善待生成,让探究更有效

课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的景色,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程,这些"意外"便是美丽的"生成"。在小学数学课堂教学中,教师既要重视预设,又要善待生成。     

倾听,让课堂更精彩

在不少课堂上,我们经常看到这样的现象:当一个学生的发言还没有结束时,旁边的学生已经站了起来,一脸不屑地说:你说的不对,应该是……可他回答的可能就是前面学生刚刚说过的,或是教师已经多次纠正的一个错误答案;有的学生还会对刚刚发言的同学予以怪笑,弄得那些发言的学生好不尴尬,不知如何是好,可等怪笑者来回答时,     

善待生成,让探究向更深处漫溯

"动态生成"的课堂应该是原汁原味的课堂,它追求的是真实、自然、敢于暴露意外的情况。教师理应善待生成,让"生成"成为顺应时代要求的"望远镜",从而让学生的探究学习向更深处漫溯。     

动态生成,让语文课堂更精彩

促进小学语文课堂的动态生成,是新课改背景下语文教学改革的重要措施,也是提高语文教学效率及学生综合素养的重要途径。本文就如何在小学语文教学中促进课堂的动态生成、培养学生的能力提出一些可行性措施。     

有效倾听,让课堂更精彩

<正>在小学英语课堂教学中,经常会出现这种现象:课堂上轰轰烈烈,学习气氛浓厚,学生学习兴趣也很高。但一节课下来,学生究竟学到了什么,教师再去提问的时候却收效甚微。究其原因,我认为是学生还没有学会真正倾听。心理学家指出:倾听是一种交际互动,不但要求说者会说,还要求说者会听。学会倾听是一种能力,也是一种习惯。要发展学生的倾听能力,就必须培养学生良好的倾听习惯。由于小学生年龄小,理解能力相对较低,要让学生真正倾听     

本色语文,让课堂更精彩

本色语文追求的是朴实无华的课堂教学风格。在教学中,教师要注重书声琅琅与静思默想相结合、点拨引导与自主探究相结合、整体设计与动态生成相结合,让学生真正有时间读读、想想、说说、议议等,这样才能焕发课堂活力,使语文教学质量真正有所提升。     

关注细节,让课堂更精彩

细节决定成败。课堂上细节虽小,却能透射出教育的大智慧。提高课堂教学实效,打造满意课堂,必须关注细节,从细节入手,让学生亲身体验、感知细节,让学生感觉课堂“有滋有味”,从而呈现精彩的课堂。     

倾听，让课堂更精彩

在不少课堂上,我们经常看到这样的现象：当一个学生的发言还没有结束时。旁边的学生已经站了起来。一脸不屑地说：“你说的不对,应该是……”可他回答的可能就是前面学生刚刚说过的,或是教师已经多次纠正的一个错误答案;有的学生还会对刚刚发言的同学予以怪笑。弄得那些发言的学生好不尴尬。不知如何是好,可等“怪笑者？来回答时,却又不知所云。试想,这样不和谐的课堂气氛,怎谈得上精彩,更不用说有什么效率了。     

倾听与交流 让语文课堂更精彩

新课标中强调,语文教学中师生应在民主平等的氛围中,进行互动共进的对话。课堂上,师生之间的倾听和交流,可以启发学生的思维,引导学生展开丰富的想象力,唤起学生内心的学习潜能。     

动态生成,让数学课堂更精彩

数学课堂是动态生成的开放课堂,教学过程中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生,教学不再按照预设的路线前进,这就要求我们教师用变化的、动态的、生成的观点来看待数学课堂教学,它要求我们以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化新特点,本文结合课例分析,阐述关于课堂教学动态生成的一些思考。     

调控课堂秩序,让课堂更和谐

随着时代的发展,现代学生的个性表现的越来越明显：个性张扬,自以为是,听不进劝告,这样的学生在我们的课堂中越来越常见,这一现象直接影响着我们课堂的纪律的好坏。面对这种情况我们怎样才能日让课堂教学效率更加有效果呢？拥有多年教学经验我认为教师只有在课堂上建立教学的有效性理念,并掌握相应的课堂组织调控策略,才能提高课堂教学效率。首先,在面对学生违反课堂纪律时,教师要对违纪行为处理的及时、妥善、合理。在我们进行课堂教学时,如果学生出现违纪行为,教师就应该迅速做出判断：学生是有意识的破坏课堂纪律,还是无意识的破坏课堂纪律,并根据实际情况做出反     

个性阅读让语文课堂更精彩

语文的学习,离不开阅读.小学语文特级教师于永正老师说:“语文的学习,就是八个字,‘读读写写,写写读读’.”毫不夸张地说,阅读是伴随人一生的一种行为,所以说,在教学中如何引导学生去阅读,如何提高学生的阅读能力,形成自己独立的阅读个性,实在是一个值得深思的问题.《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣.“阅读的个性化是新课程倡导的一种阅读取向.那么,如何将个性化阅读付之于教学实践呢?     

