习作,从语言积累开始

习作教学在提升学生整体语文素养的过程中有不可或缺的作用,而习作教学的有效方法必须从丰富学生的语言积累开始,文章对此进行深刻反思。     

习作“舞动”不是难题

陆游诗云:“汝果欲学诗,功夫在诗外.”作文教学的成效在课内,功夫亦在平时.教师指导学生作文,不能仅仅限制于课堂,要注重指导学生从生活和与阅读中积累素材、积累语言,引导学生善于观察、善于发现、善于积累,奠定学生写作水平的基石.     

学生习作从“心”开始

从儿童心理发展的角度来分析,一篇习作的诞生,作者在认识过程中,要经历两次"飞跃"。第一次是客观事物作用于大脑,触发冲动,经过分析研究,确立习作的主题。这次飞跃主     

珍爱生命 雕塑心灵——从一篇儿童习作谈起

请大家阅读下而的作文，读后说说你的看法：     

儿童习作教学从“童化”开始

今天的课堂正在悄然变化，寻找儿童、学习者和成人、教师以及经验、生活和知识、技能之间的平衡，寻找道德和知识、智力和情感、个体和社会之间的平衡，成为建构有意义课堂的实践着力点。开设。道德课堂”栏目，呈现诸多原生态教育情境以及相关教学设计，意在聚焦课堂的功能变化，回归对课堂道德本质的理解，探索儿童道德生长的课堂学习机制。我们的信念是：课堂是道德的时空，课堂是学习道德的场所。     

积累习作素材从校园开始

近年来,我立足校园生活,丰富学生的写作途径,拓展学生的写作空间,激发学生的写作兴趣,让学生积累写作素材,收到了意想不到的教学成果。     

闲言“睡”语

你喜欢睡觉吗？有没有被人封为“睡神”或者“觉主”？睡眠可是人生中不可或缺的一部分,有关睡眠的经典语录也有不少呢,下面我们就来一番闲言“睡”语。     

习作教学应从“前作文”指导开始

上海大学李白坚教授指出,习作教学应从“前作文”开始,要教会学生“摄取生活素材”的本领。现行的从命题开始的作文指导,常常忽略了写作前的生活积累、感情酝酿。这样的指导是不全面、不科学的。为了解开“写什么”的症结,我们试图把具体细致的“前作文”指导落实在课外,倡导提前布置作文题目,让学生有比较充裕的时间和空间,通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的攫取和“下锅之米”的收集,由此打开写作源头。     

“作文的儿童”与“儿童的作文”

在“儿童”之前加上“作文”这一定语并不是为了框定一个范畴，而是试图聚焦一种特殊的生命状态——“作文着的儿童”。     

让习作教学回归“儿童立场”

当前,儿童习作正被我们成人的思想与行动左有着、控制着!我们经常看到从学生笔下流淌出来的是成人版的“爸爸作文”——父亲在小学时就写过的作文,甚至是“爷爷作文”——爷爷小时候也是这样写作文的。     

用“读者意识”观照儿童习作

学生在写作文时往往把教师当成唯一的读者,作文中情感虚假、内容空洞的现象屡见不鲜。教师要在习作中培养学生的读者意识,让习作成为他们愉快的精神之旅。 一、变革作文形式,激活读者意识 1．作文命题,指向读者。题目是文章的灵魂和眼睛,设计开放的话题,不仅便于学生拟定假想的读者,而且能激起学生写作的欲望。如《我的心事》的读者指向模糊,学生看了觉得平淡无味,勾不起写作的欲望。一个学生说：“老师不如把题目换一换,我们可以把它改为《×××,我想对你说》。”一石激起千层浪,在和学生讨论之后,新鲜的题目出炉了：《爸爸,您辛苦了》《×××,让我说声“谢谢你”》《×××,你冤枉我了》《妈妈,请你原谅我》《老师,你可曾知道》……这样的题目,读者指向明确,学生写起来有的放矢,就避免了作文内容的千篇一律。     

