技工学校一体化模块式教学的探索

本文从传统职业教学存在的不足入手,阐述了笔者对一体化模块式教学模式的认识,结合课程改革,对一体化模块式教学实施中的课程设置、教学资源整合、师资队伍培养、实训室的建设和校企合作教学等进行了探索。     

技师学院模具专业模块式一体化教学研究

技师学院培养的是应用型高技能人才,技师学院的教学改革应为学生的学习创造尽可能真实的职业环境,探索适应职业教育要求的教学模式。实行模块式一体化教学,可以较好地提高教学质量。本文对一体化模块式教学进行了理论阐述与实践分析,并提出了进行模块式一体化教学改革的方法及模具专业的课程体系结构。     

中职汽修专业模块式理实一体化教学的实践

中职汽车维修专业传统的教学采用分段式学科化的独立课程设置模式,这种模式已不适应汽车维修业的发展和对人才的需求。模块式理实一体化教学突破了传统学科型课程教学的弊端,具有很强的灵活性、针对性和适应性。这种模块式理实一体化教学模式,不仅加强了实践性教学环节,增强了专业活力和可持续发展潜力,而且找准了市场定位,明确了培养目标。     

技校维修电工专业模块式一体化教学模式研究

模块式一体化教学模式是技工教育未来发展的趋势。本文结合维修电工专业模块式一体化教学改革实践,阐述了在技校设置维修电工专业模块化课程和实施一体化教学的思路。     

模块式一体化教学实践中的问题与对策

我校汽车运用与维修专业逐步建立起以职业活动为导向的模块式一体化课程设置体系,取得了一定的教学成效。本文结合近几年来我校汽车运用与维修专业的模块式一体化教学中的实践工作,分析存在问题,并提出相应对策。     

一体化模块式教学改革探析

本文通过分析职业学校理论教学和技能训练一体化模块式教学的必要性,结合一体化模块式教学的授课方法和技巧特点,以汽车发动机总装配为例介绍笔者在专业课程一体化模块式教学中所进行的探索与实践。     

护理专业《形体训练》课程模块式教学探索

结合护理专业职业特点,对护理专业形体训练课程模块式教学进行研究,对形体训练课程开发整合、模块设计以及为实现模块式教学而采取的措施进行了初步设想.     

高职一体化模块式教学改革的几点思考

论述了高等职业教育一体化模块式教育教学的基本特征以及如何把握模块式教学的“模块特色”,并提出了的职业教育模块式教学改革需要解决的一些问题。     

汽车维修专业课一体化模块式教学法

本文叙述了目前汽车维修专业课教学方法存在的问题,提出了一体化模块式教学法,教学模块的确定及内容的设置,实施方法,阐述一体化模块式教学法的优点。     

义马煤技校实施一体化教学的基本构思

本文论述了我校计算机一体化教学的基本构思,实施一体化教学的意义、特点、模块式教学和一体化教学的目标及几点思考。     

从学校本位学习到工作本位学习--成人高等教育的模式选择

依据成人学习特点及现实需求,成人高等教育应推行工作本位学习模式,工学一体化可作为一种有益尝试。工学一体化模式以职业行为的结果为能力标准,以岗位需要构造学习模块,按岗位分布建立柔性课程结构与内容体系,采取项目式的教学程式,实施作业式课堂教学模式,并采取了与项目式教学相配套的总结(设计)式考核方式。     

一体化模块教学的准备与设计

在民办院校教学中实施一体化的模块式教学,已经成为了职业教育的主流模式,改变了以往在民办院校教学中所采用的“学科本位”课程观,在目前采用“能力本位”课程观的基础上,将会向着“多元整合型”的方向去发展,形成了一种“多元整合”的课程观。     

对高职教育美术设计专业模块式教学的思考

结合目前高职教育课程和教学内容改革,根据美术设计专业的特点对模块式教学进行了深刻思考.阐述了美术设计专业模块教学的优势,详细论述了美术设计专业模块式教学的构建以及保证模块式教学顺利实施的措施.     

任务驱动式模块教学法在《汽车设计》课程教学中的应用探讨

《汽车设计》课程是高等院校车辆工程专业开设的专业核心课程之一,针对《汽车设计》课程特点以及存在的主要问题,本文提出了任务驱动式模块教学法。分析了任务驱动式模块教学法的原理,从任务设计、任务实施和任务评价等方面对任务驱动式模块教学法在《汽车设计》课程教学中的应用进行了探索。     

机械专业基础课程设置模式改革探讨

结合现行课程设置模式的缺点,设计了新型课程模式,并阐述了一体化模块式新型课程模式的具体设置及其特点。     

测试技术基础课程模块式教学研究

通过模块式教学方法的应用研究,构建了测试技术基础模块式教学体系.提出了模块式教学的实施方法和课程开发重点,剖析了教师在实施测试技术模块式教学中的作用.     

一体化模块式教学:提高技能的有效方法

一体化模块式教学是提高学生技能技巧的有效途径，实施一体化模块式教学必须与时俱进，理论联系实践，充分贯彻一体化教学原则，结合产品生产提高学生的个别操作技巧、工序技巧与综合作业技巧，同时，还要提高教师的“双师”素质。     

职教师资职前职后课程设置的一体化研究与探索

文章围绕职教师资课程设置一体化建设,从职教师资职前职后课程设置的现状出发,对职教师资职前职后课程一体化设置进行了探索,重点对师范性课程教育模块、师范技能训练一体化模块、技术核心课程一体化模块的设置等进行了研究与探讨,对职教师资职前职后培养一体化具有一定的借鉴意义。     

综合模块课程—学校课程开发的理想

综合模块课程是处于学科本位综合课程与儿童本位综合课程的交叉点上的一种综合课程,是一种模块化的校本课程。本课程形态上是模块化综合课程,内容上是主题式（课题式）综合课程,性质上是综合性活动课程或说是活动性综合课程。从课程与教学一体化理想的目标,是必要的。     

模块式一体化教学过程的实践

模块式一体化教学在我国职业教育的专业课程教学改革应用中,取得了良好的效果,较好地解决了理论和实践分离的问题,使学生在职业技能方面得到了不同程度的提高。由于学生个体在能力、素质、个性特征方面参差不齐,以及社会对人才需求的多元性,为使学生的职业技能与社会的需求相衔接,我们在进行模块式教改的同时,反复寻找突破点,使模块式一体化教学更好地发挥其功效,达到优化教学过程的目的。通过实践,笔者认为：在专业模块内,运用分层教学的理论从教学目标、教学手段、学生评价等多方面优化一体化教学过程,才能彰显职业教育的目的,真正实现让接受职业教育的学生分流成才。