个性阅读 让语文课堂更精彩

语文的学习,离不开阅读。小学语文特级教师于永正老师说":语文的学习,就是八个字,‘读读写写,写写读读’。"毫不夸张地说,阅读是伴随人一生的一种行为,所以说,在教学中如何引导学生去阅读,如何提高学生的阅读能力,形成自己独立的阅读个性,实在是一个值得深思的问题。《语文新课程标准》指出":阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。"阅读的个性化是新课程倡导的一种阅读取向。那么,如何将个性化阅读付之于教学实践呢?     

倾听花开的声音——浅谈课堂有效倾听的策略

新版语文课程标准在总目标中告诉我们:要让学生具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达和交流。在如今的课堂上,我们会发现学生们的胆子大了,活泼了。在课堂上能够大胆地发表自己的见解了,但是我们也能发现这样的现象:片断:教学《我们爱你啊,中国》师:同学们,我们祖国不仅幅员辽阔,物产丰富,还有非常多样的民族。你知道除汉族外还有哪些民族吗?能简单地介绍一下吗?     

循本求源,让语文课堂更精彩

针对小学语文课堂学生参与积极性不高,课堂效果活力不足的现实情况,本文从尊重学生的课堂生成、合理评价学生的课堂回答、拓展学生的认知训练等方面出发,循本求源,合理有效地利用这些资源,彰显语文课堂的育人功能。     

等待,倾听花开的声音

正前不久,在一本书上看过一篇文章,它让我联想到当前教育教学,文章的内容是这样的:朋友送给我一个蝴蝶的茧。据说它会变成一个紫色的美丽蝴蝶。一天,那蛹咬破了一个小口,我坐在桌子前,仔细地看着它想要破茧而出。好像母亲分娩一样,那个看不清形状的小生命折腾了好几个小时,还是没有什么进展,又过了一会儿,     

创设情境,让数学课堂更精彩

情境,即情景、境地.在数学教学实践中,适当创设教学情境,不仅有利于学生掌握知识、形成能力、发展心理品质,而且能沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系.数学情境还可以引起学生更多的联想,诱发学生思维的积极性,促使他们自主、快乐地学习新知识.一、创设问题情境,让学生学有所思“学起于思,思源于疑”,精心创设问题情境,容易激发学生的好奇心,促使他们积极寻求问题的答案.因此,在教学时,教师要注意联系学生生活实际创设问题情境,激发学生的探究兴趣,让他们学有所思.如教学“小数的性质”时,教师可在黑板上写上“2、20、200”,然后提问“:谁能在每个数后面加上适当的单位,并用等号把这三个数连起来?”这个问题学生感到新奇,200总比20和2大,怎能用等号连起来?学生陷入深思.最后他们得出了“2元=20角=200分“”2米=20分米=200厘米”等结果.此时教师顺势又提出一个问题“:谁能用同一单位把上面各式表示出来?”学生们一听思维更加活跃,都争先恐后地说“:2元和2.0元、2.00元相等.”教师继续追问“:2、2.0、2.00这样的数的大小是否相等呢?为什么相等?”并出示课题“小数的性质”.这样创设的问题情境,能...     

“插嘴”——让课堂更精彩

新的生物课程标准提出了新的课程理念，新课程指导下的课堂教学强调以人为本注重人的发展，倡导平等、民主、和谐的师生关系。因此，新课程正在改变着学生的学习生活，新课程也在改变着教师的教学生活，教师应创设和谐、民主的课堂氛围，让自己努力成为学生学习的促进者、合作者。在这种宽松、融洽的课堂氛围中，尤其像生物这种不属于中考学科的课堂，学生的“插嘴”现象更容易出现。作为一线教师的我们，如何把学生的“插嘴”作为一种资源，让生物课堂更加精彩呢？     

生成,让课堂更精彩

对于小学语文课堂教学来说,教学过程是否生动精彩,决定了教学是否有效.要使课堂教学充满趣味性和生动性,笔者认为,最主要的方法是促进课堂教学的生成.课堂教学的生成主要指在课堂教学中充分重视师生间的互动和活动的多样性,在复杂多变的教学环境中,把每堂课都看作独立、不可重复的创造与智慧的综合生成过程.     

倾听花开的声音

每个孩子都是一朵花。语文教师的乐趣之一,是能够听到来自孩子们内心的声音。课堂教学中,倾听这种声音尤为可贵。