作文,我要“成长快乐”

<正>作文是学生的精神家园,是心灵的自然产物,其间流淌着的是真挚的情感,是一种生命曼舞飞扬的体现。新课标指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达……"因此,我们的作文要的是本真。放飞儿童的"童心",让学生自发地讲真话,写真事,述真情,张扬个性,展示真我,才能使儿童达到理想化的最佳"写作状态"。一、构建多维的过程观1.走进书籍,充盈智慧俗话说:"读书破万卷,下笔如有神"。书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。的     

作文,我要“成长快乐”

作文是学生的精神家园,是心灵的自然产物,其间流淌着的是真挚的情感,是一种生命曼舞飞扬的体现。新课标指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达……"因此,我们的作文要的是本真。放飞儿童的"童心",让学生自发地讲真话,写真事,述真情,张扬个性,展示真我,才能使儿童达到理想化的最佳"写作状态"。一、构建多维的过程观1.走进书籍,充盈智慧俗话说:"读书破万卷,下笔如有神"。书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。的     

习作评价中的“三多”

在欣赏与摘录中品评。每个人都期待被认同,被肯定,儿童尤其如此。一篇富有儿童情趣的作文写出来以后,可以鼓励学生将自己的作品贴在“作文展示栏”上,然后,引导其他同学来欣赏,寻找作文中的闪光点,并写上评语,把自己特别喜欢的词句、片段等摘抄下来。这样,一方面对文章作者是一种激励,他会争取写得更好,得到更多人的欣赏;另一方面,作为评阅者,     

从“后习作教学”转移到“前习作教学”

所谓后习作教学,是指把习作教学重点放在命题之后。它通常表现为:命题—指导—批改—讲评。这种习作教学方式过分强调怎样审题、立意、选材,怎样布局谋篇等指导。总是揣摩出题人要我写些什么,怎样写,让学生钻进老师命题的框框里去。     

学生作文应做到三“真”

一、说真话。文字是语言的载体，要有“真”的文字就先要有的“真”的语言。     

精彩,从积累开始

《语文新课程标准》明确指出:“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累。”因此,作为一名语文教师,要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,使他们采集到更多的原材料,建立自己的语言仓库。一、感情朗读,引导积累朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。语文教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,读出滋味,读出情趣,从而将自己融入优美文字之中,在感情朗读中顺理成章地积累了语言。二、听说实践,丰富积累孩子们之所以学会说话,主要靠的是不断地听,不断地说…     

写好作文,从有兴趣的积累开始

作文教学的本质,就是教会学生正确使用熟悉的语言准确形象地表达自己的思想观点或审美情趣。然而,如何完成这个简单的目标,却是多年来我们付出了巨大代价但仍然没有定论的争论话题。作为一名从事母语教学的老师,我和     

“作文的儿童”与“儿童的作文”

一“、作文的儿童”——关注儿童的作文原态在“儿童”之前加上“作文”这一定语不是为了框定一个范畴,而是为了试图聚焦一种特殊的生命状态——“作文着的儿童”。1.童情的缺失——虚假化叶圣陶提出“:要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写。《”语文课程标准》也提出作文要“感情真实”。但遗憾的是,小学生虚假作文的现象非常严重,胡编乱造十分普遍,动辄就搞“五子登科”——推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子。写“父母”不是选取“父母冒雨送伞”,就是选取“父母宁可穿破衣服也要给我买学习用品”;写“老师”的不是选取…     

育德,从“怎样说话”开始

苏霍姆林斯基曾指出,"教育的艺术首先包括谈话的艺术。""教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。"这位大教育家对教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是指教育者在教育教学实践中逐步形成的,符合教育教学需要,遵循语言规律的职业语言。如果说对学生施以良好的品德影响是教师德育的灵魂的话,较高的语言素质则是德育