谈吴虞的"非孝"观

吴虞是新文化运动的先驱。由于特定的时代的原因,以吴虞为代表的新文化运动先驱们把“非孝”作为反封建的突破口,希望通过对传统儒家孝观念的否定,从而推翻专制政治,使中国传统的思想形态出现重大转折,逐步走向民主与自由。而吴虞“非孝”观念的产生又与其家庭生活有着密切关系。吴虞对儒家孝文化的批判是深刻的,有重要的时代意义,但同时也有着明显的缺陷。     

论"三个代表"思想崭新的时代意义

我们之所以认为"三个代表"思想具有崭新的时代意义,是因为这一思想在理论内涵上是从功能角度对党的性质、宗旨和根本任务进行新的概括的,是用"代表性"反映和提升"本体性"的;在阶级内涵上通过对阶级的分析、制度和体制的比较,得出结论在当代,中国共产党仍然是真正的"三个代表";在思想内涵上,这一思想反映出它与马列主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承的,同时它又根据时代的发展变化,在不断吸取新的实践经验的基础上,大胆进行理论创新,开辟了马克思主义的新领域.     

"三个代表"重要思想--党的指导思想的新发展

"三个代表"重要思想作为党的指导思想的继承和发展,是时代条件和我国社会主义发展的客观要求,根本在于能够更好地解决新世纪新阶段中国社会发展的一系列重大实际问题,其根本价值和突出贡献在于从理论与当代实践的结合上提出并解答了共产党的执政规律问题.     

在高校中全面贯彻落实"三个代表"重要思想

高校是社会主义精神文明建设的重要阵地,深刻把握"三个代表"重要思想精神实质,是加强高校思想理论教育的迫切需要,也是加强高校人文社会科学学科建设的时代要求.充分发挥高校在传播先进理论、先进文化中的示范、辐射、影响作用.以党的思想理论建设为根本,提高党的凝聚力、战斗力,把高校党组织建设成"三个代表"重要思想的忠实实践者.     

"五四"时期胡适的科学思想和文学批评

崇扬科学是胡适基本的思想主张。“五四”时期,胡适尤其通过他的学术研究,比如中国传统文学研究,来倡导客观理性的科学精神和思想方法。胡适对传统文学的研究包含重要的文学批评。连同胡适的文学革命主张和其他专门的文学批评整体来看,其文学批评具有相应的科学品格,可以说是一种科学批评。胡适的文学批评,强调文学形式,在具体的批评实践中,注重语言、叙事和结构方面;同时也讲内容,并进行客观的阐释。内容阐释注意作者和时代问题。进而,在形式和内容分析的基础上作出公正评价。胡适的文学批评同他的科学思想是一致的,可以说,是他的科学思想的一部分。胡适对文学的科学批评,对未来的中国文学批评不无意义。     

"三个代表"与人的全面发展

人的全面发展是马克思主义的一个基本观点.江泽民同志在"七一"讲话中再次提出关于人的全面发展学说既是历史的必然,也是时代的产物.通过对"三个代表"思想与人的全面发展之间关系的论述,可以明确"三个代表"对人的全面发展学说的推进和深化,以及"三个代表"思想关于人的全面发展学说的历史意义和价值.     

论"五四"时期冰心作品的"说教气"

冰心是“五四”文坛上的“爱的歌者”，她以童心和母爱为主题，创作出了一批清新婉丽、情致独特的作品。然而，当今天时代的光环褪去后，再去审视冰心的作品，就会发现有一种“说教气”弥漫其中，这表现在叙事结构自觉选择两种预设模式，人物形象塑造过于简单化上。本文将从时代选择、基督教思想文化、作家的文学起点与思想局限三方面试分析之，并揭示出冰心作品在其当下的文化意义。     

用活网络热点素材打造思政"金课"

网络中的热点素材往往拥有十分丰富的思想政治教育资源,可以为思想政治教育内容增色添彩.思想政治教师应充分结合教材中的内容,搜索学生喜欢的热点话题,让思想政治课程和时代同步,引发学生在情感上的共鸣,引导学生深入思考,从而塑造具有深度、专业性、热度的思想政治教育课程.本文对用活网络热点素材打造思想政治教育"金课"进行探讨,以期提供一定的参考价值.     

论"两课"改革需要下的开放性教学模式——以"马克思主义基本原理"课程为例

"两课"教学是高等院校对大学生进行思想政治教育的主战场与主渠道.随着时代发展和课程存在环境的变化,"两课"教学日趋需要开放化的新模式."马克思主义基本原理概论"作为"两课"的核心课程之一,能够体现由封闭走向开放这一必然趋势.发展开放性教学模式,可以从本课程的理念、内容、方法和评价等方面探索开放化的新途径,以实现教学层次和关系的持续发展.     

美国弗吉尼亚大学"荣誉制度"及其启示

"荣誉制度"或"信用制度"是美国弗吉尼亚大学学生对于学校的一项承诺制度,反映学生自治的传统,源自托马斯*杰斐逊的教育思想.如今"荣誉制度"已成为了弗大校政建设中最为重要的一项内容.随着时代和社会的发展,"荣誉制度"也在不断地变迁."荣誉制度"及其思想对我国当下高校诚信教育具有重要的启迪和借鉴意义.     

