试论诗歌的想象

想象是诗歌艺术的重要特征。在诗中,构思的开拓,意境的创造,感情的抒发,都要借助想象羽翼的鼓动。黑格尔说:“真正的艺术创造就是艺术想象的活动”(《古典文艺理论译丛》第十一册),艾青说:“没有想象就没有诗”(《和诗歌爱好者谈诗》)。这些看法是很有见地的。优秀诗歌本身是一种创造,而要创造崭新的形象和意境,一新读者耳目,就要依靠想象。没有想象,的确不成其为诗,如同鸟儿没有翅膀,不能飞翔,也不能叫飞禽一样。艾青又说:诗的“艺术的魅力来源于以丰富的生活为基础的丰富的想象”(同上)。诗中如果只有一般想象,而没有新颖、美丽、丰富的想象,同样缺乏激动人心的艺术魅力,也不能成为优秀诗篇。     

诗歌教学方法探析

在诗歌教学中,通过引导学生品味诗歌的语言魅力和艺术构思技巧,不仅可以培养其运用语言的能力,还能发展学生想象思维能力和审美鉴赏能力,不断提高其朗读能力。笔者认为,诗歌教学要引导学生分析诗歌是如何运用精练的语言,丰富的联想和想象塑造形象、创造意境的。下面,     

谈中学诗歌教学的意境分析

意境是诗人的主观情意与客观物景互相交融而形成的艺术境界。古往今来,优秀的诗歌都是诗人所创的意境（或形象）感染读者,打动读者心灵的。我们要进行诗歌教学必须深刻揭示诗歌意境的内涵,讲出作品的诗情画意,使读者有如闻其声、如见其人、如临其境的真切动人的感受,否则不可能达到预期的教学目的。意境分析教学要抓住三点:（1）对诗篇的整体艺术构思的分析;（2）抓住那些形象生动、寓意深刻、感情浓烈,构成作品的重点词语和对跳跃性很大的诗句的思索、想象和补充;（3）对诗歌不同的侧重点进行分析。     

诗歌教学要重“意境”

一、诗歌教学要抓住“意境”诗歌的生命在于“意境”,“意境”一般是指诗歌等体裁的文艺作品中所描绘的生活图景和作者思想感情交融一致所形成的一种艺术境界,而作者的旨意就寓于这艺术“意境”之中,这种艺术意境能引发读者葱笼的想象并能在思想感情上受到熏陶。毫无疑问,我们在诗歌教学中,就要注意将这种意境突现出来,从而使学生在心、智两方面得到提高。     

诗歌教学浅论

诗歌有其自身的特点，它的功能是抒情述志，那么诗歌的赏析与教学，就必须遵循诗歌的特征，紧紧抓住意象、形象、意境进行施教，从审美这个途径去指导学生感受诗歌中那跳动于字里行间的深邃的思想、丰富的感情和精湛的艺术魅力，从而提高诗歌的阅读能力。     

诗歌教法管见

凝炼、含蓄是诗的特点,形象乃诗的生命。大胆的想象、丰富的感情,以及诗句的跳跃性、节奏感和感情的急遽变化,都是诗歌有别于其他文学体裁的显著特点。诗歌的教学除通过语言因素讲清思想内容外,还应注意以下几点。描述。诗歌靠优美的意境、生动的形象打动人,感染人,因此教者必须采用生动的语言描述诗的意境,使学生想象、玩味,从而理解其思想内容。如《忆秦娥·娄山关》     

浅谈徐志摩诗歌的艺术魅力

本文认为，徐志摩的诗歌能为广大文学爱好者所喜爱，可谓经久不衰，是因其有强大的艺术魅力。而艺术魅力主要体现在四个方面：缘情造文，用心沟通；善于创造艺术“意境”；讲究语言的节感和旋律美；浪漫情怀，丰富想象。基于此，徐志摩的诗歌具有极强的可读性。     

