生年度招生规模10年扩招一倍多。伴随研究生教育规模的不断扩大,培养质量下滑、社会适切度不高等问题也随之而来,如何从研究生教育大国向研究生教育强国转变,成为一个亟须解决的问题。在这一严峻形势下,研究生教育成为社会各界讨论的热点,"是回归精英教育,还是从学术型转向应用型,走大众路线?面对如此选择,研究生教育走到十字路 相似文献
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周文辉等 《学位与研究生教育》2015,(10):14-19
为持续追踪研究生对研究生教育的满意度情况,对全国50所不同类型研究生培养单位的研究生进行了大样本调查。结果显示:2015年研究生对研究生教育的总体满意度及对课程教学、科研训练、指导教师、管理与服务各方面的满意度比上年均有明显提高;在各类培养单位中,科研院所研究生的总体满意度及课程教学、科研训练满意度均高于其他类型培养单位的研究生;博士生的总体满意度和科研训练的满意度高于硕士生;专业学位研究生的总体满意度稍高于学术学位研究生,但专业学位研究生对科研训练、指导教师的满意度低于学术学位研究生。根据满意度调查反映出来的问题,提出了提高研究生满意度的对策。 相似文献
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张晓东 《海南广播电视大学学报》2011,12(2):74-78
2011年,我国在校研究生人数达到150万,培养规模仅低于美国。然而,我国研究生培养数量的发展与培养质量的提升并没有完全成正比。提高我国高校培养研究生的能力,已经成为当前研究生教育所面临的重要问题。文章从学徒式、专业式、协作式和教学式四种国外先进研究生培养模式人手,通过分析这四种研究生培养模式的特点,在结合我国研究生教育发展实际情况基础上,从政府、学校和社会三个角度切入,提出提高我国研究生研究能力的具体措施:政府是研究生教育改革的主导;高校是研究生教育改革的主体;社会是研究生教育改革的保障。 相似文献
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近二十年俄罗斯副博士学位研究生培养情况透视 总被引:1,自引:0,他引:1
1992~2010年最新统计数据显示,近二十年俄罗斯研究生教育发展迅速,副博士学位研究生在导师和培养单位、报考和录取、人员结构和在各学科分布、毕业和就业意愿等方面出现了许多新情况和新问题,反映出该领域人才培养的发展趋势。 相似文献
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《学位与研究生教育》2012,(3):5+4+81-82
西北工业大学从1956年开始招收研究生,1965年前共培养研究生197名。全国1978年恢复研究生招生后,学校是首批招收研究生和有权授予博士和硕士学位的高校之一,1986年试办研究生院,1996年正 相似文献
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《学位与研究生教育》2020,(1):F0003-F0003
燕山大学1961年开始招收培养硕士研究生,1978年恢复招收培养硕士研究生,是全国首批硕士学位授权单位,1983年获得博士学位授子权,学位授权学科门类包括经济学、法学、文学、理学、工学、管理学和艺术学。现有研究生指导教师1119人,其中博士研究生指导教师328人;专业学位研究生校外导师1311人;研究生在校生人数8837人,其中学术学位博士研究生897人,专业学位博士研究生35人,学术学位硕士研究生3808人,专业学位硕士研究生3997人,在校留学研究生100人。 相似文献