论"三个代表"在"两课"教学中的具体化

"三个代表"在"两课"教学中的具体化,主要是教学动态适应时代与社会发展要求,与时俱进,以学生发展为根本,把发挥学生的积极性主动性创造性作为第一要务,教学内容针对学生所想、所忧、所求,坚持德育教学使命与学生利益的一致性,切实提高学生的思想政治素质.     

"80后"、"90后"大学生思想道德现状的原因与对策

"80后"、"90后"大学生成长在各种思潮相互交织、多元价值观相互碰撞的时代,受社会环境和社会观念的影响,他们的价值观、人生观和伦理道德观等呈现出鲜明正面负面交织、积极消极并存的代际特征.这一现状是由诸多因素相互作用而形成的.既有来自微观层面的因素,也有来自宏观层面的因素.对这些因素进行探究与分析,有助于我们全面、客观、深刻地认识当代大学生的思想、行为和困惑的根源所在,为改进高校的思想政治理论课教学和德育工作,增强思想道德教育的针对性和实效性提供依据.     

在"三个代表"重要思想指导下全面推进社会主义政治文明建设

在新千年之初,中国共产党立足于对国际国内形势的全面判断和科学把握,相继提出"三个代表"重要思想和社会主义政治文明两大科学理论,顺应了时代的潮流,开启了在"三个代表"重要思想指导下全面推进社会主义政治文明建设进程,开始理性地探索马克思主义理论新境界。     

以"三个代表"重要思想构筑大学生精神支柱

以"三个代表"重要思想构筑大学生精神支柱,是高校当前思想政治工作的重要任务,是时代进步与社会发展的必然要求,也是青年大学生成才的必然要求.     

高校"三圈三全"育人格局的协同路径优化研究

伴随着工业4.0时代的到来,传统的高校思想政治教育方法暴露出协同不足、联动不够、组织失调等问题,协同发展创新成为高校思想政治教育改革的内在要求和必然趋势。文章运用协同学理论和工业4.0技术优势,推动新时代高校"三圈三全"育人格局的协同构建,从"非平衡"的角度分析其面临的理念不合、主体分化、平台分散、机制脱节等问题,找准高校思政教育协同系统演变的"序参量",把握其"相变过程",构建"理念有机互融、队伍多元互动、平台聚合互联、机制立体互通"的协同育人路径。     

谈"两课"教育主渠道作用的发挥

在新形势下,加强和改进高校德育工作,必须充分发挥"两课"教育主渠道作用.首先,要把握时代脉搏,以邓小平理论和"三个代表"重要思想为教学的中心内容,促进邓小平理论和"三个代表"重要思想"三进"工作;其次,要坚持理论联系实际的原则,努力增强教学的现实性和针对性;再次,要重视"两课"教师队伍建设,努力提高教师素质.     

也谈"减负"

一、“减负”的深层原因(一 )人才的社会主流需要与受教育者主体欲求过度失调简单地说 ,人受教育的目的不外乎谋生和养性两条 ,其中谋生是首位的、基本的目的。如果一个人无法生存 ,失去存留于世的前提 ,就不成其为现实的人 ,奢谈养性则成枉然。谋生的人本质是其所具有社会属性 ,其谋生的空间惟一地指向着当时特定的社会范围。一定时空下的社会是众多人的集合体 ,具有不受单个人意志支配的客观性 ,随着科学技术与生产力的发展 ,它在不同时代向人们提供了带有不同主流倾向的客观性 ,随着科学技术与生产力的发展 ,它在不同时代向人们提供了带…     

论"三个代表"重要思想的当代价值

"三个代表"重要思想的当代价值主要体现为它要求中国共产党人与时俱进,不断开拓马克思主义理论的新境界;坚持改革开放,把发展作为执政兴国的第一要务;团结奋斗,最广泛地调动一切积极因素;全面进取,用时代发展的要求审视自己."三个代表"重要思想确保了我们党把中国特色社会主义事业不断从胜利推向新的胜利.     

"80后"大学生思想政治教育方式探究

目前在校的大学生主要是1985年到1989年出生的,其成长背景与上一代人明显不同.国内,正处于推行社会主义市场经济的阶段;国际,趋向经济全球化."80后"大学生伴随着网络的迅猛发展而成长,其道德观念、价值取向、人生态度必将打上鲜明的时代烙印.思想政治教育也应适应这样的时代变化,对这一特殊的教育群体给予适合他们的新型教育方式.     

"五育并举"视域下高校教师思想政治工作能力提升研究

"五育并举"中蕴含着丰富的思政元素,是提升高校教师思想政治工作能力的行动指南.阐释"五育并举"的时代内涵及其重要意义,分析当前高校教师思想政治工作中面临的问题,进而从理论指导、提升意识、创新手段、体系建设等方面探究构建高校教师思想政治工作大格局的举措.