谈诗歌的意境美

我们都知道．诗歌是语言的艺术．高明的诗人总是能透过或短或长的文字传递无比丰富的内在信息。要知道这些信息必须透过诗歌中的意象去把握诗歌的意境。那么,我们必须弄清楚什么是意境。意境其实就是客观物象同作家主观感情高度融合的结晶和语言呈现。即“物我两忘”。苏轼曾言：“欲把西湖比西子。淡妆浓抹总相宜”。     

高中语文诗歌教学方法探究

诗歌是一门艺术,以文字独特的魅力渲染美好的感受和独特的意境,让不同的人有不同的感受,但无论是哪种感受都是一种独特的情怀。高中阶段,学生都进入了青春期,对感情处于懵懂的状态,这就需要语文教师给予正确的指导。诗歌的鉴赏正是帮助学生提升文学修养、带领学生走进感情世界的一个重要途径。     

诗歌“空筐结构”谈

(一) 任何优美的诗歌都具有“空筐结构”的性质。“空”是诗美的容积,“筐”是它的限度。所谓空筐结构,指的是兼容诗歌里所固有的艺术形象、艺术气氛、艺术情趣以及供读者自由联想、充分想象并参与艺术再创造的广阔的艺术世界。简言之,它是艺术意境外延的总称。     

“实”之无味走偏锋“意”之无穷巧激波——关于高中生古典诗词鉴赏的误区及策略

诗歌的审美,离不开意境的审美。王国维认为,真景物、真感情融合形成的意境,正是中国古典诗歌经久不衰的艺术魅力所在。但由于诗歌语言的高度浓缩和概括性,使得诗歌这种特殊的文学样式在其“片言只语”之外,留下太多的“空白”让我们去体味、想象。诗歌文字越是精练,其承载的内蕴和意境便显得越发深厚幽远。     

徐志摩诗歌想象之美

徐志摩的诗清新、和谐、新奇、丰富、优美、飘逸,感情真挚,意境优美,具有鲜明的艺术个性。他在诗歌艺术的探索道路上,孜孜不倦,创新追求,成功运用超然的想象手法,将诗歌犹如音乐的轻盈,建筑的灵动,绘画的鲜明,展现得淋漓尽致,并巧夺天功般的融为一体,营造出泉水叮咚般俊逸的意境,让诗歌在想象的美和美的想象中,深情诉说自己心灵深处的情愫。徐志摩诗歌之想象,善于联想,富于幻象,使人产生流动的情绪,也给诗歌插上了一双美丽的翅膀。它通过丰富的联想与妙曼的幻象,让读者进入美好意境,陶醉于美妙的画卷,遐思万里。它通过音乐与色彩,流转于耳脑感官,在视觉上整饬错落,在情感上激情浪漫,使人得到新、奇、异的美感享受,达到了诗中有画,画中有诗,回味无穷的艺术境界。     

语文教学中的“诗歌教学”

一、丰富的中国诗歌文化诗歌是运用精炼、形象、富有节奏感与音乐美的语言 ,通过丰富的想象 ,创造出独特的意境 ,集中反映现实生活 ,抒发作者思想感情的一种文学样式。诗歌被视为文学中最高最美的艺术 ,犹如音乐中的钢琴、舞蹈中的芭蕾、体育中的足球 ,是一种极为精致的艺术。我国是诗的国度 ,在五千年的灿烂文化中 ,诗歌这个艺术宝库一直散发着熠熠的光芒。《诗经》是我国第一部诗歌总集 ,其中的”国风” ,思想和艺术价值都非常高。它哺育了一代又一代中国诗人 ,对形成中国诗歌寄兴遥深、含蓄蕴藉的风貌起了重大作用。诗歌发展到了汉代 ,有…     

让诗歌因想象而灵动

黑格尔说：“真正的创造就是艺术想象的活动。”诗歌的创作离不开想象,诗人们往往运用想象使其作品灵动而隽永。同样。诗歌的鉴赏也离不开想象。无论是对诗歌意象的把握、意境的建构,还是对诗人情感的领悟,都需要我们展开想象的翅膀,从生活经验中去寻找相应的形象感受和情绪体验,从而达成与诗人地沟通、共鸣。     

让诗歌因想象而灵动

黑格尔说:"真正的创造就是艺术想象的活动。"诗歌的创作离不开想象,诗人们往往运用想象使其作品灵动而隽永。同样,诗歌的鉴赏也离不开想象。无论是对诗歌意象的把握、意境的建构,还是对诗人情感的领悟,都需要我们展开想象的翅膀,从生活经验中去寻找相应的形象感受和情绪体验,从而达成与诗人地沟通、共鸣。     

论诗歌意境的艺术特征

诗歌意境指诗歌作品中呈现的情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。它是我国古典文论独创的一个审美范畴,总的来说,意境有两大因素、一个空间,即情与景两大因素和审美想象的空间。诗歌意境作为艺术意境的形态之一,具有鲜明独特的艺术特征,这些特征将它与其他的艺术意境形态区分了开来,其艺术特征主要表现在韵味无穷、情景交融、虚实相生、生命律动四个方面。     

诗歌意境教学谈

诗歌是用精练、形象、富于音乐美的语言抒情言志的一种文学体裁。其独特的审美价值和艺术魅力集中表现在作者对意境的审美创造上。何谓意境 ?意境是诗的艺术境界，是“意”和“境”的统一，是作者的思想、感情及其描绘的画面和塑造的形象的统一体，是“意”、“象”合一的艺术升华。意境是诗美的集中表现。正如王国维所说：“文学之事，其内足以摅己而外足以感人者，意与境二者而已。”“有境界自有高格、自有名句。”因此，诗歌教学应突出意境教学，通过各种方法让学生揣摩、探寻、发掘意境，领略诗美，进而提高学生的鉴赏能力和审美情趣。…     

李白诗歌中比喻和夸张的艺术赏析

李白的诗歌具有强烈的浪漫主义的艺术魅力。他天才超绝,用笔若风樯阵马,一片神行。他在现实生活的基础上,大胆地运用高度的夸张、巧妙的比喻,对事物进行艺术的描绘,使形象具有扣人心弦的感染力。他的想象奇特而丰富,常驰骋于邈远的时间和空间之中而无所羁绊。在强烈感情的驱使下,他融夸张、比喻、丰富的想象和神话传说于一体,使许多诗篇因此而具有豪迈的气势,昂扬的情调,奇特的形象,非凡的意境。李白的诗歌往往在豪迈奔放的热烈抒情中贯注着一种雄伟俊逸之气,在瑰玮绚烂的色彩     

浅谈高中古典诗歌的鉴赏方略

古典诗歌以其独特的感情强烈、想象丰富、意境优美、言近旨远的艺术魅力,征服了一代代心智灵慧的阅读者,他们在诗的意境中获得审美的愉悦,并完成人格的升华。那么如何进行古典诗歌的鉴赏呢?笔者试从以下几个方面探寻高中古典诗歌的鉴赏方略:一、反复诵读,潜心吟咏古典诗歌认知难度大,文字障碍多,语句组合样式多样,内容含量大,为此要加强诵读。古典诗歌讲究平仄、押韵,词曲按韵律填字,平仄起伏,错落有致,读起来朗朗上口,富有音乐美。加强诵读涵咏,熟读成诵,心口相应,烂熟于心,在反复诵读中“涵咏——熟读——玩味”,提高对语言的感受力,获得…     

古典诗歌意境欣赏

意境就是通过形象化的情景交融的艺术描写,能够把读者引入充分想象空间的艺术境界．情与景的统一,意与境的融合是意境形成的基础．要欣赏诗歌的意境,就要从意境的构成和其特点入手,